Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технологии работы с семьёй»
Скачать 0.85 Mb.
|
| Тема 14. Социальная работа с семьей, имеющей детей с ограниченными возможностями План 1. Международное и российское право по защите интересов человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности. 2. Государственная политика в отношении семьи с ребенком с ограниченными возможностями. 3. Комплекс социальных, медико – психолого – педагогических и других проблем у детей-инвалидов. 4. Организация работы с семьей, имеющей ребенка-инвалида, ее социальное обеспечение и обслуживание. 5. Пенсионное обеспечение и другие материальные выплаты детям-инвалидам и взрослым членам этой семьи. 6. Детские специальные учреждения, виды и основные функции. 7. Технологии интеграции детей с ограниченными возможностями в социальное функционирование (на примере опыта социальной работы в Мурманской области). Тема 15. Технологии работы с детьми в семье разведенных родителях План 1. Характеристика показателей брачности и разводимости современной семьи. 2. Социальная работа с семьями, находящимися в процессе развода. 3. Технологии социальной работы с несовершеннолетними детьми в ситуации развода родителей: состояние и перспективы. 4. Пути совершенствования социальной работы с детьми в семьях разведенных родителей. Тема 16. Технологии социальной работы с неблагополучной семьей План 1. Понятие неблагополучной семьи. Критерии и показатели семейного неблагополучия. 2. Источники информации при выявлении неблагополучных семей. 3. Классификация основных методов выявления семейного неблагополучия. 4. Пропедевтика семейного неблагополучия. 5. Технологии семейного консультирования. 6. Технология социального патронажа семьи. 7. Комплексный подход в социальной работе с семьей. 8. Система социальных учреждений, оказывающих помощь семье и детям: региональный опыт. 1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 1.8.1 Основная литература 1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998. 2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. – М., 1993. 3. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М., 2001. 4. Алешина Ю.Е. Индивидуальная и семейная психологическая консультация. – М., 2000. 5. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я. и др. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. – М., 1987. 6. Андреева И.С., Гулыга А.В. Семья: 2 тома. – М., 1991. 7. Антокольская М.В. Семейное право. – М., 2003. 8. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М., 1996. 9. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления: науч. докл. /Ин-т социологии АН СССР. – М., 1990. 10. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). – М., 2005. 11. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России 21 века. – М., 2000. 12. Антонов А.И. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. – М., 1990. 13. Антонов А.И. Проблемы родителей и планирование семьи. – М., 1990. 14. Аргайл М. Психология счастья. – М, 1990. 15. Архангельский В.Н. Репродуктивные ориентации и их детерминация в городских семьях //Рождаемость: социологические и демографические аспекты. – М., 1988. 16. Барнз Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии :Пер.с англ. – М., 1993. 17. Беспалов Ю.Ф. Защита гражданских и семейных прав ребенка в Российской Федерации. – М., 2004. 18. Бойко В.В. Малодетная семья. – М., 1980. 19. Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. – СПб., 1999. 20. Борисов В.А. Демография: учеб. пособие. – М., 1999. 21. Буянов М.И. Брак. – М., 2001. 22. Варывдин В.А. Управление системой социальной защиты детства: учеб. пособие. – М., 2004. 23. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. – М., 1999. 24. Воспитание детей в неполной семье /Под общ. ред. Ершовой Н.М. – М., 1980. 25. Воспитателю о работе с семьей. – М., 1989. 26. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М., 1991. 27. Гордеева М., Карелова Т.Н., Холостова Е.И. Нормативно-правовые основы социального обслуживания семьи, женщин, детей. – М., 1997. 28. Горелл Барнз Дж. Социальная работа с семьями в Англии. – М., 1993. 29. Государственная служба социальной помощи молодой семье. – М., 1991. 30. Гурко Т.А. Программы социальной работы с неполными семьями. – М., 1992. 31. Дармодехин С.В. Семья и государство: Монография. – М., 2001. 32. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. – Тюмень, 1995. 33. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 1996. 34. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: учеб. пособие. – М., 2006. 35. Добсон Д. Родителям и молодоженам. – М., 1992. 36. Домашняя юридическая энциклопедия. Семья. – М., 1998. 37. Домохозяйство, семья и семейная политика /Под ред. В.В.Елизарова и И.В. Зверевой. – М., 1997. 38. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. - М., 1990. 39. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996. 40. Дубровина И.В. Воспитание детей в неполной семье. – М., 1980. 41. Жестокое обращение с детьми /Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал, Л.Я. Олиференко и др. – М., 1993. 42. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. пособие. – М., 1999. 43. Зуйкова Е.М., Кузнецова Н.В. Молодая семья. – М., 1994. 44. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2004. 45. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2001 г. № 1270. 46. Корбут Л.В., Поленина С.В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей /Сборник универсальных и региональных международных документов. – М., 1997. 47. Краснова О.В. Адаптация пожилых людей к современной социальной ситуации. – М., 1996. 48. Куртышева М. Как сохранить психологическое здоровье семьи – Спб., 2007. 49. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие. – М., 2007. 50. Нечаева А.М. Комментарий. Семейный кодекс. – М., 1996. 51. Овчарова Р.В. Психология родительства: учеб. пособие. – М., 2005. 52. Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие. – М., 2002. 53. Организация социального обслуживания населения: Сборник нормативных актов. – М., 1994. 54. Павленок П.Д. Основы социальной работы: учеб. пособие. – М., 1999. 55. Пикхард К.Е. Руководство для одиноких родителей. – М., 1998. 56. Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации. – Ростов – на – Дону, 2005. 57. Развитие социальной политики в интересах детей в Российской Федерации. – М., 2002. 58. Ревенко Н.В. Семья как объект социальной работы. – Мурманск, 2006. 59. Руководство по предупреждению насилия над детьми: учеб. пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов пед. вузов /Под ред. Н.К. Аксановой. – М., 1997. 60. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблемы. – М., 2004. 61. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. – М., 2005. 62. Семейное воспитание: Краткий словарь (Сост. И.В. Гребенников, В. Ковинько). – М., 1990. 63. Семьеведение: учеб. пособие /Под ред. П. Я. Циткилова. – Ростов-на-Дону. – 2002. 64. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире: Книга для учителей и родителей. – М., 1991. 65. Сорокин С.А. Права ребенка в семье. – М., 1999. 66. Социальная работа с пожилыми людьми. – М., 1995 67. Социально-демографическая политика в развитых странах Запада. Реферативный сборник /Отв. ред. Осколкова О.Б. – М., 1992. 68. Социальная работа с семьей //ИСР. – Москва - Тула, 1996. 69. Социальная работа с семьей /Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 1996. 70. Социальная работа с семьей /Под ред. Т.В. Шелег. – М.,1999. 71. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х т. – М., 1999. 72. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. – М., 1996. 73. Умарова Н., Кочубей А Визит в семью, или практика работы с семьями: учеб. пособие. – Псков, 2002. 74. Феминология. Семьеведение. Учебное пособие /Под общей ред. Л.Т. Шинелевой. – М.,1997. 75. Фурутан А. Отцы и дети: Практические советы родителям. – М., 1992. 76. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми. – М., 2003. 77. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. – М., 2004. 78. Школа семейной педагогики здоровья: метод. пособие /Под общ. ред. Т.В. Лодкиной, Р.А. Касимова. – Вологда, 2004. 79. Шульга Т.И Работа с неблагополучной семьей: учеб. Пособие. – М., 2005. 80. Щеглова С.Н. Социология детства. – М., 1996. 81. Щуркова Н.Е. Школа и семья: Педагогический альянс: метод. пособие – М., 2004. 82. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкпе В., Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999. Дополнительная литература 1. Авдеев А.А. Аборты и рождаемость //Социс. – 1989. – №3. С.54-62. 2. Агильдиева Е.Ф., Синельникова А.Б. Многодетная семья в современной России //Семья в России – 1994. – №2. Стр. 102 – 117. 3. Агильдиева Е.Ф. Городская многодетная семья //Социологические исследования. – 1990. – № 9. 4. Актуальные проблемы семьи и детства сегодня: сборник дипломных работ выпускников Высшей школы коммерции и управления ПГУ по специальности соц. работа. – Петрозаводск, 1994. 5. Аракелова М.П. Опыт охраны материнства и младенчества //Социс. – 1995. – №7. С. 62– 64. 6. Арнаутова Е.П., Иванова В.М Общение с родителями: зачем, как? /Науч. ред. Иванова В.М. – М., 1993. 7. Артюхов А. В. Социальная ситуация на российском Севере: [Социальный анализ северных регионов РФ] //Социс. – 1999. – №4. С. 29 – 37. 8. Артюхова С.П. Семья и школа: поиски, находки //Классный руководитель. – 1999. – №5. 9. Артюхов А.И. Молодая городская семья на Крайнем Севере//Семья в России. – 1997. – №3. Стр.40 – 53. 10. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи //Отец в современной семье. – Вильнюс, 1988. С.26– 33. 11. Афанасьева Т.М. Семья: Учеб. пособие для 9 – 11кл.ср.шк. – М., 1988. 12. Баздырев К.К. Как быть счастливым в браке. – М., 1987. 13. Баскакова М.Е. Социальная защита женщины – матери в условиях преобразования общества //Женщина и свобода. Работы международной конференции (Москва, 1993) по женским проблемам в бывшем советском пространстве. – М., 1994. 14. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребенка? - М., 1990. 15. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства //Педагогика. – 1992. – № 7-8. 16. Беляева Г.Ф. Социальные аспекты аборта //Социс. – 1996. – №9. С.122-124. 17. Бестужев-Лада И.В. Что делать родителям в школе? //Классный руководитель. – 1997. – №1. 18. Бодрова Т.А., Рыбакова И.А. Многодетная семья: пути реализации ее проблем //Ученые записки. Научно-теоретический сборник. – 1999. – №1. С.22 – 28. 19. Бондарская Г.А. Внебрачная рождаемость в Российской федерации: динамика и перспективы //Женщина и свобода. Работы международной конференции (Москва, 1993) по женским проблемам в бывшем советском пространстве. – М., 1994. 20. Босанац М. Внебрачная семья. – М., 1981. 21. Без отца //Семья и школа. – 1990. – №10. С.22 – 25. 22. Береговой Я. Детская сегрегация – проблема XX века //Народное образование. – 1991. – №11. 23. Бреева Е.Б.Население и его качество //Демография и социология. Качество населения. – М., 1993. 24. Бреева Е.Б.Программа социальной работы с безработными и их семьями. – М., 1994. 25. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988. 26. Брутман В.И., Варга А.Я., Родионова М.С., Исупова О.Т. Девиантное материнское поведение (опыт междисциплинарного анализа случая отказа от ребенка) //Московский психотерапевтический журнал. – 1996. – № 4. 27. Говако Б.И. Студенческая семья. – М., 1988. 28. Гурко Т. Трансформация института современной семьи: О развитии института семьи //Социс. – 1995. – №10. С. 95 – 99. 29. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства //Социс. – 2000. – №11. С.90-98. 30. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей //Социс. – 1996. – №3. 31. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М., 2003. 32. Гурко Т.А. Феномен современного отцовства //Мужчина и женщина: меняющиеся роли и образы. Материалы международной научной конференции. – Т. 1. М., 1999. 33. Гурко Т.А., Куприянова Е.И., Малярова Н.В. Роль семьи в воспитании детей. – М., 1995. 34. Гуров В. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми //Воспитание школьников. – 1994. – №2. 35. Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников //Социс. – 1995. – №6. 36. Демографический энциклопедический словарь. – М., 1985. 37.Джайнотт Х.Д. Родители и дети. – М., 1986. 38. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? – М., 1985. 39. Добрович.А. Роль, предопределяемая для ребенка взрослыми //Воспитание школьников. – 19992. – №3. 40. Елизаров А. Ценностные ориентации неблагополучных семей: Социальные исследования причин конфликтов в неблагополучных семьях //Социс. – 1995. №7. С. 93 - 99. 41. Железнова А. К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа //Семейная психология и семейная терапия. – 1998. – №4. С. 28-39. 42. Закирова В.М. Некоторые подходы к развитию семейной политики //Научно-теоретический сборник. – 1998. – № 4. С. 25-33. 43. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986. 44. Захаров С.Б., Иванова A.T.: Рождаемость и брачность в России //Социс. – № 7. – 1997. 45. Зимняя И.А. Внутрисемейное общение – показатель здоровья //Социальная работа. – 1993. – №7. С.48-54. 46. Зинин В.Г. Программы введения адресной социальной поддержки малоимущих семей //Научно-теоретический сборник. – 1999. – №4. С.12-24. 47. Иванова Е. И. Внебрачное материнство в России. //Социс. – 1999. – №6. С.72-76. 48. Иванцова А. Изучение особенностей воспитания в семьях //Воспитание школьников. – 2000. – №9.С16 – 18. 49. Иванцова А. О работе с проблемными семьями //Воспитание школьников. – 2000. – №10. С. 18-20. 50. Иванцова И. П. Проблемы семьи //Начальная школа. – 1994. – №1. С.4 – 7. 51. Исупова О.Г. Социальный смысл материнства в современной России //Социс. – 2000. – №11. С.98-107. 52. Камакаева С.А. Помощь должна быть комплексной //Работник социальной службы. – 1998. – №1.С.50-52. 53. Карпенко И.А. Особенности становления позитивных эмоциональных связей между ребенком и родителями //Семейная психология и семейная терапия. – 1997. – №2. 54. Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка //Семья в России. – 1997. – №2. 55. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России. – М., 2004. 56. Конусов Ю.А. Возможность компенсации негативных последствий развода для детей //Семья как объект социальной политики. – М., 1986. 57. Кочеткова С.В. Опыт анализа насилия в семье //Социс. – 1999. – №11. С.114-117. 58. Кочетов А.И. Начала семейной жизни. – Минск. 1987. 59. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. – М., 1990. 60. Кравчук Н.В. Деятельность международных органов по защите прав ребенка, предусмотренных семейным законодательством Российской Федерации//Защита прав ребенка в современной России: Матер. науч. - практич. конференции /Отв. Ред. А.М. Нечаева. – М., 2004. 61. Краснова О.В. Бабушки в семье //Социс. – 2000. – №11. С 108-116. 62. Красовский А.С. Воспитание в семье будущих супругов и родителей. – Минск. 1990. 63. Кризис семьи и депопуляция в России //Социс. – 1999. – №11. С.50 – 57. 64. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.,1999. 65. Куприянова Е.И. «О семейной политике в Российской Федерации – некоторые итоги реализации» //Всероссийский центр уровня жизни. Мониторинг социально-экономического потенциала семей. – 2001 № 1. 66. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага. 1984. 67. Латышев И.А. Семейная жизнь японцев. – М., 1990. 68. Лахова Е. Проблемы семьи и семейной политики в России //Социальная работа с семьей. – М., 1995. 69. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений //Вопросы психологии. – 1987. – № 4. С. 128-134. 70. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его значение //Избр. пед. соч. в 2 т.: Т.1. – М., 1951. 71. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак? Дети и родители. – СПб., 1996. 72. Луньков А. Почему родители боятся школы? //Классный руководитель. – 1997. – №4. 73. Ляушкина Н.А. Насилие над детьми в семье: причины и последствия //Будущее России и новейшие социологические подходы. – М., 1997. Ч. 2. 74. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М., 1994. 75. Мальцев С.Г. Социальный патронаж неблагополучных семей //Работник социальной службы. – 1998. – №1. С.46-49. 76. Малярова И.В., Несмеянова М.И. Особенности развития детей в семьях с низким достатком //Будущее России и новейшие социальные подходы. – М., 1997. 77. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье: Заметки психолога. – М., 1987. 78. Миллер B.C. Как по настоящему любить детей //Классный руководитель. – 1998. – №6. 79. Митрохин В. Динамика современности и модернизация семейных отношений //Вестник социальной работы. – 1994. – №1. С. 26-28. 80. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие /Под ред. Алексеевой Л.Р. – М., 2000. 81. Образование родителей и школа /Под ред. Л.Г.Петряевской. – СПб., 1997. 82. Овчарова Р. В. Сто маленьких уроков в большой семейной академии: Архангельск: Изд-во Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Архангельск, 1992. 83. Овчарова Р.В. Истоки трудного детства. – Архангельск, 1991 84. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. – М., 1991. 85. Панов A.M. Состояние и перспективы формирования социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации //Соц. работа. – Вып. 1. М., 1992. 86. Пахальян В.Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников //Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. – М., 1980. С.126 -158. 87. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт /Пер. с англ., нем. – М., 1993. 88. Петухова Т. И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей //Вопросы психологии. – 1996. – №2. С. 14-23. 89. Пинт А.О. Это вам, родители. – М., 1986. 90. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей //Педагогика. – 2000. – №1. 91. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей //Семья в России. – 1997. – №2. 92. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Пилиповского В. Я. – М., 1992. 93. Психологический комфорт: залог здоровой семьи //Педагогика здоровья /Под ред. Ш.А. Амонашвили. – М., 1992. 94. Раппорт С.С. Послеразводная ситуация восприятия разведенных! //Человек после развода /Под ред. Н.Л. Соловьева. – Вильнюс, 1985. С.135-148. 95. Рахманов М.Н. Семья и здоровье детей //Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. – М., 1992. С.40-50. 96. Ржаницына Л.С. О социальной службе. – М., 1991. 97. Ричардсон Р. Семейные узы, которые связывают. – Ростов-на-Дону., 1997. 98. Родионова М.С. Причины отказа от материнства //Человек. – 1996. – №5 99. Ружже В.Л., Елисеева И.И. Структура и функции семейной группы. - М, 1983. 100. Служба семьи: Изучение опыта и принципов организации. – М., 1991. 101. Социальная работа с многодетной семьей //Российский журнал социальной работы. – 1996. – № 1. 102. Савина Т.В., Гасанов Н.Н. Семья – это серьезно. – Махачкала, 1989. 103. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992. 104. Сборщикова К., Терентьева А. Развитие ребенка в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации //Народное образование – 1999. – №10. С. 334-337. 105. Семейные клубы и реабилитация семьи //Социальное обеспечение. – 2000. – №1. 106. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения. – Минск, 1989. 107. Сизанов А.И., Евдокимов О.М. Семья и общество. Подготовка к семейной жизни. – Минск, 1987. 108. Скиннер Р., Клиз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М., 1995. 109. Словарь – справочник по социальной работе /Под ред. Холостовой Е.И. – М., 1997. 110. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурный аспект. – Саратов, 1996. 111. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности //Семья и формирование личности. – М., 1981. С. 15-21. 112. Соколова Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей //Вопросы психологии. – 1986. – №2.С. 110-117. 113. Социальная помощь семье и детям: Сборник материалов из практики работы. – М., 1992 . Вып. 2. 114. Социальная работа /Под ред. Курбатова В.И.. Ростов – на – Дону. 1999. 115. Социальная работа: словарь - справочник /Под ред. В.И. Филоненко – М., 1988. 116. Социальные последствия развода. – М, 1984. 117. Спицин Н.П. Работа классного руководителя с трудными семьями //Классный руководитель. – 2000. – №2. 118. Спок Б. Ребенок и уход за ним. Разговор с матерью. – М., 1994. 119. Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак. – М., 1986. 120. Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. – М., 1998. 121. Ушенина Т. Гармония взаимоотношений между поколениями в семье как условие ее благополучия //Воспитание школьника. – 2002. – №7. 122. Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991. 123. Хаментаускас Г.Л. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений //Вопросы психологии. №1, 1986. 124. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М., 1993. 125. Шаронов А.В. Государственная молодежная политика в России и пути решения проблем поддержки и планирования молодой семьи //Планирование семьи. - 1995. - №2. Стр. 2 – 7. 126. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.,2000. Электронные источники
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины 1.9.1 Перечень используемых технических средств: диапроектор, компьютеры, видеомагнитофон, телевизор. 1.9.2 Перечень используемых пособий. 1.9.2.1. Слайды к темам лекций. 1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения. Видеофильмы. «Семья». - 2004 г. (Проблемы демографической и социальной политики). Режиссер фильма: Татьяна Чубакова. Автор программы: Аркадий Мамонтов. «Семья России». Фильмы - призеры 4 Всероссийского кинофестиваля короткометражных фильмов: «Папа может все» (автор Боголепова Ю.И) «Спасла семья» (Башкирцева Ю.А.). 1.10 Примерные зачетные тестовые задания 1. Большинство семей в России это: A. Семьи с обоими родителями и двумя детьми. Б. Семьи с одним родителем и детьми. B. Бездетные семьи. Г. Ни один из ответов не является верным. 2. Свыше двух третей разведенных мужчин и женщин в России вновь вступает в брак. А. Верно. Б. Неверно. 3. Разводимость и число детей в семье находятся между собой в A. Прямой связи. Б. Обратной связи. B. Нет никакой связи. Г. Ни один из ответов не является верным. 4. В развитых странах распространенность сверхбрачных (адюльтерных) связей у супругов, состоящих в браке, растет с увеличением возраста среди мужчин высших социальных страт, а среди мужчин низших страт уменьшается. А. Верно. Б. Неверно. 5. Коэффициент разводимости в России увеличился за последние 20 лет. А. Верно. Б. Неверно. 6. В настоящее время удельный вес женщин среди занятых выше, чем в 1970 г. А. Верно. Б. Неверно. 7. Одна из наиболее часто встречающихся проблем в браке - это проблема общения, его "бедность": А. Верно. Б. Неверно. 8. Сколько всего семей в России? А. 50 миллионов. Б. 40 миллионов В. 30 миллионов. Г. 25 миллионов. 9. Какова доля тех россиян, которые никогда не состояли в браке? A. 6%. Б. 9%. B. 13%. Г. Ни один из ответов не является верным. 10. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди. А. Мужчин. Б. Женщин. 11. В современных семьях ценность сына выше, чем дочери. А. Да. Б. Нет. 12. Детей какого пола предпочитают чаще выбирать приемные родители? A. Мальчиков. Б. Девочек. B. Пол безразличен. 13. Известно, что детность семьи сокращается везде в мире. По самому точному показателю — среднему числу рождений, приходящемуся на одну женщину за всю ее жизнь, — Россия принадлежит к странам A. Северной Европы. Б. Южной Европы. B. Восточной Европы. Г. Западной Европы. 14. В каком году группа датских ученых во главе с Христианом Гамбургером первые осуществила перемену пола Георга Иоргенсена, ставшего первым в мире транссексуалом? A. 1945. Б. 1952. B. 1958. Г. 1969. 15. Какой термин лишний в этом ряду? A. Инцест Б. Инфантицид B. Агамия. Г. Абстиненция. 16. Добровольно бездетные супруги чаще, чем имеющие детей, посещают театры, концерты, музеи, выставки, спортивные зрелища, кафе, рестораны и т.д., имея больше времени и возможностей для удовлетворения своих потребностей. А. Да Б. Нет. 17. Брак и семья — это одно и тоже. А. Да Б. Нет. 18. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят "это хорошо для меня", чем "это хорошо для моей семьи"? А. Да Б. Нет. 1.11 Примерный перечень вопросов к экзамену 1. «Технологии работы с семьей» как учебная дисциплина. Предмет и функции. 2. Теория и методология научных исследований по проблемам семьи в России и за рубежом, основные направления и содержание. 3. Место и значение «Технологии работы с семьей» в профессиональной подготовке специалистов по социальной работе. 4. История развития общественной мысли о семье в отечественной и зарубежной науке. 5. Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. 6. История развития общественной мысли о семье в отечественной и зарубежной науке. 7. Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве. 8. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. 9. Эволюция религиозных взглядов на семью в истории развития человеческого общества. 10. Основные типы семьи, их характеристика. 11. Проблемы дестабилизации современной семьи и причины их возникновения. 12. Основные тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. 13. Региональные демографические проблемы, их характеристика. 14. Основные функции семьи в жизнедеятельности человека, их характеристика. 15. Своеобразие реализации воспитательной функции семьи на различных этапах развития общества. 16. Отечественные традиции семейного воспитания. 17. Специфика семейного воспитания в условиях различных этнических культур. 18. Типология семейного воспитания, основные подходы, их характеристика. 19. Основные принципы семейного воспитания в отечественной педагогике. 20. Типы семейных взаимоотношений (А.В. Петровский), их характеристика. 21. Типичные ошибки семейного воспитания. 22. Содержание, формы и методы педагогической деятельности по укреплению семейных отношений. 23. Социологические методы изучения семьи. 24. Психологические методы изучения семьи. 25. Педагогические методы изучения семьи. 26. Методы изучения детско-родительских отношений. 27. Этические принципы психодиагностики изучения семьи. 28. Формы и методы работы с семьей. 29. Психолого-педагогическая подготовка молодых супругов к появлению первого ребенка. 30. Социально-педагогическая поддержка женщин, ожидающих внебрачного ребенка. 31. Профилактика разводов. Социально-воспитательная помощь детям и взрослым после распада семьи. 32. Теории супружеской совместимости. 33. Супружеские конфликты, их причины и профилактика. 34. Основные направления и приоритеты семейной государственной политики. 35. Правовая основа и законодательные акты государства в осуществлении социальной защиты материнства и детства. 36. Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов. 37. Многодетная семья и ее социальная защита. 38. Социальная защита и оказание помощи неполным семьям. 39. Социальная работа с семьей пожилых людей. 40. Социальная служба семьи. Структура, функции и полномочия социальной службы семьи. 41. Правительственные и неправительственные организации и их роль в деле защиты семьи. 42. Программы психолого-педагогического образования родителей в России и за рубежом. 1.12. Комплект экзаменационных билетов утвержден зав. кафедрой к.п.н., доцентом В.Р. Рыбкиным 1.13. Примерная тематика рефератов 1. Традиционные и альтернативные формы семьи и брака: современное состояние и перспективы развития. 2. Проблемы эволюции семьи в трудах зарубежных и отечественных ученых. 3. Патриархальная семья: сущность и особенности. 4. Перспективы развития семьи в 21 веке. 5. Основные направления семейного воспитания. 6. Методы воспитания в семье. 7. Морально-психологический климат семьи и его значение в воспитании детей. 8. Типичные ошибки семейного воспитания и их влияние на личность ребенка. 9. Влияние семейных конфликтов на развитие и воспитание детей. 10. Семейные традиции в системе народных обычаев, праздников, ритуалов. 11. Взаимодействие семьи с другими социальными институтами в выполнении воспитательной функции. 12. Авторитет родителей, его роль в системе воспитания. 13. Институт семьи сегодня, основные характеристики его кризиса, возможные пути возрождения. 14. Гуманистические концепции семейного воспитания. 15. Психолого-педагогический анализ современных проблем семейного воспитания. 16. Особенности межпоколенных взаимоотношений в семье (на примере различных этнокультур). 17. Внебрачная семья и ее основные проблемы. 18. Многодетная семья: типология и основные проблемы. 19. Малодетная семья как основная форма нуклеарной семьи. 20. Молодая семья и ее основные проблемы. 21. Неблагополучная семья и ее основные проблемы. 22. Неполная семья: ее типы и основные проблемы. 23. Семьи с приемными или усыновленными детьми – социальные и психологические проблемы. 24. Проблема подготовки молодежи к семейной жизни. Теория полового воспитания. 25. Роль бабушек и дедушек в семье. 26. Насилие в семье: типы и формы. Причины, механизмы и последствия семейного насилия. 27. Развод и последствия его влияния на родителей и детей. 28. Особенности семей с различным социальным составом. 29. Историко-педагогический опыт подготовки юношества к родительству в России и за рубежом. 30. Семейное воспитание детей в разных этнических культурах (на выбор). 1.14. Примерная тематика курсовых работ: курсовые работы не предусмотрены 1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ 1. Фамилистика как наука о семье: сущность, направления, перспективы развития. 2. Развитие брачно-семейных отношений в обществе в культурно-исторической перспективе. 3. Современная семья: социологические типы и демографические особенности. 4. Сравнительный анализ особенностей семей различных по своей структуре. 5. История развития семейного и домашнего воспитания в России. 6. Взаимодействие общественного и семейного воспитания в России. 7. История развития института семьи и брака в России. 8. Государственная политика защиты детей в истории России с древнейших времен до конца 18 века. 9. Государственная политика защиты детства в 19 - начале 20 века. 10. Государственная политика защиты детей в годы советской власти. 11. Современная региональная политика защиты семьи и детства 12. Идеи педагогики сотрудничества в процессе семейного воспитания. 13. Проблемы семейной педагогики в практике работы классного руководителя. 14. Пути и средства повышения психолого-педагогической культуры родителей. 15. Пути повышения гражданской и моральной ответственности родителей за воспитание детей. 16. Педагогическая культура семьи как необходимое условие эффективности воспитания детей. 17. Формирование у современной молодежи представлений о семье и браке. 18. Проблемы социальной защищенности женщины и семьи в современных условиях. 19. Развитие социальных служб для семьи в современных условиях в России (в регионе). 20. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей. 21. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей. 22. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей. 23. Использование социально-диагностических методик в работе с семьёй. 24. Социально-педагогическая поддержка семей «группы риска» в современных условиях. 25. Технология реабилитации неблагополучных семей методом социального патронажа. 26. Особенности социальной работы с молодыми семьями. 27. Специфика социальной работы с мамами - одиночками. 28. Насилие в семье (эмоциональное, физическое, сексуальное) как социальная проблема. 29. Историко-педагогический опыт подготовки юношества к родительству в России и за рубежом. 30. Проблема подготовки молодежи к семейной жизни. Теория полового воспитания. 1.16. Методика (и) исследования (если есть): нет. 1.17. Бально - рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине: не используется. РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Формы работы со студентами. Коллоквиум (от лат. colloquium «собеседование») – вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса. Данная форма учебных занятий предполагает обязательное активное участие всех присутствующих. Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя. Разновидностью практических занятий является тренинг, который представляет собой систему регулярных упражнений, направленных на развитие и совершенствование определенных навыков. Практикум – вид учебных занятий, который применяется главным образом на старших курсах и предусматривает решение комплексных учебных задач, требующих применения с наибольшей полнотой как научно-теоретических знаний, полученных студентами ранее при изучении различных учебных курсов и дисциплин, так и практических навыков, приобретенных на практических и лабораторных занятиях. Таким образом, главное отличие практикума от других форм учебных занятий – это его междисциплинарный и комплексный характер. Проводится практикум обычно в условиях, приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности. Студент должен продемонстрировать владение различными методами научных исследований, умение выбрать наиболее подходящие из них в данной ситуации и успешно применить их на практике. Семинар (от лат. seminarium «рассадник», переносн. «школа»)– это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Практикуется следующие типы семинаров: 1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. 2) семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы. 3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки. Форма семинарских занятий: развернутая беседа по заранее известному плану; небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. При подготовке к семинару: - проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение; - внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции; - изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки конспекты или прочитанного, которые понадобятся при обсуждении на семинаре; - постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать; - запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы. В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов. Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе. Существует особая форма семинарских занятий, семинар- исследование. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов. Работа на семинарских занятиях включает в себя: • выступление на семинарских занятиях; • реферат (с защитой); • рецензирование студентом реферата; • тестирование; • контрольные работы. Подготовительная работа участников семинара заключается в: самостоятельном составлении библиографии (список литературы) к выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы, конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание, логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться. Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинно-следственных связей. Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута. Очень важно также правильно оформить библиографический список, который составляется в алфавитном порядке. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с |  | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины 21 Методические... Целью курса является изучение основных институтов и норм римского права в их историческом развитии и их влияние на нормы современного... | | Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Социально-экономическое... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы |
