   
Мартыненко Н.В.
курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация»
10 кл, 35 часов
3 4
Программа элективного (факультативного) курса для 10 – 11 классов
«Практикум по русскому языку»
Русское правописание: орфография и пунктуация»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфи-ческим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.
Особенностью программы является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с этим основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимо-логическая рефлексия» (Г.О.Винокур) становится надёжным помощником в процессе формирования системы правописных умений и навыков. И, наконец, важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т.п.
Программа даёт представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в рез-ультате обучения у старшеклассников укрепилась уверенность в целесооб-разности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности.
Для того чтобы полностью воплотить идею систематизации знаний и совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается изолированное изучение каждой части русского правписания: орфографии-10класс, пунктуации-11 класс. Такой подход, разумеется, не исключает, а, напортив, предусматривает попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации — совершенствование орфографических умений.
Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии во многом зависит от общего уровня речевого развития старшеклассника и прежде всего от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной форме (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка. Русское правописание может быть освоено в процессе совершенствования, обогащения всего строя речи старшеклассника, в результате овладения всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Составлено по изданию «Программы по русскому языку. Элективные курсы». Под редакцией С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2009.
Цель:
- углубление знаний учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
- повышение грамотности учеников, развитие культуры письменной речи
Задачи :
•закрепить и углубить знания, развить умения обучающихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
•совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;
•закрепить и расширить знания обучающихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
•обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
•обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также восприятие обучающимися содержания художественного произведения через его языковую форму, художественную ткань произведения;
•способствовать развитию речи и мышления обучающихся на межпредметной основе
▪воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
▪прививать интерес и любовь к русскому языку;
▪воспитать человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;
▪развитие стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;
▪воспитать требовательность к себе, объективность в самооценке
Задачи решаются при использовании таких форм работы:
▪ общеклассная
▪ групповая
▪ индивидуальная
▪ парная
▪ фронтальная
▪ дифференцированная
Для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективными приёмами:
▪ работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации;
▪семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма;
▪работа с разнообразными лингвистическими словарями.
ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ:
•владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;
•производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
▪пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно- популярного высказывания, ▪правильно употреблять термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
•составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;
•участвовать в диспуте, дискуссии;
•иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
1.Учитывается умение обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагать их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
2.Учитывается способность обучающегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
3.Учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексической и фразеологией русского языка, его изобразительно- выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации
Текущий контроль
осуществляется по результатам выполнения практических заданий, самостоятельных работ.
Виды самостоятельных работ:
1.Обобщающие:
▪ репродуктивные
▪ творческие
▪ подготовительные
▪ поисковые
.Итоговый контроль:
▪ проверочные работы
▪ тесты
▪ сочинения на предложенную тему
Ведущие принципы и технологии, на которых базируется программа, роль и место программы в образовательном маршруте обучающегося
Теоретической основой данной программы являются:
▪система языковых понятий;
▪различные виды упражнений и задания, стимулирующие активные мыслительные и речевые действия обучающихся
Принципы, на которых базируется программа:
▪учёт индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;
▪уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
▪ комплексный подход при разработке занятий;
▪ вариативность содержания и форм проведения занятий;
▪ научность, связь теории и практики;
▪преемственность;
▪наглядность;
▪систематичность и последовательность;
▪прочность полученных знаний
▪активность и сознательность обучения.
Элементы применяемых технологий:
▪технология проблемного обучения.
▪личностно-ориентированное обучение
▪тест - технологии
▪ИКТ
▪технология разноуровневого обучения
▪технология поэтапного формирования умственных действий
Роль программы в образовательном маршруте обучающегося заключается в том, что в процессе обучения по данной программе ученик
▪овладевает глубокими систематизированными знаниями;
▪способен работать с разнообразной информацией;
▪может корректно выразить своё мнение по различным проблемам;
▪способен аргументировано доказать собственную точку зрения
Планирование рассчитано на 34 часа(1 час в неделю)
ТЕМЫ
|
часы
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс
|
Особенности письменного общения
|
(2ч.)
|
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Виды речевой деятельности.
Особенности письменной речи. Формы письменных высказываний и их признаки:
|
Орфография как система
правил правописания
|
(2ч.)
|
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них
|
Правописание морфем
|
(18ч)
|
Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний.
Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма
|
Слитные, дефисные и раздельные написания
|
(10ч.)
|
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи
Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях. Особенности написания производных предлогов. Образование и написание сложных слов Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
|
Написание строчных и прописных букв
|
(2ч.)
|
Употребление прописных букв. Работа со словарём
|
курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация»
10
МартыненкоН.В.
35 1
2 4
«Программы по русскому языку.
Элективные курсы». Под ред. С.И. Львовой.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс ( 35ч)
|
№п/п
|
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
|
ЦЕЛЬ
|
ЗУН
|
ДАТА
|
ЗНАТЬ
|
УМЕТЬ
|
Особенности письменного общения (2ч.)
|
1
|
1.Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
|
Показать единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи.
|
Формы речевого общения, формы письмен ной речи. Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение.
|
Делать языковой анализ речевого высказывания. Моделировать речевую ситуацию
|
5. 09
|
2
|
2.Особенности письменной речи:
|
Систематизация знаний по теме «Деловое письменное общение»
|
Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения ( разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.
|
Использовать средств письма для передачи мысли; ориентироваться на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата.
|
12.09
|
Орфография как система правил правописания (2ч.)
|
|
3
|
1.Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
|
Подчеркнуть роль орфографии в письменном общении людей, ёё возможности для более точной передачи смысла речи.
|
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста
|
Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.
|
19.09
|
4
|
2.Разделы русской орфографии
|
Повторить разделы русской орфографии
|
Историю русской орфографии, разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них
|
Определять орфографическое правило, давать толкование
|
26.09
|
Правописание морфем (18ч.)
|
5
|
1.Правописание корней.
|
Повторить роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова
|
Систему правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем - ведущий принцип русской орфографии (морфематический).
|
Проводить смысловой анализ при подборе однокоренного слова.
|
3. 10
|
6
|
2.Правописание гласных корня
|
Напомнить о проверяемых и непроверяемых безударных в корне слова; формировать навыки проверки безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний
|
Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.
|
Правильно писать слова с прове-ряемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне; пользоваться орфографическим словарём
|
10.10
|
7
|
3. Фонетический принцип написания
|
Ознакомление с условиями выбора букв Ы и И после приставок. Правила, нарушающие единообразие написания корня( ы и и в корне после приставок);
|
Правило написания букв Ы и И после приставок; знать об употреблении буквы И после приставки СВЕРХ-
|
Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний
|
17.10
|
8
|
4.Группы корней с чередованием гласных
Тестирование
|
Углубить сведения о корнях с чередованием гласных об основных типах чередования в корне слова; продолжить формирование навыков выразительного чтения
|
1.зависимость отглагольного суф.-а-
2. зависимость от последующего согласного 3.зависимость от ударения) 4.корни с полно гласными неполногласными сочетаниями
|
Писать корни с чередованием 1) кас//кос, лаг//лож, бир//бер, стил//стел, тир//тер и др.)
2) раст//рос, скак//скоч
3) гар//гор, твар//твор, зар//зор, клан//клон, оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле
|
24.10
|
9
|
5.Обозначение на письме согласных корня:
|
Повторить звонкие и глухие; непроизносимые; удвоенные согласные
|
Чередование согласных в корне связанные с этим орфографии-ческие трудности.
|
Находить орфограмму - согласную в корне, подбирать проверочное слово
|
31.10
|
10
|
6.Правописание иноязычных слово-образовательных элементов
|
Систематизировать знания о правописании иноязычных словообразовательных элементов. Иноязычные приставки
|
Правописание иноязычных словообразо вательных элементов (лог, фил, гео, фон и т.п.)
|
Использовать морфологический принцип написания слов с иноя зычными словообразовательными элементами
|
14.11
|
11
|
7.Правописание приставок.
|
Повторить деление приставок на группы,
соотносимые с разными принципами написания.
|
Принципы написания приставок. 1)приставки на з\с – фонетический принцип;
2)все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению).
|
Использовать
морфологический принцип написания, фонетический принцип написания
|
21.11
|
12
|
8.Приставки пре и при
|
Повторить орфографии-ческие правила, регули-рующие выбор букв Е и И в приставках ПРЕ-//ПРИ-. Развивать умение анализировать изучаемый материал
|
Правило написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ; словарные слова; правописание слов с труд но определяемым значением приставок ПРЕ и ПРИ. Роль смыслового написания слова при различении приставок пре- //при-
|
Правильно писать слова с изученной орфограммой; словарные слова; слова с труд но определяемым значением приставок ПРЕ и ПРИ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарём
|
28.11
|
13
|
9.Правописание суффиксов.
|
Систематизировать правила написания суффиксов в разных частях речи. Повторить систему правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи
|
Роль морфемно-словообразова-тельного анализа слова при выборе правильного написания суффикса. Типичные суффиксы имён существительных и их написание: -арь-, -тель-, -изн(а), -ник-, -есть-(-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов –чик- и –щик- со значением лица.
|
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Пользоваться орфографическим словарём и справочником по правописанию. Суффиксы –ек-и–ик, –ец- и - иц — в именах существительных со значением
уменьшительности. Проводить морфемный разбор слова
|
5. 12
|
14
|
10.Типичные суффиксы прилагательных и их написание:
|
Систематизировать правила написания суффиксов в прилагательных. Повторить систему правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи
|
Типичные суффиксы прилагательных –оват (-еват -евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -оньк- (-еньк-) и др.
Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.
|
Различать на письме суффиксы –ив — и –ев-; -к- и –ск — в именах прилагательных. Правильно писать гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний
|
12.12
|
15
|
11.Типичные суффиксы глагола и их написание
Тестирование
|
Научить применять алгоритм действий при выборе гласных в суффиксах глаголов
|
Условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА-(ЕВА) и ЫВА-(ИВА). Различение на письме глагольных суффиксов -ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-). Написание суффикса –е- или –и- в глаголах с приставкой обез-/обес-(обезлесеть-обезлесить); -ться- и –тся- в глаголах
|
Правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА-(ЕВА) и ЫВА-(ИВА); графически обо-значать условия выбора правиль-ных написаний: -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану-, и др.
|
19.12
|
16
|
12.Образование причастий с помощью специальных суффиксов.
Урок-зачёт
|
1. Систематизировать знания об условиях выбора гласной перед Н в полных и кратких страда тельных причастиях.
2.Формировать практи-ческое умение определять гласную перед Н. 3.Повторить правописание полных и кратких страдательных причастий и прилагательных.
|
Условия выбора гласных перед н в полных и кратких стра дательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед н в названных причастиях. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять -посеявший - посеянный)
|
Применять ход рассуждения для выбора гласных перед « в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой
Р.Р. Расшифровывать аббревиатуру, подбирать различные варианты толкования;
|
26.12
|
17
|
13.Правлписание н и нн в полных и кратких формах причастий.
|
1.Систематизироватьзнания о правилах написания Н и НН в суффиксах кратких страда тельных причастий и кратких отглагольных прилагательных 2.Формировать навык на писания Н и НН в суффиксах
|
Условия пере хода причастий в прилагательные знать условия вы бора Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных,
|
Образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причасти ями; делать выбор Н и НН в суффикса
|
16.01
|
18
|
14.Правописание окончаний.
|
Систематизировать знания о правилах написания окончаний в разных частях речи
|
Систему правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи
|
Различение окончаний –е-и-и- в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.
|
23.01
|
19
|
15.Различения морфем, в составе которых находится орфограмма
|
Повторить орфографичес-кие правила, требующие раз-личения морфем, в составе которых находится орфо-грамма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление раздели тельных ь и ъ
|
Знать условия выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных и в суффиксах существительных употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем
|
Уметь правильно писать гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний
|
30.01
|
20
|
16. Правописание согласных на стыке морфем
|
Систематизировать знания о морфемном составе слова
|
Знать о правилах правописания согласных на стыке морфем;
|
Уметь правильно писать слова типа матросский, петроградский. Написание сочетаний
чн, щн, нч, нщ, рщ, чк, нн
|
6. 02
|
21
|
17. Орфографический анализ морфемно- словообразователь- ных моделей слов.
|
Показать взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова
|
Зависимость между морфологической принадлежностью слова и его морфемным строением. Этимологическая справка как приём объяснения написания морфем.
|
Объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова. Использование орфографических. морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов
|
13.02
|
22
|
18.Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
|
Систематизировать правила употребления Ь для обозначения мягкости согласных и грамматических форм; использование раз делительных Ь и Ъ знаков
|
Орфография: роль букв Ъ и Ь в слове. Морфемика: части слова. Фонетика: буквы, не обозначающие звука
|
Навык правописания Ъ и Ь в исконно русских и заимствованных словах
|
20.02
|
Слитные дефисные, и раздельные написания (10ч.)
|
23
24
|
1.2. Написания не с различными частями речи
|
Закрепление правила напи-сания НЕ в отрицательных и неопределенных место-имениях, в отрицательных наречиях, причастиях; отра-ботка умения написания НЕ с различными частями речи
|
Различие на письме частиц НЕ и НИ. Различие частицы НИ, союза НИ – НИ, приставки НИ-; формировать умение различать и правильно пи-сать НИ – частицу, союз, приставку.
|
Различать частицы. Графически обозначать условия выбора орфо-граммы. Работать по алгоритму. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи
|
27.02
6. 03
|
25
|
3. Различение приставки ни и слова ни (частицы, союза)
|
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы
|
Знать о различии на письме частиц НИ и приставки НИ
|
Уметь различать частицы, графи чески обозначать условия выбора орфограммы. Уметь работать по алгоритму
|
13.03
|
26
|
4. Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.
Тестирование
|
1. Формировать навыки слитного и раздельного написания наречий
2. Конструирование предложений, умение подбирать синонимы
|
Условия слитного и раздельного написания приставок в на речиях, образованных от существитель-ных и количественных чис лительных. Историческая справка о происхождении некоторых наречий
|
Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графиче ски обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно ставить ударе-ние в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.
|
20.03
|
27
|
5. Граматико- орфографические отличия приставки и предлога.
|
1. Познакомить с многозначными предлогами.
2.Формировать умение правильно употреблять предлоги.
3. Уметь составлять словосочетания с предлогами
|
Понятие об однозначных и многозначных предлогах, находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользовать ся в речи предлогами – синонимами
|
Определять значения предлогов в словосочетаниях; употреб лять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов;
|
3. 04
|
28
29
|
6.7. Особенности написания производных предлогов.
|
1.Систематизировать знания о производных и непроизводных предлогах. 2.Научить отличать производные предлоги от синонимичных им частей речи.
3.Формировать умение подбирать предлоги- синонимы
|
Неморфологический способ образования производных пред логов; отличия производных предлогов от непроизводных. Употребление существительных с предлогами по, благода ря, согласно, вопреки;
|
Находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от не производных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.
|
10.04
|
30
|
8. Образование и написание сложных слов
|
Показать смысловые и грамматические различия в написании сложных слов
|
Система правил данного раздела правописания.
Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания
|
Смысловые и грамматические отличия прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий) сложных
|
17.04
|
31
|
9.Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
|
1.Познакомить с дефисным написанием –то, -ка.
2.Формировать навык дефисного написания. 3.Повторить дефисное написание местоимений, прилагательных и наречий
|
Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц.
|
Правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.
|
24.04
|
32
|
10. Работа со словарём «Слитно или раздельно?»
Тестирование
|
Навыки работы со словарной статьёй
|
Роль смыслового и грамматического анализа при слитном и раздельном написании
|
Использование орфографических. морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов
|
8. 05
|
Написание строчных и прописных букв(2ч.)
|
33
34
|
1.Употребление прописных букв
2.Работа со словарём «Строчная или прописная?»
Урок-зачёт
|
Навыки работы со словарной статьёй
|
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы
|
Правильно употреблять строчную и прописную буквы
|
15.05
22.05
|
35
|
Резервный урок
|
|
|
|
29.05
|
|
