Инновационных методических разработок
Скачать 1.44 Mb.
|
| Тема: тема «Обеспечение мер безопасности и охраны правопорядка при проведении XXII зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи» г. Екатеринбург МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ «ОХРАНА ПРАВОПОРЯДКА» Цели: * обучающие: - развитие умения чтения как адаптированной, так и аутентичной литературы на иностранном языке; - углубление и систематизация полученных курсантами знаний по изучаемой теме; - приобретение обучающимися коммуникативной компетенции и знаний социокультурного фона, позволяющих использовать иностранный язык практически как в профессиональной деятельности, так и для самообразования. * развивающие: - развитие у обучающихся таких важных в профессиональном отношении познавательных процессов, как произвольное внимание, логическая память, аналитическое мышление; - развитие навыков и умений чтения, аудирования и говорения в ситуациях реального общения как на профессиональном, так и на бытовом уровнях; - развитие навыка овладения приемами извлечения полезной информации из прочитанного текста по специальности. * воспитательные: - способность к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности; - способность к деловому общению, профессиональной коммуникации на одном из иностранных языков; - способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, принимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав. Задачи: 1) активизация усвоенных на предыдущем занятии лексических единиц по теме «Обеспечение мер безопасности и охраны правопорядка при проведении XXII Зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи» в речи; 2) развитие умений просмотрового чтения текста «Munich»; 3) контроль и коррекция умений построения монологического высказывание, обобщения информации. Последнее десятилетие отмечено резко возросшим общественным интересом к явлению глобализации. Глобализация оказывает все более глубокое воздействие на все сферы жизни современного общества, в том числе, и на международные отношения. Она имеет целый ряд позитивных сторон, так как процессы глобализации мирового сообщества открывают новые возможности для развития, поскольку способствуют распространению информации, знаний, новых технологий и т.п. С другой стороны, глобализация обостряет существующие в мире противоречия, более того - порождает новые опасности и конфликты. Ясно, что без учета этого важнейшего процесса невозможно прогнозировать комплекс мер политического, экономического, культурного характера, направленных на обеспечение безопасности и охрану правопорядка при проведении XXII Зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи. В результате глобальных нестабильностей и взаимозависимостей традиционные методы обеспечения безопасности становятся все менее подходящими, поэтому мировое сообщество вырабатывает новые механизмы безопасности. На смену угрозе тотального ядерного уничтожения цивилизации пришли новые опасности и вызовы. Это - терроризм и сепаратизм, национальный, религиозный и другие формы экстремизма, наркоторговля и организованная преступность, региональные конфликты и т.д. Безопасность достигается в современном мире не за счет другого государства, а одновременно с безопасностью других причастных государств. На Олимпиаде в Пекине китайские власти разворачивали ракетные системы противовоздушной обороны для охраны олимпийских объектов. Для обеспечения безопасности Олимпийских игр в Лондоне были приняты все необходимые меры, включая размещение систем «земля-воздух». Британские власти сообщили, что безопасность во время Олимпиады-2012 обеспечивали более 25 тыс. человек: 12 тыс. сотрудников британской полиции, около 10 тыс. сотрудников частных охранных агентств, а также 6 тыс. военных. В преддверии Олимпийских игр-2012 штат блюстителей порядка Лондона был увеличен более чем на 530 полицейских, подавляющая часть которых обеспечивала безопасность на транспорте и улицах города. Олимпиада нашего времени представляет собой новую цель для терактов, формы и особенности организации которых становятся все более изощренными. Широкий спектр угроз безопасности включает не только различные формы террористических действий со стороны хорошо организованных групп экстремистов, но и спонтанные действия со стороны недовольных граждан или лиц с психическими отклонениями. Это значит, что сотрудники полиции должны быть полностью готовы ко всем непредвиденным ситуациям. В связи с тем, что Олимпийские Игры являются международным событием, на котором присутствует огромное количество спортсменов, болельщиков и высокопоставленных гостей - представителей различных государств, защитникам правопорядка необходимо не только обладать на высоком уровне профессиональными навыками, но и знаниями и умениями общения на иностранном языке. Поэтому основной целью обучения английскому языку в образовательном учреждении МВД России является формирование коммуникативной компетенции и расширение социокультурного кругозора обучающихся, что позволит им адаптироваться и адекватно реагировать на конкретные ситуации, возникающие в сфере их профессиональной деятельности, успешно выполнять возложенные на них задачи в иноязычной среде. Ход практического занятия: 1. Организационный момент (Приветствие, оглашение задач, отметка присутственной дисциплины). (1 мин) 2. Речевая зарядка. The Youth of the World must compete in sports not on battle fields. P. de Coubertin Методика проведения речевой зарядки: Курсант читает фразу, написанную на доске, переводит ее, задает вопросы к членам предложения. Затем преподаватель, стирая с доски по одному слову фразы, просит восстанавливать всю фразу, к концу зарядки – с доски стерта вся фраза, а несколько курсантов, отвечая на вопрос преподавателя – произносят ее наизусть. (3 мин) 3. Фонетическая отработка лексических единиц по теме. Read the new words and translate them. Методика работы. Работа ведется во фронтальном режиме, при этом осуществляется индивидуальный подход к слабоуспевающим курсантам: преподаватель – хор – курсант Massacre, attack, to take hostage, rescue operation, squad, to dispatch, kidnapper, to threaten, to release, The Secret Intelligence Service. (5 мин.) 4. Активизация усвоенной лексики в предтекстовых упражнениях: a) Make up the word combinations and translate them into Russian.
b) Make up the sentences of the word combinations. Методика работы. 1 курсант выполняет задание А) у доски, остальные – самостоятельно в тетрадях. Первые 2-3 человека, выполнившие задание быстрее, чем с ним справился курсант у доски, оцениваются. (8 мин.) 5. Работа с мультимедийной презентацией. СЛАЙД 1: на первом слайде изображена эмблема Зимних Олимпийских игр в Сочи и обозначено название темы. СЛАЙД 2: The Olympic Games are the holiday of sport and peace. СЛАЙД 3: All services prepare to this event. СЛАЙД 4: One of the most important aspects of the organizers’ work is to provide security measures and protect law and order. СЛАЙД 5: Providing security of the athletes, guests and fans is the top priority of the Olympic Games’ organizers. СЛАЙД 6: More than 54,000 law enforcement officers will be involved in providing security during the XXII Winter Olympic Games. СЛАЙД 7: Constructive cooperation between law enforcement bodies of countries of Europe, America and Russia will provide safety of the Olympic Games. СЛАЙД 8: Answer the questions.
СЛАЙД 9: Guess “What is it?” or “Who is he/she?” (Цель: активизация усвоенной лексики по теме) 1. This is the holiday of sport and peace. 2. This service provides the security during the Olympics. 3. This is a sport lover. 4. It must be provided during the Olympics. 5. This person do sport. 6. It is a big sport competition. (10 мин.) 6. Развитие умений просмотрового чтения текста «Munich». Просмотровое (ознакомительное) чтение преследует цель получения самой общей информации. Здесь для нас главное — получить самое общее представление о содержании в целом. 1) Read and translate the text. Munich The Munich massacre is a common reference name for an attack that occurred during the ХХ Summer Olympics in Munich (Germany), 1972, when 11 members of the Israeli Olympic team were taken hostage by the Palestinian group Black September. A small squad of German police was dispatched to the Olympic village. There was no special plan for rescue team. Camera crews filmed the actions of the police from German apartments, and broadcast the images live on television. Thus, the kidnappers were able to watch the police prepare to attack. Footage shows the kidnappers leaning over to look at the police who were in hiding on the roof. They threatened to kill two of the hostages. During the rescue operation the terrorists killed the Israeli athletes, along with a German police officer. Five terrorists were killed during the attempt to release the hostages. Three terrorists managed to escape. The Israeli Secret Intelligence Service “Mossad” during 20 years searched out and destroyed the rest of the Palestinian terrorists and those who planned and acted that operation. (6 мин.) 7. Упражнения на проверку понимания текста: 1) True/False statements 1. The XX Olympic Games were held in 1972, Munich 2. During the Olympic Games the war between Israel and Palestine began. 3. The Israeli athletes were attacked by the group Black September under assistance by German neo-Nazis. 4. No one athlete survived during a rescue attempt by German police officers. 2) The given information is in the paragraph № … 1. 2. 3. 4. The German police had no specific operational plans for the rescue. 3) The text is about… 1) About Winter Olympic Games; 2) About the struggle of the Palestinian people; 3) About the murder of Israeli athletes during the Olympic Games; 4) About failing work of the Israeli reconnaissance “Mossad”. (7 мин.) 4) Agree or disagree with the statement: 1. The Olympic Games in Munich were held in 1970. (False) 2. 11 members of the Israeli Olympic team were taken hostage by Palestinian terrorists. (True) 3. One police officer was taken hostage with the athletes. (True) 4. There was a special plan for rescue team. (False) 5. The police left the premises after the terrorists threatened to kill two of the hostages. (True) 6. Seven terrorists were killed during the attempt to release the hostages. (False) 7. The Israel reconnaissance “Mossad” during 20 years could not searched out and destroyed the rest of the Palestinian terrorists. (False) (6 мин.) 5) Answer the questions: При выполнении данного упражнения преподаватель использует элементы проблемного обучения. Одной из проблем, волнующей преподавателей иностранного языка, является развитие у курсантов устойчивого интереса к учебе, к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске. Чтобы достичь этого, необходимо научить курсантов понимать, с какой целью они выполняют то или иное задание и каких результатов сумели добиться, т.е. решение этих задач опирается на мотивационно-потребностную сферу обучающихся. Принципы значимости учебной деятельности для курсанта имеют большое значение. Именно создание проблемной ситуации на занятии позволяет курсанту почувствовать эту значимость. Преподавателю необходимо научить курсантов наблюдать, сравнивать, делать выводы, что, в свою очередь, будет способствовать стремлению обучающихся к самостоятельному поиску знаний, а не получению их в готовом виде. 1. What happened during the Olympic Games in Munich, 1972? 2. What was the name of the Palestinian group? 3. Was the rescue operation successful? 4. Could the German Police prevent the taking hostage during the Olympiad? 5. What mistakes were made during rescue operation of the Israeli athletes? (10 мин.)
(7 мин.) 7) Find the English equivalents to the following Russian word combinations in the text: Брать в заложники, отряд полиции, пригрозить, террорист, попытка освобождения заложников, скрываться, разыскивать, ликвидировать. (2 мин.) 8. Развитие навыков аудирования связного текста. Просмотр эпизода документального фильма, посвященного памяти погибших израильских спортсменов во время проведения Олимпийских Игр в Мюнхене в 1972 году. (3 мин) Answer the questions 1. What is the film about? 2. What events are shown in the film? 3. Can you give your feedback on the film? (7 мин.) 9. Describe the picture. СЛАЙДЫ 10-13: На данных слайдах изображены полицейские при исполнении служебных обязанностей во время проведения Летних Олимпийских игр в Лондоне, захват заложников во время Олимпиады в Мюнхене. Задание курсантам – описать картинку. Курсантам раздается опорная карточка с целью снятия возможных языковых трудностей при описании картинки: 1. In the picture we can see... 2. Their duties are… 3. During the Olympic Games police officers must… (7 мин.) 10. Формирование навыка диалогической речи. Работа в парах. Курсантам раздаются опорные карточки с диалогом, который им предстоит разыграть. Act out the dialogue. A: Please, help me. B: I am at your service. A: I have lost my documents. Where is the Lost Property Office? B: The Lost Property Office? It’s over there. What is your name? A: My name is Mary Morgan. B: Where are you from? A: I’m from Canada. B: Don’t worry! We’ll try to help you. A: Thank you very much. B: Don’t mention it. It’s my duty. P.in.: Will you show me your ID card? W: Here you are. P.in.: Have you ever seen the criminal before? W: No, I have never seen him before. P.in.: How does he look like? W: He is old, short and fat. P.in.: What was he wearing? W: He was wearing a coat and jeans. P.in.: What colour is his coat? W: It is grey. P.in.: Has he got any distinctive features? W: Yes, he has a moustache. He is lame in the right leg. P.in.: Thank you for the information. Sign here, please. W: Not at all, officer. That's my duty (3 мин.) 12. Подведение итогов. Подводя итоги, преподаватель объявляет оценки, комментирует работу курсантов в течение занятия. (2 мин.) Итак, практическое занятие «Обеспечение мер безопасности и охраны правопорядка при проведении XXII Зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи» является пятым - заключительным по теме. Методическая модель данного занятия основана на концепции деятельностно - ориентированного подхода к преподаванию иностранного языка, при котором процесс обучения приближается к модели реального общения. В связи с этим основной задачей данной разработки является развитие и автоматизация навыков устной речи с целью включения обучающихся в сферу реального общения на английском языке. Используемая литература - «Иностранный язык». Рабочая учебная программа по специальности 030901.65 Правовое обеспечение национальной безопасности. – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2012. - Английский язык для курсантов образовательных учреждений МВД России. English for law enforcement professionals: учебник/ Байбурина Р.З. и др., под ред. Ф.Р. Имамутдиновой. – М.: ДГСК, 2011. – 400 с. - Баркова А.И., Бердутина Р.Н. Английский язык для сотрудников органов внутренних дел, обеспечивающих охрану правопорядка на период подготовки и проведения XXII Олимпийских игр и XI Паралимпийских игр 2014 в г. Сочи: Учебное пособие / Под общей редакцией Н. С. Калейник. – М.: ДГСК МВД России, 2011. – 192 с. - Вольхина А. В. Английский язык: учеб.-метод. разработка по теме «XXII Зимние Олимпийские игры и XI Паралимпийские игры 2014 года в Сочи» для курсантов 1 курса в и студентов внебюджетного факультета / А. В. Вольхина. – Екатеринбург: УрЮИ МВД России, 2010. – 36 с. Нестерова В.Е., 2013 Vino Sarah Reardon, Ph.D. Senior Fellow Aspect: English as a Foreign Language USA THE ASSESSMENT PORTFOLIO AS A VIABLE FORM OF ALTERNATIVE ASSESSMENT Historically, the concept of alternative assessment assumed importance when teachers began to understand that not all students and not all skills could be measured by traditional tests at all times (cf., Brown, 2004). In particular, some teachers realized that alternative assessment would be a more equitable form of assessment than traditional assessment (Lynch, 2001) because it is possible to include a variety of measures of students such as performance-based assessment, journals, student-teacher conferences, observations, self and peer assessments, and portfolios. Therefore, Brown and Hudson (1998) felt that it would be more appropriate to refer to this as “alternatives” in assessment. I believe that this term has gained currency in scholarly circles. It is generally believed that a portfolio (as one of the more valid forms of alternative assessment) is representative of a student’s growth over a period of time in a certain skill (or subject). Genessee and Upshur (1996) underscore that portfolios constitute a “…purposeful collection of students’ work that demonstrates…their efforts, progress, and achievements in given areas…” (p.99).The term CRADLE (Gottlieb, 1995) is the acronym that is commonly associated with portfolios (Collecting, Reflecting, Assessing, Documenting, Linking, Evaluating). The purpose of this contribution is to expose the reader to the optimal ways in which a portfolio could be used in college instruction. Among the different kinds of portfolios that are in use today (i.e. European Language Portfolio, Collections Portfolio, Showcase Portfolio, Electronic Portfolio, and the Assessment Portfolio), the Assessment Portfolio is the one that will be dwelt upon in this article. The assessment portfolio is one which is manageable and promotes positive student involvement because it helps both learner and teacher share responsibility for the learning outcomes. Based on prior experience (in the United States, Oman and elsewhere), the writer will attempt to touch on the different steps that could be followed to make the use of the assessment portfolio more successful. It should be reiterated that if proper guidelines are NOT established at the outset, portfolio management could become a disastrous matter in a classroom setting. Thus, it is quite important that students are informed of the criteria for development and maintenance at the outset so that both teacher and student enter into a partnership that is not riddled with uncertainty and speculation. Thus, important ideas to discuss at the outset would relate to the following issues that pervade portfolio management (see Huang, 2012):
Clearly, the success of an assessment portfolio will depend on stating objectives clearly and giving clear guidelines. It is important that teachers and students need to work together to establish these guidelines. What kinds of materials should be included in this portfolio? No doubt, it could be anything that is assessed. It could be tests, essays, reading responses, dialog journals, grammar logs, reaction papers, and so on. Of course, rubrics need to be developed to assess the items that are included in the portfolio. Items can be arranged in terms of categories or skills, for example. Genres would include prose or poetry, for example. If enough time is given to students to organize their portfolios - even if it is only 20 minutes of class time per week -, students would not be overwhelmed. The most important thing is that the teacher and student spend at least 15 minutes once every 3 weeks or so to discuss the contents of the portfolio. Of related and equal significance is the fact that students should be made aware of the benefits of using portfolios. It is true that self-assessment and peer assessment form an important part of portfolio assessment because they help the students to monitor their own progress, and set improvement goals. Thus, the most significant benefit is that the portfolio develops a student’s ability to direct his or her learning process so that the student becomes an independent learner. Since learner autonomy is something we all strive toward, this is quite important to all of us. In this context, it should be reiterated that a student’s “reflection” (relating to the inclusion of an entry) is one of the most important items to include because this promotes self-directed learning and greater autonomy. Thus, assessment portfolios have been found to be useful as a viable form of alternative assessment. It is quite obvious that the teacher receives a more in-depth knowledge of each student as a learner (e.g. his or her learning styles/strategies and strengths/weaknesses) which means that the teacher can tailor his/her instruction for the student and make adjustments in the curriculum. Thus, as long as teachers can establish clear guidelines for how portfolios should be developed and evaluated, portfolios can become extremely reliable. No doubt, from the perspective of washback effect, portfolios can be considered valid tools of assessment (Brown, 2004). BIBLIOGRAPHY Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. New York: Longman. Brown, J. D., & Hudson, T. (1998). The alternatives in language assessment. TESOL Quarterly, 32, 653-675. Genesee. F., & Upshur, J.A. (1996). Classroom-based evaluation in second language education. Cambridge: Cambridge University Press. Gottlieb, M. (1995). Nurturing student learning through portfolios. TESOL Journal, 5, 12-14. Huang, J. (2012). The implementation of portfolio assessment in integrated English course. English Language and Literature Studies, 2 (4), 15-21. Lynch, B. K. (2001). The ethical potential of alternative language assessment. In Catherine Elder (Ed.), Experimenting with uncertainty: Essays in honour of Alan Davies: (pp. 228-239). (Studies in Language Testing #11). Cambridge: Cambridge University Press. O’Malley, J.M., & Pierce, L.V. (1996). Authentic Assessment for English Language Learners: Practical approaches for teachers. White Plains, NY: Addison-Wesley. V.S. Reardon, 2013 Слово учителям школ Садретдинова Алсу Тимирьяновна, ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» Уфимская городская башкирская гимназия № 20 им. Ф.Х. Мустафиной, Дисциплина, тема: Английский язык через рукоделие и ремесла/English through Arts and Crafts Курс, группа: учащиеся 7-9 классов, Республика Башкортостан МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «FRIENDSHIP» Цель: Совершенствование речевых навыков по теме «Дружба». Задачи:
План занятия / мероприятия:
Конспект занятия / описание мероприятия (с выделением структурных частей):
Авторские комментарии: данное занятие – это одно из занятий из рабочей программы по дисциплине «Английский язык через рукоделие и ремесла» (English through Arts and Crafts), предназначенной для участников проекта «Профильный городской летний лагерь отдыха, совершенствования разговорного английского языка на основе межкультурных параллелей США – Башкортостан и формирования лидерских качеств у школьников» на базе УГБГ № 20 г. Уфы, Республики Башкортостан со степенью владения английским языком на начальном и продолжающем уровнях. Комплексная структура программы позволяет решить широкий спектр задач – обучающих, развивающих, воспитательных. Основное внимание уделяется изучению лексического и грамматического аспектов английского языка. Совершенствование речевых и коммуникативных умений и навыков производится через серию упражнений, моделирующих реальные жизненные ситуации. В ходе работы формируются навыки общения и совместной деятельности, стимулируется творческое самовыражение, развивается вариативность, оригинальность мышления. Нетрадиционные методы и приемы обучения иностранному языку, используемые в рамках дисциплины, направлены на повышение мотивации изучения иностранного языка и иноязычной культуры, развитие эстетического вкуса, раскрытие творческого потенциала учащихся. Данный курс предоставляет учащимся возможность развития лингвистической компетенции, расширения интеллектуальной сферы и художественного восприятия. Сатретдинова А.Т., 2013 Скараева Светлана Михайловна Учитель английского языка Кембриджской лингвистической школы г. Екатеринбург ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА «THIS DAY IN HISTORY» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Одной из современных тенденций в обучении иностранному языку является привлечение новых информационных и педагогических технологий, в том числе, возможностей Интернета. Для повышения мотивации к изучению иностранного языка современный урок должен строиться на принципах аутентичности, приближенности к реальной жизни и новизны, на основе индивидуального и разноуровневого подходов, с учетом личности и интересов обучаемых, с использованием проектной методики и обучения в сотрудничестве. Ресурс “This day in history” предоставляет возможность ретроспективно обсуждать важные события разных лет с привязкой к конкретной дате занятия и отвечает всем выше перечисленным требованиям:
Приведем несколько ссылок на подобные ресурсы: http://www.history.com/this-day-in-history - содержит тексты об исторических событиях (особенно много из истории США), научных открытиях, спорте, искусстве, выдающихся людях, катастрофах и преступлениях; содержит видео сюжеты и записи выступлений знаменитых людей http://www.wardsbookofdays.com/ - представляет собой собрание 366 забавных британских историй на каждый день года (с учетом високосного года) http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_historical_anniversaries - очень обширный Вики ресурс с историческими юбилеями и знаменательными датами, так же содержит ссылки на подобные сайты, например, BBC: On This Day или Today in Australian History http://www.holidayinsights.com - похож на предыдущие, так же содержит увлекательный раздел Bizarre and Unique Days, предоставляющий большой простор для обсуждений, например, тем связанных с необычными праздниками Методический прием “This day in history” почти универсален, может использоваться для обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка. Пример 1. Задания содержат короткие тексты в двух вариантах А и В с неодинаковыми пробелами. Работая в парах, обучаемые А и В задают вопросы (Wh-questions) и заполняют пропуски: Ronaldo (footballer) (born September 18, 1976 in Rio de Janeiro), is a Brazilian professional footballer who plays as a striker for Brazil. He has been nicknamed "The Phenomenon". Bernard Werber (born September 18, 1961 in Toulouse) is a famous French writer of science fiction of the 1990s and 2000s. His mother is Israeli, and father a French Jew. His main work is the trilogy Les Fourmis ("The Ants"), which has been translated in many languages, including English as "The Empire of the Ants". Tomoji Tanabe (born September 18, 1895) is currently the world's oldest man and the oldest living man in Japan. Born in Miyakonojo, Miyazaki Prefecture, he worked as a civil engineer at the city office. He has 8 children, 25 grandchildren and 50 great-grandchildren. As of today, June 18, 2012, he is 116 years 273 days old. Greta Garbo (September 18, 1905 – April 15, 1990) was a Swedish-born actress during Hollywood's silent film period and part of its Golden Age. Garbo received a 1955 Honorary Oscar "for her unforgettable screen performances" and The Guinness Book of World Records named her as "the most beautiful woman who ever lived". Пример 2. Обучение говорению на основе прочитанного – тексты могут быть оригинальные или адаптированные учителем, сложность текстов различна на разных сайтах. Задание может быть следующим: «Прочитайте, перескажите и сравните биографии людей (Мата Хари, София Ротару и др.), родившихся в этот день (7 августа)» Пример 3. Интегрированное обучение видам речевой деятельности – состоит из нескольких этапов: 1) обучаемым предлагается по названию праздника догадаться о его сути и способах празднования, например, Chaos Never Dies Day или Forget-Me-Not Day; 2) обучаемые читают тексты, сравнивая со своими предположениями, обращают внимание на выделенные слова; |
Похожие:
 | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного регионального методического форума, Екатеринбург, 1-15 октября... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... |
| Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... | | I международный конкурс методических разработок учебного занятия Электронное образовательное сми «Школа-21-века» проводит I международный конкурс авторских методических разработок учебных занятий... |
| Конкурс предполагает индивидуальное участие. Участниками конкурса... Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и определения результатов регионального заочного конкурса методических... | | Положение о районном заочном конкурсе методических разработок уроков... Конкурс методических разработок и внеурочных мероприятий для учителей истории и обществознания "Коренной перелом в войне" посвящен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по спортивной аэробике составлена на основе программы,... Министерством Российской Федерации (2000), научных методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов, а также... |
| Приказ №1-366 г. Курск о проведении областного конкурса методических... Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведены следующие мероприятия: школьная педагогическая конференция «Педагогические технологии в работе учителя», методическая выставка... |
| Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине «Теория... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Приказ от 6 февраля 2014 г. №36 г. Нарьян-Мар Об итогах окружного... В соответствии с Положением «О порядке Марафона для учителей предметов эстетического цикла» в гбу нао «Ненецкий региональный центр... |
| Перечень методических разработок и открытых уроков | | Перечень методических разработок и открытых уроков |
