IV четверть (23ч)
|
| С. Махотин «Самый маленький»
| Хр: с.94-101
| Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)
| чтение по ролям
|
|
|
| Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»
| Хр: с.101-109
| Кто такой настоящий храбрец
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
| ч.2: с.114-117
| Деление текста на смысловые части
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
| ч.2: с.118-121
| Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
| ч.2: с.121-126
| Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
| ч.2: с.121-126
| Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Леонид Пантелеев "Честное слово"
Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова»
| ч.2: с.127-137
| Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| На страже Родины. Рассказ о подвиге вологжанина – пограничника. (Андрей Коробицин)
| Хрестоматия по литературе Вологодского края
| Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.
| Познавательные: работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
| ч.2: с.138-139
| Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»
| ч.2: с.139-141
| Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»
Картина А. Мещерского «У лесного озера»
| ч.2: с.141-144
| Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений
| Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского
| ч.2: с.145-147
| Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени
| Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
| ч.3: с.147-150
| Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
| ч.3: с.150-157
| Вычленение разных линий повествования в тексте
Разные точки зрения героев рассказа
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Константин Паустовский «Стальное колечко»
| Хр: с.126-137
| Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе
| Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»
Александр Пушкин «Цветок»
| ч.2: с.157-159
| Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними
| Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
| ч.2: с.160-161
| По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
| ч.2: с.162-165
| Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
| ч.2: с.166-173
| Рассматривать характеры литературных героев в развитии
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
| ч.2: с.173-179
| Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
| ч.2: с.179-183
| Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Елена Степановна Тринова «Откуда кружева пошли»
| Хрестоматия по литературе Вологодского края
| История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени.
Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей
| Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная, индивидуальная
|
|
|
| Постоянство в природе и чувствах людей
Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»
| ч.2: с.183-184
| Чувства человека, природа остаются неизменны
| Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)
| коллективная
|
|