Программа итоговой государственной аттестации

«Братский педагогический колледж»

1. 
   Понятие о дидактике, ее основные категории;
   
2. 
   Процесс обучения; его методологические основы. Сущность процесса обучения. Анализ основных понятий: обучение, процесс обучения, учебный процесс. Признаки процесса обучения. Движущие силы процесса обучения. Структура процесса обучения, характеристика его основных компонентов. Характеристика деятельности учителя. Характеристика учебной деятельности;
   
3. 
   Содержание образования. Понятие образования, виды образования, их характеристика Понятие содержания образования, его социальная обусловленность и структура. Научные подходы, критерии отбора принципы проектирования содержания образования. Понятие учебного предмета его дидактическая модель. Классификация учебных предметов. ГОС, базисный учебный план. РФ, его структура, характеристика. Учебный план школы, принципы проектирования учебных планов. Учебные программы, их функции, структура, принципы построения к ним. Учебники, разновидности учебников, требования к ним, анализ одного из учебников (по выбору);
   
4. 
   Виды обучения.
   

5. 
   Процесс усвоения учебного материала.
   

6. 
   Методы и средства обучения.
   

7. 
   Формы организации учебного процесса.
   

8. 
   Контроль за обучением.
   

9. 
   Понятие функции обучения, их характеристика, взаимосвязь.
   

1. 
   Сущность воспитания как общественного и педагогического явления. Специфика процесса воспитания, его структура, закономерности, движущие силы. Цели и задачи воспитания на современном этапе. Современные подходы к организации воспитательного процесса. Понятие личности, ее развитии и формировании, факторы и закономерности развития личности. Формирование механизмов развития личности: отражение, приспособление, деятельность, потребности, отношения личности. Понятие о принципах воспитания. Характеристика принципов; целенаправленность воспитания, воспитание личности в коллективе, сочетание уважения и требовательности, к ребенку, опора в воспитании, на положительные качества: любовь к детям, вера в успех, доверие и уважение детей к учителю, совпадение интересов ребенка с общественными интересами, предоставление ребенку возможности для проявления своей индивидуальности.
   
2. 
   Содержание воспитания школьников.
   

3. 
   Методы воспитания.
   

4. 
   Задачи и функции классного руководителя, основные направления работы классного руководителя. Понятие о коллективе, его функции, признаки. Типы и структура ученических коллективов. Коммунарская методика, ее возникновение, принципы, КТД, значение, виды, организация и проведение. Диагностико-прогнотическая деятельность учителя начальных классов. Планирование воспитательной работы в начальных классах. Методика организации детского самоуправления в коллективе младших школьников. Методика формирования коллектива младших школьников в различных видах деятельности: игровой, познавательной, трудовой, художественно-эстетической, оздоровительно-спортивной. Воспитательные возможности различных форм внeклaccной работы, их классификация. Методика проведения этических бесед, их структура, тематика. Значение организационного периода для первоклассников. Методика воспитательной работы в классе шестилеток. Особенности организации воспитательного процесса в 1-2 классе. Особенности организации воспитательного процесса в 3-4 классе. Методика включения родителей учащихся начальных классов в воспитательную работу. Взаимодействие школы, семьи и общественности. Семья и ее функции.
   

1. 
   Предмет и задачи возрастной психологии.
   
2. 
   Методы возрастной психологии (по Рогову). Понятие метода Основные группы методов; организационные, эмпирические, практические.
   

5. 
   Основные линии и факторы психического развития в младенчестве. Психологическая характеристика возрастного периода по Д.Б. Эльконину. Период новорожденности. Младенчество.
   
6. 
   Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика возрастного периода.
   

11. 
    Особенности психики ребенка 6 лет.
    
12. 
    Задачи подготовки и компоненты готовности ребенка к обучению в школе. А.В. Запорожец, Л.И. Быкович, Л.А. Beнгер о проблеме готовности ребенка к школе.
    

• 
  Понятие множества и элемента множества; способы задания множества; отношения между двумя множествами и изображение их при помощи кругов Эйлера;
  
• 
  Операции над множествами: пересечение, объединение, дополнение подмножества, декартово умножение; основные законы операций над множествами.
  

• 
  Понятие соответствия между двумя множествами; взаимно однозначное соответствие; определение равномощных множеств;
  
• 
  Отношения на множестве, способы их задания; свойства отношений;
  
• 
  Отношения эквивалентности и их связь с разбиением множества на классы; отношения порядка.
  

• 
  Понятие отрезка натурального ряда чисел и счета элементов конечного множества; порядковые и количественные натуральные числа;
  
• 
  Множественный смысл количественного натурального числа и нуля; определение отношений «равно» и «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел;
  
• 
  Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел;
  
• 
  Теоретико-множественный смысл разности целых неотрицательных чисел; правила вычитания суммы из числа и числа из суммы;
  
• 
  Теоретико-множественный смысл произведения целых неотрицательных чисел;
  
• 
  Теоретико-множественный смысл частного целого неотрицательного числа и натурального;
  
• 
  Натуральное число как результат измерения величины. Смысл арифметических действий над натуральными числами - результатами измерения величин.
  

• 
  Понятие десятичной системы счисления: запись и чтение чисел в десятичной системе счисления; сравнение чисел по их записи;
  
• 
  Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел в десятичной системе счисления;
  
• 
  Алгоритмы умножения и деления многозначных чисел в десятичной системе счисления;
  

• 
  Понятие числового выражения и выражения с переменной; тождественные преобразования выражений; понятие тождества.
  

• 
  Понятие числового равенства и неравенства;
  

• 
  Понятие уравнения с одной переменной; равносильные уравнения; теоремы о равносильности уравнений.
  

• 
  Понятие длины отрезка и ее измерения; свойства длин отрезков;
  

• 
  Понятие площади фигуры и ее измерения; измерение площади фигуры при помощи палетки; теорема о площади прямоугольника
  

• 
  Методика обучения выделению предметов, сравнению предметов; обучение сравнению групп предметов, формирование представлений о не которых геометрических фигурах;
  
• 
  Организация деятельности учащихся в дочисловой период.
  

• 
  Методика изучения нумерации чисел первого десятка (образование числа, запись, чтение числа, место в натуральном ряду числа, состав числа);
  
• 
  Методика изучения нумерации чисел в пределах сотни;
  
• 
  Методика изучения нумерации чисел в пределах тысячи;
  
• 
  Методика изучения нумерации многозначных чисел.
  

• 
  Ознакомление со сложением и вычитанием; обучение сложению и вычитанию чисел в пределах первого десятка;
  
• 
  Изучение устных приемов сложения и вычитания чисел в пределах сот ни;
  
• 
  Ознакомление с действиями умножения и деления,
  
• 
  Обучение внетабличному умножению и делению; обучение делению с остатком;
  
• 
  Формирование навыков письменного сложения и вычитания; письменного умножения;
  
• 
  Формирование навыков письменного деления на однозначное число, на двузначное и трехзначное число.
  

• 
  Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения; ознакомление с единицами длины и их соотношением;
  
• 
  Формирование представлений о площади фигуры, ознакомление с единицами площади и их соотношением; измерение площади прямоугольника;
  
• 
  Методика формирования представлений о массе; единицы массы, их соотношение;
  
• 
  Ознакомление с единицами времени и их соотношением;
  
• 
  Методика ознакомления с примерами зависимости между величинами: скорость, время, расстояние и др.
  

• 
  Обучение учащихся общим приемам решения задач;
  
• 
  Простые текстовые задачи и методика обучения их решению;
  
• 
  Обучение решению составных задач с пропорциональными величина ми; особенности решения задач на движение.
  

• 
  Методика изучения числовых выражений и выражений с переменой;
  
• 
  Методика изучения числовых равенств и неравенств;
  
• 
  Методика изучения уравнений; применение уравнений при изучении связи между сложением и вычитанием, умножением и делением, при решении задач.
  

1. 
   Фонетика и графика – две формы языка. Звук и буква. Система согласных звуков русского языка. Принципы русской графики.
   
2. 
   Морфемика. Части слова. Способы словообразования.
   
3. 
   Орфография. Основные орфографические понятия. Фонематический принцип – основной принцип; правописание звонких и глухих согласных; правописание непроизносимых согласных.
   
4. 
   Имя существительное и имя прилагательное как часть речи: категориальное значение, грамматические признаки (в зависимости от выбора темы конспекта).
   
5. 
   Глагол как часть речи: категориальное значение, грамматические признаки (в зависимости от выбора темы конспекта).
   
6. 
   Принципы классификации частей речи. Самостоятельные части речи. Местоимение. Числительное. Наречие (в зависимости от выбора темы конспекта).
   
7. 
   Служебные части речи.
   
8. 
   Предложение как единица синтаксиса. Типы предложений. Члены предложений.
   
9. 
   Речевая деятельность. Виды речи. Текст как продукт речевой деятельности. Типы и стили речи.
   
10. 
    Эпос как род литературы. Особенности и жанры эпических произведений. Литературоведческий анализ эпических произведений. Сюжет и композиция. Образ и образность.
    

1. 
   Изучение звуков [П – П^/; Б – Б^/], букв П_п - Б_б.
   
2. 
   Правописание звонких и глухих согласных.
   
3. 
   Приставка. Суффикс.
   
4. 
   Типы склонений имен существительных.
   
5. 
   Время глагола.
   
6. 
   Служебные части речи.
   
7. 
   Типы предложений по цели высказывания.
   
8. 
   Урок развития речи: обучение изложению (2 класс).
   
9. 
   Урок чтения – изучение нового произведения: сказка, рассказ (жанр, произведение, класс - на выбор)
   
10. 
    Изучение лирического стихотворения (произведение, класс – на выбор)
    

1. 
   Теоретико-множественный смысл действия сложения и свойств сложения.
   
2. 
   Теоретико-множественный смысл действия умножения; определение произведения через сумму и декартово произведение.
   
3. 
   Теоретико-множественный смысл действия вычитания; определение разности через сумму.
   
4. 
   Теоретико-множественный смысл действия деления.
   
5. 
   Отношения «больше на...», «меньше на ...».
   
6. 
   Этапы решения задач и приемы их выполнения.
   
7. 
   Выражения с переменной. Область определения выражений.
   
8. 
   Величины и их измерение.
   
9. 
   Алгоритм сложения многозначных чисел.
   
10. 
    Алгоритм умножения многозначных чисел.
    
11. 
    Теоретико-множественный смысл натурального числа.
    
12. 
    Свойства сложения и умножения.
    
13. 
    Математические понятия. Объем и содержание понятия.
    
14. 
    Определение понятий.
    
15. 
    Уравнения (определения, теоремы и равносильности уравнений).
    
16. 
    Натуральное число как мера величины.
    
17. 
    Отношение делимостей и его свойства.
    
18. 
    Структура текстовой задачи.
    
19. 
    Методы и способы решения текстовых задач.
    

1. 
   Ознакомление с конкретным смыслом сложения (1 кл).
   
2. 
   Ознакомление с конкретным смыслом вычитания (1 кл).
   
3. 
   Ознакомление с конкретным смыслом умножения (2 кл ).
   
4. 
   Ознакомление с конкретным, смыслом деления (3 кл ).
   
5. 
   Задача, ее структура (введение понятия).
   
6. 
   Длина отрезка.
   
7. 
   Сложение многозначных чисел (письменный прием)
   
8. 
   Деление с остатком.
   
9. 
   Нумерация чисел (на выбор)
   
10. 
    Изучение геометрического материала (на выбор)
    

• 
  соответствие теме;
  
• 
  полнота и глубина разработки;
  
• 
  осмысленное содержание, ориентирование в нем;
  
• 
  владение понятийным аппаратом;
  
• 
  отражение собственной позиции;
  
• 
  оптимальность выбранных методов и приемов;
  
• 
  оснащенность;
  
• 
  структурированность
  

• 
  целесообразность, логичность, последовательность высказывания;
  
• 
  доказательность, аргументированность положений;
  
• 
  единство стиля, ясность, точность речи.
  

• 
  Государственные образовательные стандарты;
  
• 
  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;
  

1. 
   Закон РФ «Об образовании».
   
2. 
   Программы курсов «Общие основы педагогики», «Теория и психология обучения», «Теория воспитания», «Методика воспитательного процесса», программа аттестации по педагогике; сборник учебных программ для начальной школы «Общая психология», «Возрастная психология».
   
3. 
   Учебники начальной школы по русскому языку и математике:
   

1. 
   Бетенькова Н.М. и др. Азбука, С.- Петербург, Спец. Литература. – 2002.–208 с.
   
2. 
   Бунеев Р.Н. и др. Моя любимая азбука, М.. Баласс, 2002. - 160 с.
   
3. 
   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Капельки солнца, 1 класс. Маленькая дверь в большой мир, 2 кл., В одном счастливом детстве, 3 кл., В океане света, 4 кл., М., Баласс, 2000.
   
4. 
   Бунеев Р.Н. и др. Русский язык, 1,2,3,4 кл., М., Баласс. – 2000.
   
5. 
   Закожурникова М.Л. и др. Русский язык, 1,2,3 кл.
   
6. 
   Истомина Н.Б. Математика (1-4 кл.), Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2001.
   
7. 
   Кубасова О.В. Любимые страницы, 1-4 класс. – М., Ассоциация XXI, 2002.
   
8. 
   Полякова А.В. Русский язык, 1,2,3,4 кл.
   
9. 
   Свиридова и др. Литературное чтение, 1-4 классы, Самара, 2002 г.
   
10. 
    Соловейчик М.С. и др. К тайнам нашего языка, 1,2,3,4 кл.
    
11. 
    Учебники по рус. яз. по программам «Гармония», «Школа-2100», н\о Занкова Л.В.
    
12. 
    Эльконин Д.Б. Букварь. – В 2 ч. – М., Просвещение, 2002.
    

1. 
   Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М., 2009г.
   
2. 
   Ефимова Л.С. Основы общей психологии: Учебник: М.: ИД «Форум»: ИНФРА – М, 2009. – 288с.
   
3. 
   Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Университетская книга, Логос, 2010. – 384с.
   
4. 
   Крысько В.Г. Психология и педагогика / В.Г. Крысько. – СпБ: Питер, 2009. – 272с.
   
5. 
   Кулагина И.Ю., Колюцкий В.П. Возрастная психология. – М., 2008.
   
6. 
   Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 430с.
   
7. 
   Психология /Под ред. Б.А. Сосновского – М.: Юрайт – Изд-во, 2009. – 660с.
   
8. 
   Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ.учреждений сред. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 496с.
   

1. 
   Борытко Н.М. Педагогика: учеб.пособие / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байков; под ред. Н.М. Борытко .- М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496с.
   
2. 
   Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учебное пособие – Рсотов-н / Д: Феникс, 2007. – 283с.
   
3. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2007
   
5. 
   Штейнмец. А.Э. Общая психология: уч. Пособие для студ. Вузов / А.Э. Штейнмец. – М.: Академия, 2006. – 288с.
   
6. 
   Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.,2008
   
7. 
   Хухлаева О.В. Психология подростка: Учеб. пособие. – М.,2008
   

1. 
   Бетенькова Н.М., Фокин Д. С. Основы обучения грамоте по «Азбуке» и «Моим первым тетрадям» изд-вo Ассоциация XXI в., Смоленск, 2001. -200 с.
   
2. 
   Дудуников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. Русский язык: / Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. – 7-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 2001 – 414с.
   
3. 
   Земский A.M., Крючков П.. Русский язык: в 2 ч. - М.: Академия, 2000. 224 с.
   
4. 
   Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебникам «Математика (1-3 кл) для 4-х летней начальной школы. - Смоленск, Ассоциация XXI век, 2001
   
5. 
   Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах /Учебное пособие, - М.; Академия, 1998.
   
6. 
   Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Крысин Л.П. и др. Русский язык: Учебник для студ.высш.пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2001. - 768с.
   
7. 
   Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах, М., Просвещение. - 2000. - 400 с.
   
8. 
   Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Для студ. филологических факультетов пед. вузов и колледжей. – М.: изд. центр «Академия», 2000. – 272с.
   
9. 
   Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / Т.А. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 368с.
   
10. 
    Потиха З.А. Методика обучения чтению. - М. - Воронеж, 1996. - 190 с. МП грамматики, правописания и развития речи, М. - Воронеж, 1996. - 320 с.
    
11. 
    Разумовская М.Я. Методика обучения орфографии в школе. – 2-е изд. – М., 1996.
    
12. 
    Русский язык: учебник для студ. сред. проф. учебн. заведений / Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.; под ред. Н.А. Герасименко. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 496с.
    
13. 
    Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения: Учебн. пособиедля студ. /М.С. Соловейчик и др/. – М., 1997 – 383с.
    
14. 
    Сальникова Т.П. Соловейчик М.С. Современный русский язык/ Под ред. П.А. Леканта. - М., 1999.
    
15. 
    Совершенствование чтения младших школьников. - М., Аркти, 1999.–154 с.
    
16. 
    Стойлова Л.П. Математика. - М.: Академия, 1998.
    
17. 
    Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. - М.: Высшая школа, 2001.
    

1. 
   Формирование познавательных УУД на уроках математики в 3 классе при решении текстовых задач.
   
2. 
   Развитие познавательного внимания учащихся 3 класса на уроках русского языка через использование дидактических игр.
   
3. 
   Развитие познавательной активности младших школьников через применение мультимедийных презентаций на уроках математики во 2 классе.
   
4. 
   Организация словарной работы с использованием словарей как средство развития речи на уроках русского языка в начальной школе.
   
5. 
   Совершенствование устной и письменной речи на уроках чтения в 4 классе с использованием приемов развития критического мышления.
   
6. 
   Орфографическая зоркость как одно из главных направлений формирования правильного письма.
   
7. 
   Развитие познавательных УУД учащихся младших классов с помощью метода проектов.
   
8. 
   Гендерное воспитание мальчиков старшего дошкольного возраста.
   
9. 
   Сюжетно-ролевая игра как средство формирования вежливости в старшем дошкольном возрасте.
   
10. 
    Специфика ранней профориентации старших дошкольников в условиях ДОУ.
    
11. 
    Развитие внимания у гиперактивных младших школьников.
    
12. 
    Анализ художественного произведения на уроках чтения в 4 классе как метод совершенствования навыка чтения.
    
13. 
    Формирование регулятивных УУД на уроках развития речи во 2 классе.
    
14. 
    Современные технологии работы с родителями воспитанников ДОУ.
    
15. 
    Спортивные игры как средство развития выносливости у детей 6 – 7 лет.
    
16. 
    Предметно-развивающая среда как средство развития активного словаря детей раннего возраста.
    
17. 
    Чтение как познавательный процесс и роль учителя в нем.
    
18. 
    Гендерное воспитание девочек в старшем дошкольном возрасте.
    
19. 
    Русские народные сказки как средство формирования нравственных качеств младших школьников.
    
20. 
    Проведение диагностики и оценки учебных достижений учащихся с учетом индивидуальных особенностей и возраста.
    
21. 
    Развитие лидерских качеств у младших школьников.