Календарные сроки
|
№ уро-ка
|
Тема (раздел)
|
Материал учебника
|
Планируемые результаты обучения
|
Возможные виды деятельности обучающихся//формы контроля
|
Домашнее задание
|
освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
универсальные учебные действия
|
I четверть(27ч)
|
|
|
Сергей Козлов «Июль».
Картина А. Герасимова «После дождя»
|
ч.1: с.7-9
|
Приём олицетворения
|
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Юрий Коваль «Берёзовый пирожок»
Картина М. Шагала «Окно в сад»
|
ч.1: с.9-13
|
Приём олицетворения
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
ч.1: с.13-17
|
Работа над приёмами сравнение, олицетворение
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё
|
ч.1: с.18-20
|
Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»
|
ч.1: с.21-23
|
Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона
|
ч.1: с.24-27
|
Работа над приёмами контраст и звукопись
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»
|
ч.1: с.28-33
|
Работа над приёмами сравнение и контраст
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Иван Бунин «Листопад»
|
ч.1: с.34-37
|
Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация
|
чтение по цепочке
|
|
|
|
Записная книжка Кости Погодина.
|
ч.1: с.38-43
|
Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Сочинение
|
ч.1: с.38-43
|
|
Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)
|
индивидуальная
|
|
|
|
Александр Пушкин «Зимнее утро»
|
ч.1: с.44-46
|
Приём контраста и смысл его использования в литературе
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
|
ч.1: с.47-51
|
Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей
|
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация
|
чтение по цепочке, работа в паре
|
|
|
|
В.Берестов «Большой мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
|
ч.1: с.47-51
|
Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие
|
чтение по цепочке, работа в паре
|
|
|
|
С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
|
ч.1: с.51-55
|
Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы
|
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана
|
ч.1: с.55-63
|
Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.
Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана
Картина В. Поленова «Заросший пруд»
|
ч.1: с.55-63
|
Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.
Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие
|
коллективная, индивидуальная
|
|
|
|
Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»
|
ч.1: с.7-63
Хр: с.6-23
|
Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение
|
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
групповая, индивидуальная
|
|
