Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финансовый университет)
Кафедра «Макроэкономическое регулирование»
|
УТВЕРЖДАЮ:
За. кафедрой
_____________ Сорокин Д.Е.
«____»____________ 2014 г.
|
|
БУДОВИЧ Ю.И., ЛЕБЕДЕВ К.Н.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по изучению дисциплины
Социально-экономическое развитие современной России
Для направления 38.03.01 «Экономика»
(программа подготовки бакалавров)
Одобрено кафедрой «Макроэкономическое регулирование»
протокол № 1 от «29» августа 2014 г.
МОСКВА 2014
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
Стр.
|
1.
|
Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы …………..
|
3
|
1.1.
|
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям………………………………….
|
8
|
1.1.1.
|
Методические рекомендации по работе с литературой
|
8
|
1.1.2.
|
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, проводимым в интерактивной форме ……………………………………………………
|
12
|
1.1.3.
|
Методические рекомендации по подготовке к выступлению (докладу, сообщению) …………………
|
13
|
1.2.
|
Методические рекомендации по подготовке аналитической записки, экспертного заключения, эссе, рефератов…………………………………………………
|
16
|
|
Примерная тематика аналитических записок, экспертных заключений, докладов, рефератов…………
|
24
|
2.
|
Методические рекомендации по организации работы на семинарском занятии……………………
|
32
|
3.
|
Методические рекомендации по организации работы студента во время промежуточной аттестации ………………………………………………
|
34
|
|
Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету………………………………………………………
|
38
|
Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы
В процессе освоения содержания дисциплины «Социально-экономическое развитие современной России» важное место принадлежит внеаудиторной самостоятельной работе студентов.
Усвоение знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно рассредоточено во времени.
На семинарском занятии имеет место концентрированное запоминание. Информация (ещё не ставшая знанием) переводится лишь в оперативную, кратковременную память. Для того чтобы перевести её в память долговременную, студентам необходимо осуществить их последующее повторение и закрепление. Требуется последующее обдумывание, применение нового знания, увязывание нового со старым, его творческая переработка. Знания, которые самостоятельно обдуманы и пережиты, становятся убеждениями человека.
На семинарском занятии первичное восприятие и закрепление знаний обычно является фронтальным. Поэтому последующая работа требует индивидуального объёма и темпа, которые необходимы каждому студенту для полного и прочного усвоения материала. Это возможно только в условиях самостоятельной работы дома и/или в библиотеке.
Формы, виды и технологии самостоятельной работы студентов, обучающихся по ООП ВПО по направлению 38.03.01 «Экономика» (бакалавриат), определяются видами профессиональной деятельности, к которым готовится студент.
Будущий бакалавр-экономист должен уметь решать следующие задачи.
Научно-исследовательская деятельность:
участие в работе семинаров, научно-теоретических и научно-практических конференций
составление рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований;
подготовка публикаций, составление обзоров и выявление тенденций изменения социально-экономических показателей развития страны;
составление разделов научно-аналитических отчетов, пояснительных записок.
Организационно-управленческая деятельность:
участие в организации, разработке и реализации государственных регулирующих воздействий в форме экономической и социальной политики Правительства РФ, соответствующей общей стратегии долгосрочного социально-экономического развития страны;
обработка данных отражающих современный уровень социально-экономического развития страны для последующего их анализа (в т.ч. для проведения сравнения с другими странами).
Проектная деятельность:
подготовка документации на разработку научно-исследовательских программ и проектов;
участие в разработке долгосрочной социально-экономической стратегии государства.
В совокупности с другими дисциплинами профессионального цикла дисциплина «Социально-экономическое развитие современной России» обеспечивает инструментарий формирования следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций бакалавра экономики:
общекультурные компетенции (ОК)
владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-8);
профессиональные компетенции (ПК):
способность анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и явлениях, выявлять тенденции изменения социально-экономических показателей (ПК-8);
способность критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);
понимание основных мотивов и механизмов принятия решений органами государственного регулирования (ПК-28).
Самостоятельная работа студентов включает в себя:
изучение основной и дополнительной литературы в библиотеке или дома,
выполнение теоретических и практических заданий,
подготовку к докладам и выступлениям на проблемных семинарах,
написание реферата или эссе (в соответствии с учебным планом),
сбор материала и написание домашнего творческого задания;
изучение нормативных документов и статистических материалов;
изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу;
написание аналитических справок, экспертных заключений и т.п.;
подготовку к дискуссиям, разбору проблемных ситуаций и т.д.
Важно не забывать, что самостоятельность в учебно-познавательной деятельности является условием формирования самостоятельности как черты личности. Во внеаудиторных условиях студент может попробовать использовать различные виды самоконтроля, выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них усваивать материал «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы.
Требованием времени является воспитание инициативы, активности, тех качеств, без которых невозможен творческий труд. Способствовать творческому отношению к делу – одна из задач самостоятельной работы.
Внеаудиторная самостоятельная работа является средством сближения обучения и самообразования. Овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности – всё это является условиями формирования потребности в самообразовании.
Готовность к самообразованию – это необходимое качество современного человека. Это качество формируется в процессе обучения и проявляется в привычке к регулярной самостоятельной работе, выполнению заданий различной сложности.
Следует помнить о «подводных камнях» процесса внеаудиторной самостоятельной работы. Например, некоторые студенты при подготовке к семинарскому занятию «сбиваются» на полумеханическое чтение изучаемого материала по учебнику, не умеют разделять его на отдельные смысловые части, не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний.
Процесс внеаудиторной самостоятельной работы по освоению той или иной дисциплины предполагает определённую организацию. Усвоенный на лекции и/или семинаре материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия. При контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44 % прослушанного материала, а через 2,5 – 8 часа только 28% материала. В связи с этим возникают определённые трудности. Желательно выполнять задания в день их получения. Однако подобный режим вряд ли реализуем.
Нередко студенты неумеют организовать свое рабочее время. Отсутствует твердо установленный режим, связанный с выполнением заданий. Это может привести к поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала.
Многозначность роли внеаудиторной самостоятельной работы, как органической части единого учебно-воспитательного процесса в высшей школе, обусловливают необходимость соблюдения определённых требований и выполнения соответствующих алгоритмов.
1.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Семинар – это форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа студентов с учебной литературой и последующим активным обсуждением заявленной проблемы под руководством преподавателя.
Цели семинара – углубление и систематизация теоретических знаний студентов, а также целенаправленный контроль за усвоением знаний.
Подготовка к семинарскому занятию предполагает определённый психологический настрой на аккуратное выполнение заданий и прочное усвоение изучаемого материала.
Традиционно подготовка к семинарскому занятию начинается с работы с материалом учебника (учебного пособия) или конспектом лекций.
При подготовке к семинарскому занятию, следует выделить главные логические элементы темы и установить их взаимосвязи; проанализировать систему используемых доказательств; выявить основные последствия рассматриваемых закономерностей. Такая самостоятельная работа призвана выработать навыки корректного экономического мышления
Поэтому в первую очередь необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой (см. раздел 1.1.1.)
Методические рекомендации по работе с литературой
Любая форма самостоятельной работы студента (подготовка к коллоквиуму, написание эссе, доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы, в первую очередь учебника (учебного пособия).
Порядок работы с учебником (учебным пособием). Вначале целесообразно попытаться вспомнить то, что осталось в памяти от лекции и/или семинарского занятия. Помощь могут оказать конспекты лекции и семинарского занятия. Затем следует вдумчиво прочитать параграф учебника (учебного пособия), выделяя в нём важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и усвоению. Затем желательно применить приемы воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя, составление плана прочитанного, логической схемы, ментальной карты, ответы на вопросы и т.д.
При возникновении затруднений необходимо ещё раз поработать с учебником, конспектами лекций и семинарских занятий, не забывая о самоконтроле.
Студенту целесообразно помнить, что процесс осмысления и усвоения знаний носит рассредоточенный характер. Для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво изучать рекомендуемую литературу не в один «присест», а обращаться к её изучению несколько раз в течение некоторого времени.
Помимо рекомендуемой литературы студент сам может дополнительно изучить, например, статью на иностранном языке по интересующей его проблеме. Желательно использовать Интернет-ресурсы. Выбранную монографию или статью целесообразно внимательно просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научно-справочным аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать, рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такой поверхностный просмотр позволит узнать, какие главы следует читать более внимательно, а какие – прочитать быстро.
В книге или журнале, которые принадлежат самому студенту, ключевые позиции можно выделять маркером (карандашом) или делать пометки на полях. При работе с Интернет-источником целесообразно также выделять важную информацию. Беглый просмотр выделенного текста в последующем позволит запомнить ключевые моменты и понять, как все они вписываются в общее содержание интересующей проблемы.
Если книга или журнал не являются собственностью студента, то целесообразно записывать номера страниц, материалы на которых привлекли внимание студента. Позже следует возвратиться к ним, перечитать или переписать необходимую информацию. Механическое действие по записыванию или перепечатыванию помогает прочно заложить данную информацию в «банк памяти»: она будет запоминаться не только посредством зрения, но еще и с помощью моторной памяти. К тому же такие пометки помогут при необходимости быстрее вспомнить эту информацию.
Выделяются следующие виды записей при работе с литературой.
Конспект - краткая схематическая запись основного содержания научной работы.
Целью конспектирования является не механическое переписывание произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но считаться конспектом такое её воспроизведение не будет.
Обычно при конспектировании используются логические схемы, которые позволяют наглядно представить ход мысли автора изучаемого произведения. Например, если автор достаточно сложно размышляет по тому или иному вопросу, в конспекте можно выстроить причинно-следственную зависимость и сделать соответствующий вывод. «Из А следует В, а из В → С, следовательно, С является прямым следствием А».
Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат.
Цитата - точное воспроизведение теста.
Данный текст заключается в кавычки и в ссылках данный текса точно указывается страница источника.
План - перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье.
Раскрывает логику автора и способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения.
Тезисы - концентрированное изложение основных положений прочитанного материала.
Аннотация - очень краткое изложение содержания прочитанной работы.
Резюме - наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
Делая записи, не следует забывать об их оформлении. Необходимо указывать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Целесообразно указывать страницы.
Во всех рекомендуемых учебниках и учебных пособиях содержатся контрольные вопросы, которые помогают повторить ключевые моменты соответствующей темы, и задания, нацеленные на выявление логических взаимосвязей. При подготовке к семинару желательно проверить, можете ли Вы ответить на эти вопросы.
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, проводимым в интерактивной форме
Семинар в форме дискуссии (свободной, структурированной, учебной и т.п.) направлен на раскрытие творческого потенциала студентов, развитие их креативных способностей и культуры речи. Он проводится в форме групповой дискуссии по проблемам, связанным с содержанием изучаемой темы или раздела в целом. Семинар в форме дискуссии является своеобразной подготовкой студентов к защите собственных научных работ, в частности выпускной квалификационной работы.
При подготовке к семинарскому занятию, проводимому в форме дискуссии, студенты самостоятельно (в рамках предложенной проблематики) отбирают, формулируют и ищут пути решения проблемы. Требуется вспомнить и систематизировать аналитический инструментарий вплоть до определений. Необходимо также иметь представление о методологическом обосновании изучения предлагаемых проблем. Целесообразно заранее подготовить аргументы для обоснования собственной точки зрения. Желательно привести пример из современной российской и зарубежной экономической практики.
Необходимыми шагами подготовки к семинарскому занятию, проводимому в интерактивной форме, являются:
первичная обработка эмпирического материала,
критическое изучение взглядов предшественников,
формирование общего, абстрактного представления об объекте,
построение рабочей гипотезы,
поисковые варианты решения поставленной проблемы, которые часто бывают ложными и в последующем могут уступить место другим более глубоким и полным, более конкретным движениям теоретической мысли и др.
Готовясь к участию в дискуссии, целесообразно мысленно проиграть возможный вариант изложения своей позиции, найти его неудовлетворительным и поискать другие возможности. Требуется отойти от традиционных рамок «хорошо — плохо», «правильно — неправильно», т.е. разрушить научные стереотипы. Как показывает опыт, этот этап является достаточно сложным. Как правило, участники дискуссии, находясь на разных уровнях и этапах научного познания, стойко отстаивают свою позицию и не всегда готовы спокойно обсудить другие точки зрения.
Любая дискуссия – это диалог, а не насильственное подавление инакомыслия. Каждый участник такого семинара творит свою собственную реальность. Как писал Гегель, всякая деятельность духа есть только постижение им самого себя, а суть всякой истинной науки состоит в том, что дух во всем познает самого себя. В процессе постижения истины имеют место постоянные изменения, трансформации, искажения. Идеальных рецептов нет, поэтому путь в науке основан на активном доверии и объемном внимании.
Методические рекомендации по подготовке к выступлению (докладу, сообщению)
При подготовке к семинару в форме дискуссии целесообразно написать тезисы и/или подготовить краткий конспект выступления или сообщение), представляющее результаты самостоятельно проведенного исследования по конкретному вопросу.
Любое выступление на семинарском занятии имеет (в той или иной степени) характер научного доклада, успех которого зависит от предварительно проведенной работы. Требуется проанализировать изучаемые экономические процессы, наглядно представить результаты проделанной работы, а также заинтересовать аудиторию во время выступления (сообщения). Последнее чрезвычайно важно.
Приступая к подготовке выступления, следует четко определить его цель или целевую установку. Конкретная целевая установка помогает подбирать необходимый материал осознано и целенаправленно. При этом не следует выбирать слишком широкую тему выступления. Это связано с ограниченностью времени. Как правило, выступление должно быть рассчитано на 10–15 минут. За такой промежуток времени достаточно полно и глубоко рассмотреть можно не более одного – двух вопросов. После выступления студенты могут быть заданы вопросы. Поэтому целесообразно заранее продумать и сформулировать возможные вопросы.
Выбранная тема выступления должна соответствовать познаниям и учитывать интересы, увлечения и личные склонности студента. Очень важен внутренний психологический настрой. Интерес порождает воодушевление. Тема, близкая и волнующая, способна захватить и увлечь аудиторию слушателей. Поэтому целесообразно связать тему выступления с будущей или настоящей практической деятельностью.
Следующий этап подготовительной работы связан с изучением экономической литературы1.
Во время подбора материала целесообразно составить предварительный план. Естественно, составленный план будет изменяться и корректироваться в процессе дальнейшего изучения темы. Вместе с тем такой план поможет обозначить контуры будущего выступления.
Выступление включает, как правило, три части: вступление, основную часть, заключение.
Вступление – это лейтмотив всего выступления. Необходимо, во-первых, ознакомить слушателей с предлагаемой проблемой, во-вторых, пробудить интерес в аудитории. Выступление (доклад) может содержать какую-либо новую информацию или изложение спорных точек зрения различных авторов по освещаемой проблеме.
Основная часть раскрывает тему выступления. Выступление на семинаре в форме дискуссии отличается от любого другого выступления своей логичностью. Поэтому структурирование рассматриваемых вопросов должно соответствовать логике проблемы, обозначенной в теме выступления, а также теме самой дискуссии.
Наиболее общими подходами к представлению материала являются:
от частного к общему: в начале доклада приводятся примеры, на основании которых делается обобщение;
от общего к частному: излагаются общие теоретические положения, которые затем конкретизируются и разъясняются.
В Заключении следует обобщить основные положения выступления. Заключительную часть необходимо подготовить заранее. Не следует рассчитывать на экспромт. Как правило, именно эта часть доклада лучше запоминается слушателями. Д. Карнеги писал: «Завершение выступления действительно представляет собой стратегически наиболее важный раздел речи. То, что оратор говорит в заключении, его последние слова продолжают звучать в ушах слушателей, когда он уже закончил свое выступление, и видимо, их будут помнить дольше всего»2.
Не следует увлекаться примерами, пословицами или забавными историями. Образность выступления создается логикой построения и убедительностью аргументов. Каждое положение (утверждение) необходимо обосновать, привести в качестве доказательства несколько цифр, фактов или цитат. Однако не следует перегружать доклад изобилием цифр. Человек может одновременно воспринимать не более 7 () цифр. Следует избегать простого перечисления чисел. Их надо систематизировать и представить в виде графика или диаграммы. Желательно подготовить диаграммы, иллюстрации, графики, сделанные в PowerPoint.
Приводимые в сообщении (докладе) примеры должны быть запоминающимися. Их следует тщательно отбирать.
Вышеизложенные элементарные правила помогут освоить приемы проведения исследовательской работы. Навыки, приобретенные во время подготовки научного доклада и выступления на проблемном семинаре и/или семинаре-дискуссии, будут востребованы при защите выпускной квалификационной работы. Научный доклад может быть подготовлен и для выступления на конференции научного студенческого общества (например, МНСК) и других научных дискуссий.
Методические рекомендации по подготовке аналитической справки, экспертного заключения, эссе
Написание любой работы является одной из форм внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Аналитическая записка – документ, содержащий обобщенный материал о каких-либо исследованиях.
Целью написания аналитической записки, как правило, есть визуализация, формулирование проблемы или концепции, а также формулирование выводов. Обязательно предложение вариантов решения проблем(ы), которые базируются на доступной информации.
Жестких требований к структуре или объему аналитической записки не предъявляется. Базовый вариант структуры аналитической записки может состоять из следующих частей:
Аннотация
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Подпись
Приложения
Аннотация
В аннотации кратко излагается суть содержания документа, причины и обстоятельства его появления, цели и задачи объекта, методы исследования, обоснование и полученные результаты. Каждый из этих параметров начинается с абзаца. В аннотации указываются используемые источники информации. Размер аннотации не должен превышать 2/3 страницы формата А4.
Содержание
Включает в себя наименования всех структурных частей документа с указанием номеров страниц, на которых размещается начало каждой части.
Введение
Включает в себя несколько составных частей, которые не выделяются подзаголовками, но присутствуют в обязательном порядке. Введение включает в себя постановку проблемы (то есть ее предназначение, характеристику основных методологических принципов при ее изучении, четко сформулированную цель, причины и основания исследования, круг вопросов, подлежащих рассмотрению). Разъясняется, какая методика использовалась при обработке информации.
Основная часть
Излагается суть исследования. В логической последовательности дается изложение исследуемых вопросов темы (выделенных, как правило, в подразделы) на основе самостоятельного изучения источников и привлечения, где это необходимо, исследовательской и иной литературы. Поэтапный анализ и обобщения. Выдвижение гипотез, версий и их обоснование. Состоит из разделов и подразделов.
Заключение
В конце Аналитической записки должны быть обязательно Выводы, Прогноз и Предложения (Рекомендации). Строятся они на основании результатов анализа материалов, приводимых в разделах, но не повторяют их, а обобщают.
Основные требования к выводам:
непротиворечивость и жесткая логическая взаимосвязь с основным текстом подраздела;
отсутствие прямых повторений текста раздела;
недопустимость выводов, не обоснованных основным текстом;
выводы должны характеризовать рассматриваемый период или явление;
в обязательном порядке выводы должны содержать общие прогнозные оценки протекания процессов на ближайшую перспективу;
подводится общий итог исследований по указанной тематике;
текст выводов должен быть краток.
Исходя из выводов, указывается перечень мероприятий, предложений или их варианты для предотвращения причин, следствий того или иного события, а также прогнозируются те события, действия, которые могут произойти, если не выполнить или не принимать во внимание данные выводы и предложения.
Вводные и заключительные части выделяются курсивом.
Объем итогового заключения не должен превышать одной страницы.
Подпись
В конце Аналитической записки, под выводами и предложениями должна быть отметка об исполнителе, включающая в себя ответственных исполнителей данного документа с указанием их должностей в организационной структуре.
Приложения
Приобщаются подробные различные таблицы, графики, условные обозначения, глоссарий, математические формулы и расчеты, а также иная второстепенная информация, дополняющая основную часть документа. Список использованных источников и литературы, составляется при необходимости и по требованию руководства.
Рекомендации по написанию аналитической записки
Весь текст аналитической записки должен быть направлен на достижение цели. Целей может быть несколько, но лучше, чтобы их было немного, еще лучше — одна.
Если Вы пишете аналитическую записку самостоятельно, обязательно запрашивайте информацию у своих коллег из других структурных подразделений или сторонних организаций — это повысит объективность аналитической записки.
При подготовке документа необходимо использовать имеющиеся методики сбора информации и сопоставления фактов.
Факт как таковой содержит в себе недостаточно смысла, если его не рассматривать в сочетании с некоторыми другими фактами или не указать на его значение.
Текст аналитической записки должен быть понятен, научные термины, выражения, которые используются при исследовании той или иной проблемы необходимо заменять понятиями для широкой аудитории. В случае невозможности их заменить иными, они могут быть оставлены, но обязательно приводиться в приложении и раскрываться подробно.
Общий размер аналитической записки, без приложения должен быть не более 7-12 страниц.
Основные разделы аналитической записки начинают каждый раз с новой страницы.
Листы аналитической записки брошюруют только после утверждения текста руководителем подразделения.
При использовании электронных документов, с разными стилями изложения, шрифтов и т. п. необходимо обязательно переформатировать и привести данные к тем техническим характеристикам, которые приняты в компании.
Для презентаций аналитическую записку при необходимости следует переплести в плотные обложки и оформить текст, графики и диаграммы в цвете.
Аналитическая записка должна быть тщательно выверена ответственным исполнителем и подписана им, а затем передана на проверку, согласование, коррекцию руководителю подразделения, который внимательно изучает данный документ, вносит изменения с согласия автора. После корректировки руководитель подразделения подготовленный документ передает руководителю оргструктуры на рассмотрение. В случае выявления каких-либо неточностей, ошибок и т. п. в документе исполнитель вносит изменения и передает его в двух экземплярах вместе с электронной версией через своего руководителя подразделения руководителю оргструктуры.
Литература:
ГОСТ Р 6.30-97. Требования к оформлению документов
ГОСТ 2.105-95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам
ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа
ГОСТ 7.12-77. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Сокращения русских слов и словосочетаний в библиографическом описании произведений печати
Экспертное заключение
Эксперти́за (от лат. Expertus— опытный, сведущий)— исследование, проводимое лицом, сведущим в науке, технике, искусстве или ремесле, привлечённым по поручению заинтересованных лиц, в целях ответа на вопросы, требующие специальных познаний.
Экспертиза производится по вопросам, возникающим в правоотношениях между субъектами права, с целью разрешения спорных ситуаций, установления интересующих фактов. Экспертиза проводится специально привлекаемым для этого лицом — экспертом, обладающим специальными знаниями, которыми её инициаторы не обладают.
Экспертное исследование оформляется мотивированным заключением эксперта, в котором описывается ход исследования и даются ответы на поставленные вопросы. Полученное заключение является доказательством, свидетельствующим о наличии / отсутствии интересующих фактических данных в разрешении того или иного вопроса или становится основанием для судебного разбирательства.
Эссе – это самостоятельное аргументированное сочинение-размышление студента над поставленной проблемой или вопросом, выражающее индивидуальную точку зрения автора.
Цель написания эссе состоит в формировании у студента умения вырабатывать и корректно аргументировать свою точку зрения на новые для автора (а часто и объективно спорные) проблемы. Следовательно, подготовка эссе способствует формированию навыков, которые составляют значительную часть практической работы любого экономиста.
Студент может выбрать тему из предлагаемых к обсуждению или предложить соответствующую тему3.
Рекомендуемый размер эссе – 3-5 машинописных страницы.
Эссе считается своего рода промежуточным жанром между научным и литературным произведением. Оно призвано показать скорее общий подход к проблеме, чем проанализировать её детали. Важно понимать при этом, что особо ценится свежий взгляд на проблему, выделяющий кроме (или даже вместо!) наводящих вопросов какие-либо её новые стороны. Поэтому студенту не обязательно придерживаться изложенной в учебнике или на лекции позиции.
Такой подход соответствует сыгравшему огромную роль в развитии научной мысли приёму advоcatodiabolo («адвокат дьявола»). В соответствии с ним для достижения полной уверенности учёный должен попытаться выдвинуть все мыслимые возражения против общепринятой точки зрения, то есть как бы дать высказаться представителю противоположной стороны («дьявола»). Только в том случае, если научная позиция выдерживает подобную атаку «адвоката дьявола», её можно считать надежно обоснованной. Студент волен, поэтому, выбрать любую точку зрения: отстаивать общепринятые взгляды или взять на себя роль «адвоката дьявола». Важно, чтобы аргументация в обоих случаях была максимально убедительной.
Особое внимание при подготовке эссе следует уделить формированию первичных навыков приложения теоретических положений к практике. Поэтому во многих случаях студенту полезно мысленно поставить себя на место экономиста-практика (руководителя государственного регулирующего ведомства и т.п.) и писать текст как бы от его имени, с учетом его (или его организации) интересов.
Само написание эссе предполагает работу в спокойной домашней обстановке, когда есть возможность ещё раз просмотреть учебную и научную литературу, сопоставить знания, полученные при изучении разных дисциплин, привлечь дополнительные источники информации. При написании эссе следует стремиться создать максимально сжатый текст, затрагивающий, однако, все основные аспекты проблемы.
Наиболее высоко будет оцениваться эссе на свободную тему, предложенную самим студентом, подготовленное на основе актуального российского материала, например конкретных действий государства по внесению изменений в государственную политику социально-экономического развития в условиях изменения внешнеполитической ситуации.
К свободному эссе предъявляются следующие требования.
Свободное эссе должно описывать особенности реализации какой-либо определенной ситуации в России.
Допускается использование только реальных примеров. Необходимо обязательно указать источник информации (номер журнала и страницы, где напечатана соответствующая статья; адрес интернет-сайта и т.п.).
Эссе должно содержать:
описание вопроса (проблемы), на который студент отвечает в ходе своего рассуждения;
теоретическое обоснование актуальности выбранной темы;
изложение индивидуальной точки зрения автора относительно выбранной проблематики с использованием информационных источников;
выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Примерная тематика докладов
|
