Автореферат разослан г
Скачать 289.76 Kb.
|
1 2
11 Результаты анкетирования, проведенного автором, как и данные конкретно-социологических исследований, проводимых в стране (см.: работы В.Я.Волкова, С.Н.Иконниковой, С.А.Иосифяна, В.Т.Лисовского, Л.Н.Когана, А.Н.Семашко и др.), позволяют установить приоритет кино в духовной жизни студенческой молодежи. Однако проблема художественного восприятия киноискусства молодежью остается по-прежнему сложной. Дело в том, что восприятие искусства есть сокровенный психологический процесс, протекающий в глубинах нашего сознания и подсознания и проявляющийся весьма своеобразно у каждого индивида. Отсюда восприятие любого фильма существенно зависит от самого зрителя: от его жизненного опыта и общей культуры, способности к воображению, наконец, от его "киноопыта", то есть зрительской культуры. Подавляющее большинство опрошенных студентов отмечает, что при оценке идейно-эстетической значимости фильма они более всего руководствуются такими понятиями, как "правдивость" и "идейность", а важнейшими компонентами художественной структуры произведения для них являются "тема", «сюжет», "герой". Вместе с тем, исследование показывает явную недооценку студентами выразительных средств кинематографа (имеются в виду особенности кинодраматургии и режиссуры, изобразительное и музыкальное решение фильма и т.д.). Привычка к стереотипу восприятия с установкой на сюжетность приводит к недопониманию или полному неприятию фильмов усложненной конструкции, с ослабленным сюжетом, что является показателем неразвитости образного, ассоциативного мышления у молодых зрителей. Высказывание К.Маркса - "Если ты хочешь наслаждаться –искусством, ты должен быть художественно   I. Говоря о влиянии экранного искусства на молодежь, мы имеем в виду и телефлльмы, хотя специальный анализ проблем ТВ а нашу задачу невходит, * Иосифян С.А. Кино и молодежная аудитория. М.: ВГИК, 1979. С.5. - 12 - человеком" *, в полной мере относится и к кинокультуре. то есть способности глубоко и всесторонне воспринимать ту многообразную информацию - политическую, философскую, нравственную и эстетическую, которая заложена в фильме. А для этого необходимо совершенствовать систему художественного воспитания молодежи. Киноискусство полифункционально, что обеспечивает возможность разностороннего воздействия на зрителей. Фиксируя отношение студенческой молодежи к кино, автор анализирует определенное выражение ими степени осознанности своих художественных потребностей в эстетических ориентациях на киноискусство. Весьма показателен тот факт, что студенческая молодежь наиболее высоко оценивает познавательную и воспитательную функцию кино. Автор в диссертации уточняет, на каких эмоциональных впечатлениях эта оценка основана, и как она "срабатывает" в плане идейно-политического, нравственного и трудового воспитания. Причем, эффект воздействия кино на молодежь рассматривается в работе не только как результат просмотра какого-то одного фильма, а как итог систематического общения личности с киноискусством, вследствие влияния всего того разнообразного кинорепертуара, который находится в действующем фонде проката. При этом, говоря о степени воздействия, автор имеет в виду следующее: а) насколько изменилось сознание индивида в результате влияния кино (фильма); б) в каком направлении (идейно-политическом, нравственном, эстетическом и т.д.); в} насколько глубоко.. В разделе "Кино и идейно—политическое воспитание» автор рассматривает особенности влития кинематографа на формирование политической культуры личности. 13 "Политическая культура" - понятие объемное, включающее в себя всю систему политических знаний; суть ее в социальной активности личности, патриотизме и интернационализме. Изучение художественных потребностей студентов позволило зафиксировать степень воздействия кино на формирование политической культуры молодежи. Наиболее эффективными в этом процессе являются картины историко-революционной и ленинской темы, о Великой Отечественной войне и политические фильмы , отражающие проблемы современной международной жизни. Причем, фильмы первой группы, с точки зрения самих студентов, имеют первостепенное значение в становлении мировоззрения. Это значит, что они способны решать самые современные нравственно-политические проблемы, углубляя историзм мышления молодых-зрителей, формируя их классовое самосознание и идейную убежденность. Не случайно в списке фильмов, наиболее эффективно влияющих на формирование личности, студентами названы произведения разных лет, ставшие заметный явлением нашего кино: "Коммунист" Ю.Райзмана, «Шестое июля» Ю.Карасика, "Карл Маркс. Молодые годы" Л.Кулиджанова, "Ленин в Париже" С.Юткевича, "Как закалялась сталь" Н.Мащенко (отзывы студентов на некоторые из них приведены в диссертации). - Что касается произведений на тему Великой Отечественной войны, то они Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.: Госполитиздат, 1956, С. 620.'14 являются бесспорными лидерами в деле патриотического и интернационального воспитания молодежи. Молодые зрители, как правило, активно воспринимают и усваивают воспитательный потенциал картин героико-патриотичеекой темы. Так, анализируя картины «Освобождение» В.Озерова, "Великая Отечественная" Р.Кармена, "Они сражались за Родину" С.Бондарчука, "Восхождение" Л.Шепитько, "Особо важное задание" Е.Матвеева и др., студенты отмечают, что они помогают постичь исторические истоки и следствия войны, философски осмыслить их. Наконец, именно в фильмах данной темы, где исследуются таю» понятия, как "героизм", "мужество", "отвага", есть размышления о том, что составляет нравственную основу личности, ее духовную силу. Не менее эффективны в интернациональном воспитании молодежи фильмы политической темы, утверждающие солидарность трудящихся в борьбе за мир и социальный прогресс: «Это сладкое слово – свобода» и "Кентавры" В.Желакявичуса, "Ночь над Чили" и "Падение Кондора" С.Аларкона, "Тегеран-43" А.Алова к В.Наумова и "На Гранатовых островах" Т.Лисициан и другие художественные и документально-публицистические картины последних лет. Основанные на фактическом материале, проникнутые пафосом непримиримости к буржуазной пропаганде, они втягивают молодых зрителей в процесс ожесточенной идеологической .борьбы на современном этапе, способствуя тем самым формированию их политических взглядов и убеждений. Вместе с тем, в диссертации указано, что по-прежнему остается низким удельный вес и качественный уровень фильмов о буднях современной армии и на атеистическую тему, имеющих важное значение для идейно-политического воспитания советской молодежи. Многое предстоит пересмотреть и в работе с кинорепертуаром капиталистических стран. Еще недостаточно используются а идейно-политическом воспитании молодежи фильмы прогрессивных художников Запада. Нет должного отпора пресловутой "массовой культуре", которая в руках ■/.' - ■'■-■■■■" - 15 " " '.' ".-■'■ 15 буржуазных идеологов стала своеобразным наркотиком, отвлекающим внимание от насущных проблем времени, средством воспитания индивидуализма, аполитичности, равнодушия или страха перед действительностью. Вот почему важнейшей проблемой сегодня становится выработка у молодежи стойкого иммунитета против проникающей к нам продукции буржуазией реакционной культуры. А для этого необходимо искать новые методы кинопропаганды наших достижений и коммунистических идеалов, разоблачения и беспощадной критики империализма. Исследуя роль кино в процессе нравственного воспитания молодежи, автор стремится выделить те актуальные нравственные проблемы, которые наиболее интересно разрабатываются современным советским кинематографом. Лучшие произведения данной темы, художественно отображая проблемы нашей действительности, помогают юношеству постигать сложность и смысл жизни, стремятся развить в нем главные черты советского человека - принципиальность, честность, убежденность, высокую преданность делу, способность мыслить по-государственному. Не случайно поэтому опрошенные студенты подчеркнули значимость темы "НТР и мораль", которая представляет собой решение проблемы социальной активности и нравственной ответственности личности. Наиболее эффективными в этом плане были названы фильмы "9 дней одного года" М.Ромма, "У озера" С.Герасимова, "Укрощение огня" и "Поэма о крыльях" Д.Храбровицкого, "Премия" С.Микаэляна, в основе которых - яркий, нестандартный образ героя нашего времени, выражающего созидательный дух эпохи. Было бы неверно утверждать, что роль кино в процессе нравственного воспитания сводится к морализированию, дидактике, назидательным - 16 - Проповедям. Нет. Нравственное в нашем искусстве - это проявление его гражданственности и гуманизма в самом широком смысле этих понятий. А установка на нравственный идеал - не что иное, как стремление вызвать зрителя на размышления, побудить к деятельности. То есть определенная нравственная программа, "закодированная" в системе художественных образов киноискусства, становится достоянием личности через глубоко личные переживания. Поэтому только совершенная художественная форма способна наиболее полно выразить нравственное содержание произведения. И чем глубже раскрывается в произведении экрана существенные стороны действительности, тем сильнее оно воздействует на ум и чувства молодых зрителей, обогащая их внутренний мир. Вотr почему специфика воздействия кино на нравственное воспитание сводится к следующему: "побуждает к осмыслению личного опыт* с позиций и норм коммунистической морали", "дает представление о нравственном идеале". Это доказывает, что у юношества сильна тяга к нравственному самоусовершенствованию посредством, киноискусства. Этим вызван и интерес зрителей к проблемам доброты, являющейся основой духовной красоты личности, и к проблеме формирования чувств, которая наиболее ярко раскрывается в теме любви. Словом, специфика нравственного воздействия киноискусства заключается, во-первых, в том, что кино воспитывает не абстрактным перечислением моральных норм и принципов, а через конкретно-чувственное воплощение живых человеческих характеров во всей их целостности и неповторимости. Во-вторых, в лучших произведениях киноискусства не дается "чисто" нравственна» оценка поступка или характера героя. Она всегда интегрируется в эстетической: доброе раскрывается как прекрасное, возвышенное, героическое, злое -как низменное, безобразное, отвратительное, комическое, или в сложном переплетении этих эстетических категорий. - 17 - В этом и смысл воспитательного воздействия искусства экрана. Говоря о роли кино в трудовом воспитании молодежи, автор имеет в виду тот факт, что искусство экрана помогает понять значимость труда в жизни, осознать его красоту и радость, развивает творческий потенциал личности. Любовь к труду на благо общества, умение работать творчески - одна из черт прекрасного в человеке. . Вот почему перед мастерами искусства поставлена задача создавать такие произведения, герои которых не замыкались бы в круге мелочных дел, а жили заботами своей страны жизнью, наполненной напряженным трудом, настойчивой борьбой за торжество справедливости и добра. Тема красоты и значимости свободного коллективного труда всегда - в той или иной степени была объектом исследования в советском киноискусстве на всех этапах его развития. Анализируя фильмы, связанные с темой рабочего класса, являющегося ведущей силой нашего общества, - "Время, вперед" М.Швейцера, "Самый жаркий месяц" Ю.Карасика, документально-публицистические ленты о Магнитке (понять специфику их воспитательного эффекта помогают мысли самих студентов), - автор показывает, что поэтизация на экране труда дает возможность воспитывать у молодежи творческое отношение к выбранной профессии, формирует трудовую активность, новаторскую смелость, широту мышления, что в конечном итоге является объективным показателем активности жизненной позиции в целом. Анализ основных направлений комплексного воздействия кино на молодежь доказывает, что влияние кинематографа на личность действительно универсально. Не случайно С.А.Герасимов назвал это явление 18 "художественной педагогикой".1 Заинтересованность государства в том, чтобы сила кино более активно использовалась. Для этого надо: I. Поднять идейно-художественный уровень фильмов о молодежи и для молодежи, расширить их жанровые и тематические границы, повысить изобразительную культуру. Глубже исследовать на экране образ молодого героя нашего времени. Смелее критиковать негативные явления в молодежной среде: равнодушие, хулиганство, потребительскую психологию, пьянство и т.д. Средствами документального и художественного кино отражать проблемы молодежи Запада, ее борьбу за мир и социальный прогресс. . 2. Повысить роль науки в изучении вопросов воздействия кино на формирование общественного сознания, в исследовании психологии зрителя и его эстетических интересов, в анализе влияния равных типов картин на разные категории зрителей и влиянии последних на эстетическую структуру фильмов. З. Совершенствовать массовую работу со зрителями путем создания вокруг кино широкой зрительской общественности. Самым трудным, но I  . Герасимов С.А. Воспитание кинорежиссера. М.: Искусство, 1978. С.3.: - 19 - самым перспективным, здесь является вопрос о введении кинообразования в школах и вузах, ставший актуальной проблемой нашего времени. ВО второй главе диссертации - "Использование идейно-эстетических возможностей кино в воспитательной работе с молодежью в условиях современного индустриального города" - рассматриваются идеологические, эстетические и методические принципы киновоспитания и система научного управления им. Объектом исследования стал Магнитогорск - крупный промышленный город Урала с населением 420 тысяч человек. В структуре молодежной аудитории здесь высок удельный вес рабочих и студентов (в городе два вуза - педагогический и горно-металлургический). Учитывая все возрастающие требования по совершенствованию воспитания молодежи, руководство города стремится осуществлять комплексный подход к воспитательной работе, объедини» усилия институтов пропаганды и идеологического актива, эффективнее использовать весь арсенал средств, в том числе, и кино. В результате в городе стала складываться система кинообразования, основные звенья которой исследуются автором. Исследуя специфику функционирования кино в городе, автор анализирует разнообразные формы пропаганды киноискусства, каждая из которых имеет свои особенности контакта со зрителем. Среди традиционных и общедоступных форм работы с кино выделяются советы содействия при кинотеатрах, кинозалах и Дворцах культуры, которые проводят киновечера, Дни кино, кинопремьеры и т.д.; лектории общества "Знание" и БПСК. Введен кинолекторий. Важной и перспективной формой работы с молодежь» стал городской клуб любителей кино, объединяющий молодых рабочих, творческую интеллигенцию, студентов и учащихся ПТУ. Необычной и интересной формой идеологического воздействия на 20 молодежь является фестиваль "Искусство - труду", инициатором которого стал комсомол Магнитки. Его цель - повышение роли искусства в воспитании молодежи, приобщение ее к миру прекрасного, формирование подлинно художественных вкусов и эстетических взглядов. Значительное место в период проведения фестиваля имеют творческие встречи, с мастерами театра и кино. Повышение личной ответственности каждого в условиях современного производства, формирование активной жизненной позиции - такова задача "Уроков нравственности", которые проводятся на Магнитогорском металлургическом комбинате и в тресте "Магнитострой". Они проходят в форме живой беседы опытных рабочих и мастеров производства с молодежью. Посредником между ними, поводом для дискуссий являются фильмы на "производственную" тему. Активным пропагандистом искусства экрана в городе стала местная печать. В арсенале средств городской газеты - обзор новых фильмов, рецензия, интервью с актером, дискуссия, проблемные статьи по кино и т.д. Причем, газета откликается не на каждый фильм, - а на картины с ярко выраженным воспитательным потенциалом. Все перечисленные формы работы с кино, ориентированные, в первую очередь, на молодежь, несомненно, усиливают идеологическое воздействие фильмов, совершенствует духовную культуру зрителей. В разделе - "Кино на уроках литературы и в воспитательной практике средней школы и ПТУ” - автор обращает внимание на специфику учебно-воспитательной работы средствами кино, связанную с формированием эстетической культуры старшеклассников и учащихся ПТУ. Предметом исследования стали художественные и методические принципы использования кино в процессе преподавания литературы. Взаимодействие литературы и кино кажется автору наиболее плодотворным, ибо словеснику легче, чем преподавателю другой дисциплины, установить связь искусства экрана с искусством слова. Отталкиваясь от сложившейся практики 21 киноуроков*, автор анализирует эффект применения учебных фильмов и фильмов-экранизаций на занятиях литературы. Большое внимание в разделе уделяется исследованию места и роли киноискусства в организации досуга учащихся и рассмотрению форм и методов работы с кино. Речь идет о методике проведения беседы о фильмах, о специфике школьного киноклуба, о подготовке тематических конференций и диспутов по кино, словом, обо всех тех формах работы, цель которых -воспитание кинозрителя, его эстетической культуры, способности чувствовать, понимать образный язык кино, отличать подлинно художественное произведение от подделки, штампа. : Стержневым вопросом 2-й главы является анализ уникального опыта внедрения кино в систему нравственно-эстетического воспитания студентов Технического вуза. Автор подчеркивает, что феномен кино далеко не в полной мере используется в педагогическом процессе в высшей школе. В большинстве вузов страны все еще недооценивается его роль в формировании духовной культуры будущего специалиста. Хотя кинообразование в вузе, как и другие дисциплины эстетического цикла. В этом плане показательным является эксперимент кафедры эстетики, этики и права Магнитогорского горно-металлургического института, где в течение многих лет идет активный поиск новых форм пропаганды искусства, в том числе кино. Анализируя этот опыт, автор доказывает следующее. Структура системы кинообраэования должна состоять из 3-х основных подсистем: * Этот вопрос освещался в следующих работах: Баранов О.А. Киноклуб в Калинине. М.: Просвещение, 1967; Основы киноискусства – школьникам. М.: АПН СССР, 1974. Прессман Л.П. Кабинет литературы в школе. М.: Просвещение, 1974. Художественные фильмы в воспитательной работе в школе. М.: Просвещение, 1964. Шахмаев Н. Дидактические принципы применения ТСО в средней школе. М.: Педагогика, 1973 и др. 22 1)лекции, в которых реализуются основные идеи преподавателя по эстетике киноискусства; 2) семинарские занятия (просмотры и обсуждения фильмов в киноклубе), в процессе которых путем создания проблемных ситуаций у студентов развивается умение: а) «читать» образный язык кино; б) сопоставлять увиденное на экране с реальными проблемами; в) оценивать явления действительности, отраженные в фильме; 3) закрепление полученных знаний художественной практикой (участие в зрительских и научных конференциях, подготовка рефератов по теории и истории киноискусства, анписание рецензий, проведение бесед и чтение лекций по кино в студенческих общежитиях, школах, ПТУ и т.п.). Реализуя данные положения, необходимо помнить, что кинообразование как часть эстетического воспитания не должно противопоставляться другим компонентам системы; оно призвано повысить эстетическую культуру студентов до уровня определенных требований всестороннего и гармонического развития личности, то есть подготовить будущих специалистов к активной творческой деятельности, сознательному участию в преобразовании мира «по законам красоты». В процессе преподавания основ киноискусства важно учитывать неразрывную связь эстетического и этических начал. Кинообразование способствует гражданскому вызреванию студентов, «достраивая» их мировоззрение, кристаллизуя убеждения, завершая тем самым воздействие других видов воспитания. Доминирующим принципом построения программы спецкурса «Основы теории и истории киноискусства», изучаемого в МГМИ, является принцип историзма. Такие теоретические темы, как «Виды и жанры кино», «Кино и литература», «Особенности кинорежиссуры», «изобразительное решение фильма», «Актер и кино» и др., изучаются студентами в историческом аспекте, в эволюции, в сопоставлении достижений Великого Немого и современного киноискусства. Иллюстрации – фрагменты из 23 лучших фильмов – это вспомогательный материал, выполняющий функцию дополнительных ориентиров. Специфика искусства социалистического реализма требует от молодежи глубокого понимания стрежневых тем, имеющих большое воспитательное значение: «Революция и кинематограф», «Антифашистская тема в современном киноискусстве», «Проблемы нравственности на экране» и др. Материалом для дискуссий в клубе «СКИФ» (студенческий клуб интересного фильма) становятся сложные, проблемные картины, способные увлечь зрителей, вызвать их на размышление. Знакомство студентов с эстетической теорией, подкрепленное практическим осмыслением увиденного, углубляет восприятие произведения киноискусства, развивает художественный вкус, существенно влияя тем самым на идейно-политическое и нравственное воспитание, на формирование политической культуры. В заключение, подводя итоги исследования, формулируя практические рекомендации, автор подчеркивает, что перспектива развития советского киноискусства впрямую зависит от качества его идейно-художественного уровня, и от специфики киновоспитания, которому давно пора из экспериментальной стадии переходить в широкую систему общегосударственных мероприятий. Только в этом случае проблема повышения эффективности кинематографа как фактора воспитания трудящихся и молодежи будет решена. 24 По теме диссертации автором опубликованы следующие работы 1. Внимание подростку! //Сов. экран, 1979. № 4.С..5 {0,15 п.л.). 2. Роль кино на занятиях литературы и в воспитательной работе. Методические указания в помощь педагогам-словесникам.- Магнитогорск: Изд-во МГМИ, 1979. 20с. (1,2 п.л.).
25 11. Кино в идеологической работе//Полит. информатор. 1982. № 10. С.16—19 (0,4 п. л.) — в соавторстве. 12. Киноискусство в системе нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи. Метод. пособ. для студентов МГМИ. Магнитогорск, 1982. 27 с. (1,7 п. л.). 13. Кино воспитывает патриотов/Полит. информатор. 1982. № 15. С.25—27 (0,3 п. л.). 14. Роль кино в формировании политической культуры молодежи//Актуальные проблемы формирования у молодежи классового подхода к явлениям окружающей жизни. М.: ВКШ, 1982. С.61—63. (0,12 п.л.). 15. .Кино и идеология. Метод. реком. к программе спецкурса. Магнитогорск, 1982. С. 31 (1,5 п. л.). 16. Киноискусство как фактор формирования политической . культуры молодежи//Советский многонациональный кинематограф на: современном этапе. М.: ВГИК, 1982. С. 23—25 (0,1 п.л.). |
1 2
Похожие:
 | Автореферат разослан Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с |  | Автореферат опубликован на сайтах: и Автореферат разослан Регионального отделения общероссийской организации малого и среднего бизнеса «Опора России» Фридман Е. М., руководитель Пермского... |
| Автореферат разослан Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... | | Е. Б. Особенности гражданско-правового регулирования договора патентной... Абдакимова, Д. А. Источники международного права интеллектуальной собственности : автореферат диссертации на соискание ученой степени... |
| Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Саратов, 1974 Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации... | | Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления гост 1-2003 Гост р 11-2011 Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления |
| Информационное сообщение Оргкомитет Международной научно-технической конференции (Computer-Based Conference) "современные информационные технологии" предлагает... | | Информационное сообщение Оргкомитет Международной научно-технической конференции (Computer-Based Conference) "современные информационные технологии" предлагает... |
| Информационное сообщение Оргкомитет Международной научно-технической конференции (Computer-Based Conference) "современные информационные технологии" предлагает... | | Информационное сообщение Ии предлагает экспресс-публикацию статей в сборнике трудов, который будет разослан в центральные научно-технические библиотеки России... |
| Автореферат реферат, краткое изложение какого-нибудь исследования, написанное самим Автореферат – реферат, краткое изложение какого-нибудь исследования, написанное самим | | Дмитриевой Надежды Владимировны Создание моделей слабо структурированных объектов на базе сетей фреймов (автореферат) |
| Автореферат с примечаниями типа "постскриптум" Охватывает все виды смыслов, имеющих различное терминологическое оформление, а именно | | Автореферат диссертации: Ивашкина Марина Георгиевна Наша работа направлена на изучение психологических особенностей людей, заболевающих раком |
| Автореферат (обязательные рубрики, образец, требования вак) Требование полноты публикации основных научных результатов из тех, что изложены в диссертации | | Автореферат по безупречной диссертации? Программа проведения авторского семинара с аспирантами и соискателями Кемеровского гсхи в 2012-2013 учебном году на тему |
