Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технологии работы с семьёй»
Скачать 0.85 Mb.
|
| Тема 14. Социальная работа с семьей, имеющей детей с ограниченными возможностями Основные понятия и положения курса Инвалид (слабый, немощный) – лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность из-за нарушения здоровья, вследствие заболевания, травмы или врожденного дефекта развития. Недуг – любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность. Ограниченная возможность – любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека. Тема 15. Технологии работы с детьми в семье разведенных родителях Основные понятия и положения курса Алименты – содержание, предоставляемое несовершеннолетним детям и нетрудоспособным нуждающимся лицам обязанными к этому по закону гражданами. Брак – исторически обусловленный семейный союз мужчины и женщины, определяющий их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В большинстве современных государств закон требует регистрации брака. Тема 16. Технологии социальной работы с неблагополучной семьей Основные понятия и положения курса Воспитание семейное – деятельность семьи, направленная на создание наиболее благоприятных условий для развития ребёнка, подготовку его к общественной жизни, формирование всесторонне развитой личности. Девиантное поведение — поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых в обществе на данном уровне его социального и культурного развития. Причинами девиантного поведения ребенка могут быть болезнь, условия его жизни в семье, отношения детей в группе и т.д. Социальному педагогу важно выявить эти причины и четко определить задачи и содержание своей деятельности по коррекции поведения школьника. Дети группы риска — категория детей, находящихся в пограничном состоянии здоровья. Они воспитываются в семьях алкоголиков или наркоманов, подвергаются различным видам насилия, что увеличивает вероятность их школьной, а в более широком плане — социальной дезадаптации. Конфликт — напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных позиций, стремлений, мотивов людей, выливающееся в борьбу сторон. Конфликтная ситуация — ситуация в межличностном общении, характеризующаяся напряжением и чреватая перерастанием в конфликт. Социальному педагогу часто приходится разбирать конфликтные ситуации среди детей, а также в семье школьника. При этом действовать надо по принципу «не навреди». В технологии разрешения конфликтной ситуации главное — вызвать ее участников на откровенный разговор и, проявив тактичность, умение выслушать точки зрения всех сторон, совместно наметить пути выхода из сложившейся ситуации. Родительские обязанности – родители (законные представители) несовершеннолетних детей несут ответственность за осуществление родительских прав и обязанностей, воспитание своих детей, заботу о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии детей, обеспечение получения детьми основного общего образования (ст.63 СК РФ). РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий) Автобиографический метод – изучения личности человека посредством выяснения условий ее формирования я проявления. Метод основан на изучении свободно написанных или изложенных устно биографических сведений человека, а также дневниковых записей. Авторитет – влияние какого-либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Родительские авторитеты, негативно сказывающиеся на воспитании ребенка (сущность родительских авторитетов и последовательность их рассмотрения предложена Макаренко А.С.): Авторитет доброты – чрезмерная мягкость, доброта, уступчивость по отношению к поведению ребенка. В такой семье очень скоро дети начинают командовать родителями (самый неумный вид авторитета); Авторитет дружбы – стремление создать с раннего возраста отношения с ребенком как равным – дружеские; в крайних формах в этом случае начинается обратный процесс – воспитание родителей. Авторитет любви – стремление к повседневно и повсеместно показывать свою любовь к ребенку и демонстрация любви ребенка к ним (самый распространенный вид ложного авторитета); Авторитет педантизма – повседневное проявление «бюрократического» внимания к ребенку. Родитель требует от ребенка безусловного подчинения; Авторитет подавления – повседневное воздействие ребенка своим видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как к личности, его действиям и поступкам. Такой авторитет приучает детей держаться подальше от страшного папаши, вызывает детскую ложь и человеческую трусость, воспитывает жестокость (самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный); Авторитет расстояния – родители стараются быть подальше от своих детей, встречаясь с ними как начальники; Авторитет резонерства – бесконечные назидания и наставления ребенка. Такие родители считают, что в поучениях – главная педагогическая мудрость. Авторитет чванства – возвышение над окружающими в связи со своим положением, в том числе и дома (особый вид авторитета расстояния, но более вредный). Агамия – абсолютный запрет половых отношений. Современный археологический и этнографический материал уточняет природу экзогамии и агамии. Агамные запреты – табу – имеют древнее происхождение. Вероятно, первые табу – охотничьи и хозяйственные – были известны в стаде. Табу распространялись на всех членов коллектива. Возможно, агамные и промискуитетные периоды в стаде перемежались. Постепенно промискуитет стал не постоянным явлением, а сводился к периодическим оргаистическим праздникам. Этнографические исследования подтверждают, что хозяйственные и охотничьи табу, сменяемые оргаистическим праздниками, - универсальное явление древности. С появлением агамных периодов появились случаи полового общения между членами разных коллективов. Постепенно редкие случайные эпизоды, часто связанные с оргаистическими нападениями, умыканием женщин, сменяются постоянными, традиционными брачными связями между чужеродными коллективами. Стадо становится родом, складывается дуально-родовая система, которая способствует социальной организации отношений между полами. При этом род внутри строго экзогамен, то есть между его членами браки категорически запрещены, все биологические инстинкты поставлены под социальный контроль. Браки заключаются между женщинами и мужчинами, принадлежащими к разным родам. Общественные отношения превратились в первичные, господствующими по отношению к семейно-брачным. С усложнением социальной жизни дуально-родовой брак перерастает в дуально-фратриальный. Алименты – содержание, предоставляемое несовершеннолетним детям и нетрудоспособным нуждающимся лицам обязанными к этому по закону гражданами. Андрагогика – (от греч. аner, род. падеж andros – взрослый человек и agoge – руководство, воспитания) – отрасль педагогической науки, охватывающая теоретические и практические проблемы обучения и воспитания взрослых. Бигамия – двоеженство, двоемужество. Форма брака мужчины с двумя женщинами или женщины с двумя мужчинами. Брак – исторически обусловленный семейный союз мужчины и женщины, определяющий их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В большинстве современных государств закон требует регистрации брака: В некоторых государствах официально признаётся только церковный брак, в других – только гражданский, в третьих – тот и другой. В соответствии с законодательством Российской Федерации юридическую силу имеет только брак, зарегистрированный в государственных органах записи актов гражданского состояния (загсах), а также брак, совершённый по религиозным обрядам до образования или восстановления органов загса. В соответствии с Кодексом о браке и семье РСФСР 1926 года юридическое значение наряду с зарегистрированным браком имел также фактический брак. В июле 19944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР фактический брак потерял юридическую силу. Одновременно лица, состоявшие в фактическом браке, получили возможность оформить юридические браки, указав сроки фактической совместной жизни. Для заключения брака необходимо взаимное согласие вступающих в брак и достижение ими брачного возраста. Брак, заключённый с нарушением установленных законом условий, а также брак, зарегистрированный без намерения создать семью (фиктивный) , может быть признан недействительным в судебном порядке. Брачный возраст – минимальный возраст вступления в брак, определяемый обычаем или законом при достижении половой, психологической и социальной зрелости партнёров. С 1968 года в России брачный возраст для мужчин и женщин совпадает с наступлением совершеннолетия, то есть 18 лет. Одновременно допускается, что субъекты Российской Федерации и местные власти могут вносить свои коррективы в определение минимального возраста вступления в брак. В виде исключения законами субъектов Российской Федерации может быть разрешён брак лиц до достижениями ими 16 лет с учётом особых обстоятельств. Виды кризисов — кризисы развития, или так называемые кризисы возраста, кризисы отношений, состояния души вследствие утраты смысла жизни, морально-этические. Взаимодействие – совместные действия индивидов, групп и организаций, позволяющие реализовать какую-либо общую для них работу. В процессе взаимодействия детей проявляются их личностные качества, мотивы поступков, интерес, способности к тому или иному виду деятельности. Социальному педагогу приходится помогать налаживанию взаимодействия детей в учебно-познавательной, трудовой, художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной, игровой деятельности. Часто дети в этих видах деятельности не находят взаимопонимания из-за того, что бывают или авторитарны, или очень инертны. Содержательная деятельность детей различных возрастных групп помогает им осознавать свое место в группе (или коллективе), приучает их к самоанализу и самооценке себя как личности. Взаимодействие с ними социального педагога будет успешным при использовании индивидуального и личностно ориентированного подходов. Это поможет создать условия для духовно-нравственного и общего психического развития учащихся. Способствуют налаживанию взаимодействия совет, просьба, разъяснение, индивидуальная беседа, обсуждение сложившейся ситуации. Возраст и жизненные фазы – жизненные периоды, отрезки, связанные с соответствующим возрастом. Имеются различные модели деления. Простая модель включает в себя только три возраста: «детство», «юность», «взрослость». Более сложные: «детство» - от рождения до половой зрелости до 12 лет; «юность» - от половой зрелости до совершеннолетия (от 13 до 18 лет); «взросление» - от 18 до 21 года или до достижения экономической независимости; «взрослость» - от 21 года до наступления пенсионного возраста и/или ухода из семьи детей; «молодые пожилые» - от начала пенсионного возраста примерно до 70 лет; «пожилые» - примерно от 70 до 80 лет; «старые» - от 80 лет до ухода из жизни. Понятие жизненной фазы относится к важным для биографии отрезкам жизни. Жизненные фазы могут совпадать с жизненными возрастами, но не обязательно. Например, в периодизации «взрослость» могут быть фазы, в которых изменяется форма семьи (развод, вдовство, приёмная семья и др.) или изменяется её статус. Воспитание семейное – деятельность семьи, направленная на создание наиболее благоприятных условий для развития ребёнка, подготовку его к общественной жизни, формирование всесторонне развитой личности. Начинается с первых дней жизни ребёнка и продолжается непрерывно до полной самостоятельности детей сугубо индивидуально и своеобразно. Осуществляется родителями и старшими членами семьи. Успех семейного воспитания в большой мере зависит от наличия в семье отца и матери и от единства и равенства их усилий в этом процессе. Семейное воспитание и взаимоотношения между родителями и детьми в разные культурно-исторические периоды имели свои особенности. В древности (до 4 в.н.э.) существовал инфатицидный стиль, при котором ребёнок не считался человеком. Происходило массовое детоубийство. По мере того как культура признаёт наличие у ребёнка души (с 4 в.) возникает бросающий стиль. Младенца сбывают кормилице либо отдают в монастырь или на воспитание в чужую семью, либо совершенно не заботятся и унижают в собственном доме. Лепящий стиль (с 14 в.) – с ребёнком обращаются так, словно он сделан из воска или глины. Если же он сопротивляется, его нещадно бьют, «выколачивая» своеволие как злое начало. При навязчивом стиле (18 в.) ребёнка уже считают маленьким человеком, однако стремятся контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и волю ребёнка. Это ведёт к конфликтам отцов и детей. Цель социализирующего стиля (19 – середина 20 в.) воспитания – не столько завоевать и подчинить ребёнка, сколько, тренируя его волю. Подготовить к будущей самостоятельной жизни. Но во всех случаях ребёнок считается скорее объектом, чем субъектом социализации. С середины 20 века появляется поддерживающий, помогающий стиль. Предполагающий, что сам ребёнок, природа знают лучше родителей, что нужно на каждой стадии жизни. Поэтому родители стремятся не столько дисциплинировать или «формировать» его личность, сколько помогать индивидуальному развитию. Новому веку свойствен приглашающий стиль, при котором родители и дети, учитель и ученик становятся равноправными партнёрами. Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности — воспитание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, на практике проявляющего свои нравственные качества, способного решать разнообразные проблемы и преодолевать трудности, встречающиеся на жизненном пути. В такой трактовке воспитание человека, по существу, является целенаправленной социализацией. В любом случае воспитание ориентировано на общее развитие личности. Личностный подход в процессе воспитания всесторонне и гармонично развитой личности требует, чтобы воспитатели, учителя, родители относились к каждому ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. Воспитание социально компетентной личности — воспитание человека, не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, умеющего строить с ними добрососедские и бесконфликтные взаимоотношения, что в совокупности является необходимым условием его успешного функционирования в обществе. Воспитательный потенциал семьи — ее возможности в области воспитания, развития и социализации личности. Стиль жизни семьи, нравственные устои, чувства родителей и их отношение друг к другу, к окружающим людям, к труду — это и многое другое являются составляющими ее воспитательного потенциала. Воспитывающая деятельность — организованное взаимодействие детей с окружающим миром, формирование социально-ценностного отношения к его объектам. Деятельность приобретает воспитывающий характер только при соблюдении следующих условий. Субъектом деятельности является сам ребенок. Она должна быть значима для каждого индивида и иметь личностный смысл. Ребенок должен иметь возможность свободного выбора деятельности и своей социальной роли. Главное — вызвать интерес ребенка к выполнению того или иного вида деятельности, творческий подход к ее организации. При этом социальный педагог помогает строить духовно-нравственные отношения между детьми и при необходимости их корректирует. Гетерогамия – брак между людьми, которые отличаются между собой по социально значимым признакам (социальное происхождение, национальность, раса, религия и .т.п.). Гипергамия – брак женщины с мужчиной более высокого социального происхождения. Гипогамия – брак женщины с мужчиной более низкого социального происхождения. Гомогамия – брак между людьми со сходными социальными характеристиками. Гомосексуализм (гр. homos равный, одинаковый) – половое влечение к лицам своего пола. Государственная политика – совокупность целей и задач, практически реализуемых государством, и средств, используемых при этом. Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий окружающей среды. Например: многодетные, неполные семьи; семьи, имеющие детей –инвалидов; дети, оставшиеся без попечения родителей. Гувернёрство (франц.- управлять)- социальный институт, субъектами которого выступают домашние наставники – гувернёры и гувернантки. нанимаемые для воспитания и обучения детей. Типичны для буржуазной семьи. В России институт гувернёрства получил широкое распространение в 18-19 вв. Гувернёры или гувернантки, обучавшие детей светским манерам и правилам приличия, умению говорить на иностранных языках, приглашались из-за границы, главным образом из Франции. В настоящее время гувернёру, как правило, отводится роль воспитателя, сходная с ролью воспитателя детского сада, поскольку родители сами выполняют роль наставников образования и социальной адаптации детей. В Квалификационном справочнике должностей и профессий в России пока нет профессии гувернёра, хотя эта социальная роль всё более активно поддерживается обществом. Гарантии социальные – материальные и духовные средства, юридические акты, обеспечивающие реализацию прав человека в современном сообществе. Девиантное поведение — поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых в обществе на данном уровне его социального и культурного развития. Причинами девиантного поведения ребенка могут быть болезнь, условия его жизни в семье, отношения детей в группе и т.д. Социальному педагогу важно выявить эти причины и четко определить задачи и содержание своей деятельности по коррекции поведения школьника. Декларация прав человека («Всеобщая декларация прав человека») — международный документ, провозглашенный Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Он состоит из преамбулы и тридцати статей, в каждой из которых проводится идея о признании человеческого достоинства и ценности личности. Содержание декларации является ориентиром в деле реализации гуманистического воспитания учащихся. Деликатность — мягкость, вежливость в обращении с другими людьми. Это качество особенно необходимо социальному педагогу, так как в своей профессиональной деятельности ему постоянно приходится общаться с психологически ранимыми детьми, в том числе из группы риска. Демография — наука, изучающая население по полу, возрасту, занятиям и его движение (рождаемость, структура бракосочетания, смертность, миграция). Демократическое воспитание — воспитание в духе ценностей демократии, важнейшей из которых является равенство всех граждан перед законами государства. Дети группы риска — категория детей, находящихся в пограничном состоянии здоровья. Они воспитываются в семьях алкоголиков или наркоманов, подвергаются различным видам насилия, что увеличивает вероятность их школьной, а в более широком плане — социальной дезадаптации. Детность семьи – размер семьи по числу рожденных и выращенных детей (без учета умерших в возрасте до 5 лет). Дифференцированный подход в социальном воспитании — один из способов реализации целей и принципов гуманистической педагогики, решения педагогических задач с учетом социально-психологических особенностей воспитанников. Доброжелательность — безусловно положительное отношение к людям, проявление симпатии и готовности поддержать другого человека. Духовность – индивидуальная выраженность в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей: идеальной потребности познания; социальной потребности жить и действовать «для других» (такой подход чаще рассматривается как душевность). Духовный вакуум - термин, употребляемый для обозначения кризиса социальной и национально - культурной идентичности, сопровождаемый чувством тревоги, страха, ощущением обреченности, «бездомности», потерянности. Жизненное предназначение — изначально заданная природой жизненная направленность человека, проявляющаяся в его социально-профессиональной ориентации, склонности и способностях к определенным видам деятельности, в характере отношений к себе, людям и миру в целом. Жизненный цикл семьи – семейный цикл, последовательность существенных в социальном и демографическом отношении состояний, в которых находится семья с момента её образования до тог, как она прекратит своё существование. Данное понятие введено в научный обиход в 1930-х годах, однако, единой схемы жизненных циклов семьи не существует. В зависимости от имеющегося материала схемы жизненных циклов бывают более или менее подробными. Обычно выделяются следующие фазы: до рождения детей, рост, сокращение, старение семьи. Иногда в фазе роста выделяются подфазы, зависящие от очередности рождения и возраста детей, а в фазе сокращения – подфазы, связанные с уходом взрослых детей из родительской семьи. В фазе сокращения семья, как правило, даёт начало другой нуклеарной семье (или семьям), что придаёт развитию семьи циклический характер. Границы фаз определяются наступлением тех или иных событий в жизни семьи, например: рождение первого ребёнка, рождение последнего ребёнка; вступление в брак первого ребёнка, смерть одного из супругов и пр. Индивидуальный подход в социальном воспитании — работа педагога с ребенком с учетом его индивидуальных особенностей как индивида (особенностей нервной системы, темперамента, памяти, характера и т.п., заложенных в нем от рождения), так и личности, т.е. особенностей, возникших в процессе социализации, становления его как субъекта общественных отношений (его убеждений, ценностных ориентации, его Я-концепции, отношения к себе, людям, миру). Инцест – сексуальные отношения между членами группы, связанными кровным родством. Конкубинат – неузаконенная форма длительных брачных отношений одного мужчины с несколькими женщинами. Консагвинальная семья – семья, состоящая из кровных родственников, принадлежащих к нескольким поколениям Коньюгальная семья – семья основана на супружеских, а не народственных отношениях. Компромисс — способ, прием разрешения противоречий во взаимоотношениях субъектов. Иначе говоря, это взаимная уступка на основе уважения к личности другого человека. Предполагает умение считаться с мнением другого, его позицией. Конвенция о правах ребенка — международный документ, в котором закреплены права и свободы детей. Была принята Генеральной ассамблеей ООН в 1989 г. Конвенция вступает в силу и является обязательной для тех государств, которые ее подписали и ратифицировали. В ее преамбуле подчеркивается, что дети имеют право на особую заботу и помощь. Кроме того, признается, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности. Конвенция состоит из трех частей и 54 статей. Контактное взаимодействие — модель поведения инициатора контакта, вызывающая у другого человека потребность продолжить общение, выражающаяся в желании высказаться, обменяться мнениями и т.п. Конфликт — напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных позиций, стремлений, мотивов людей, выливающееся в борьбу сторон. Конфликтная ситуация — ситуация в межличностном общении, характеризующаяся напряжением и чреватая перерастанием в конфликт. Социальному педагогу часто приходится разбирать конфликтные ситуации среди детей, а также в семье школьника. При этом действовать надо по принципу «не навреди». В технологии разрешения конфликтной ситуации главное — вызвать ее участников на откровенный разговор и, проявив тактичность, умение выслушать точки зрения всех сторон, совместно наметить пути выхода из сложившейся ситуации. Культура народа (от лат. kultura – возделывание, развитие, образование, почитание) – понятия, установки, обычаи, традиции и особенности поведения, общие для большой группы людей и передающиеся от поколения к поколению. Культура человека – уровень развития индивидуальности человека (усвоения им социального опыта), отражающий своеобразие народа, социальной среды и проявляющийся в повседневной жизни через его сознание, деятельность, поведение, взаимодействие. Матриархат – предшествующая патриархату эпоха в развитии первобытнообщинного строя, характеризующаяся руководящей ролью женщины в семье, хозяйственной и общественной жизни. Матрилинейность – система родственных отношений, устанавливающая происхождение по материнской, женской линии, согласно которой наследуется имя, состояние, иногда и статус. Матрилокальность - тип семейного уклада, при котором супруги живут в семье жены. Маскулинизация – ослабление типичных женских и усиление типичных мужских черт личности. Происходит под влиянием социальных факторов и соответствующего целенаправленного воздействия. Менталитет – особенности индивидуального и общественного сознания людей, их жизненных позиций, культуры, моделей поведения, обусловленные социальной средой, национальными традициями и т.д. Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – способ достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения (познания) действительности Метод научного познания - способ добывания, выявления достоверных, убедительных фактов о реальной действительности, знаний о существующих между явлениями связях и зависимостях, о закономерных тенденциях их развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки. Метод тестовых ситуаций – метод, с помощью которого педагог создает специальные условия, в которых каждый из компонентов учебно-воспитательной деятельности проявляется наиболее отчетливо; один из методов мониторинга. Метод экспертных оценок – комплекс логических и математических процедур, направленный на получение от специалистов информации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и выбора рациональных решений. Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с качественной или количественной оценкой суждений и формальной обработкой результатов индивидуальных мнений. Микросоциум ребенка — отдельные люди или сообщества людей, составляющие ближнее окружение ребенка, все те, с кем он так или иначе взаимодействует или которые влияют на него (семья, соседи, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные и частные воспитательные организации). Микросреда — понятие более широкое, чем микросоциум, включает в себя все, что окружает ребенка, в том числе предметную среду. Микросреду можно определить как совокупность воздействующих на личность ребенка условий. Моногамия – единобрачие, устойчивое сожительство одного мужчины с одной женщиной. Возникла из парного брака в эпоху разложения первобытного строя, со временем стала господствующей формой брака. Нормы социальные – средства социальной регуляции поведения индивидов и групп, основанные на принятых в обществе представлениях о должном либо непозволительном. Обряд – совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в котором воплощаются какие-нибудь религиозные представления, бытовые традиции. Обычай - стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для их членов. Охрана материнства и детства – система государственных и общественных мероприятий по охране здоровья женщин и детей. Включает диспансеризацию женщин, патронаж беременных и детей, наблюдение за состоянием здоровья ребенка, организацию социальной помощи матерям и детям. Патриархат – сменившая матриархат эпоха в развитии первобытнообщинного строя, характеризуется патрилинейным родом (основанным на родстве по отцовской линии), когда мужчина играет главную роль в семейной, хозяйственной и общественной жизни. Полигамия – многобрачие. Потребность – нужда человека в чем-либо, выступающая источником его активности. Потребности социальные – род потребностей как психическое отражение нужды личности, ограничивающей ее взаимоотношения с другими людьми и самооценку, отвечающую ее ценностным ориентациям. Термин используется по отношению к тем, кто по причине какой-то немощи испытывает дополнительные потребности, удовлетворение которых обеспечивается со стороны специализированных органов или институтов. Программа социальная – совокупность мероприятий (действий), необходимых для реализации плана социальной поддержки наиболее уязвимых категорий населения. Прожиточный минимум – уровень потребления, достаточный для выживания и поддержания нормального состояния здоровья отдельного человека или семьи. Промискуитет (лат. – смешанный, всеобщий) – предполагаемая стадия неупорядоченных половых отношений в первобытном человеческом обществе, предшествовавших возникновению брака и семьи. Развод – одна из форм прекращения брака путем его юридического расторжения. В России осуществляется по заявлению одного или обоих супругов в судебном порядке, а при взаимном согласии супругов, не имеющих несовершеннолетних детей, в органах загса. Рекреация – (от фр. recreattion - восстановление) – восстановление сил, израсходованных в процессе труда; отдых, проведение людьми свободного от работы времени. Релаксация (от лат. relaxation – уменьшение напряжения, ослабление) – произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий. Репродуктивное поведение – система действий и отношений, опосредующих рождение или отказ от рождения ребенка в браке или вне брака. Репродуктивная установка – психический регулятор поведения, предрасположенность личности, определяющая согласованность разного рода действий, обусловленных положительным или отрицательным отношением к рождению определенного числа детей. Репродуктивная мотивация (экономическая, социальная, психологическая) - выражает собой побудительный компонент репродуктивной установки. Ритуал – (от лат. ritualis - обрядовый) – вид обряда, исторически сложившаяся форма сложного символического поведения, упорядоченная система действий (в том числе речевых); выражает определенные социальные и культурные взаимоотношения, ценности. Родительская любовь – особое чувство, характерное для родителей, и в первую очередь матери, по отношению к своему ребенку, высочайшая потребность в заботе о нем, тревожность за его состояние и благополучие. Р.л. является источником и гарантией эмоционального благополучия с самого рождения, а порой и причиной многих недостатков в развитии, воспитании ребенка. Родительские обязанности – родители (законные представители) несовершеннолетних детей несут ответственность за осуществление родительских прав и обязанностей, воспитание своих детей, заботу о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии детей, обеспечение получения детьми основного общего образования (ст.63 СК РФ). Родительские ожидания – родительские надежды и виды на будущее в отношении детей, в особенности по части их успехов в школе и самоопределения после школы. Родственные связи – связи объединяющие людей по признаку кровного или супружеского родства и поддерживающие членов объединенных этими связями групп. Степень формализации, признания и пользования Р.с. меняется с течением времени и в разных обществах различно. Многие люди считают Р.с. важным источником поддержки в жизни, нередко пользуются ими в формировании личной карьеры. Рождаемость – один из основных показателей, отображающий частоту рождений в определенной группе населения на той или иной территории в течение года. Семейная воспитательная группа – структурное подразделение детского социально – реабилитационного учреждения, обеспечивающее условия семейного воспитания, оптимальные для социальной адаптации и социально – психологической реабилитации беспризорного ребенка или подростка. Такая группа может принимать, как правило, от одного до трех, но не более воспитанников. Ребенок в ней остается под государственной опекой, осуществляемой социозащитным учреждением. Семейная политика - общественные и государственные меры и усилия по сохранению и изменению положения в семьях. В Российской Федерации семейная политика определяется федеральным и региональным законодательством. При современном состоянии семейной политики правовыми основами являются Семейный кодекс Российской Федерации (1995), Указ Президента «Об основных направлениях государственной семейной политики» (1996), а также ФЗ «Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации». Семейное право – отрасль юридического права, нормы которой регулируют брачные и семейные отношения. Предмет семейного права – общественные отношения, урегулированные нормами семейного права, возникающие из брака, кровного родства, принятия детей на воспитание в семью: - условия и порядок вступления в брак, прекращение брака и признание его недействительным; - личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и усыновленными); - личные неимущественные отношения между другими родственниками и иными лицами, в случаях, предусмотренных семейным законодательством; - формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей. Семейная роль – один из видов социальных ролей человека в обществе, которые подразделяются на формальные и неформальные. Формальные С.р. определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяются в первую очередь на супружеские ( жена, муж), родительские, ( мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра, старший, младший). Неформальные С.р. – это стихийно сложившиеся роли каждого члена семьи (семейный шут, надоедливый ребенок, «козел отпущения», неряха и пр.). Семейная система – система взаимосвязей и взаимозависимостей, сложившаяся в семье и обуславливающая ее своеобразий. Особенности связей определяют внутренний мир, психолого – педагогические явления и проблемы семьи. Правила в семейной системе – неписанные, непроговариваемые сложившиеся правила, регламентирующие существование и развитие семейной системы. Выделяют следующие группы правил: правила, касающиеся распределения ежедневных семейных обязанностей; правила поведения в обычных жизненных ситуациях; правила, касающиеся тем семейных разговоров; «правила создания правил». Семейное благополучие – такое состояние семьи (экономическое, психологическое, нравственное), которое в наибольшей степени отвечает требованиям нормальной жизнедеятельности членов семьи и воспитание детей. Семейное воспитание – воспитание детей, осуществляемое родителями или лицами, заменяющими (родственниками, опекунами). Теория семейного воспитания – органическая часть социальной педагогики (социокультурная среда воспитания – средовая педагогика). Она включает проблемы: социокультурная среда семьи и воспитание; типы семей и их воспитательные возможности; цели, содержание и методы воспитания в семье; компенсаторное и коррекционное воспитание в семье и др. Семья – социальная группа, члены которой непосредственно связаны друг с другом кровным родством, браком или усыновлением. Признаками семьи с социологической точки зрения являются: - двойственная биолого-социальная природа, которая вытекает из её функций репродукции и социализации; - дифференциация поколений, которая охватывает, по меньшей мере, два поколения (мать – ребёнок или отец – ребёнок; формально заключённый брак может присутствовать, но это не является обязательным); - специальное отношение солидарности и сотрудничества, которое выражается в общественно санкционируемых ролевых ожиданиях и частично имеет также обязывающий характер. Семья выполняет значимые функции для развития общества и интеграции соответствующих новых поколений в общество. В различных обществах и различных исторических эпохах существовало и существует множество форм семьи. Внутри одного общества и одной эпохи могут существовать самые различные формы семьи. Семья нуклеарная (от англ. nuclear – содержащий ядро) – семейная группа, состоящая из супругов и их детей. Семья внебрачная – один из типов неполной семьи, возникшей в результате рождения женщиной ребенка вне брака. Семья неполная (отцовская, материнская) - семья, в которой есть только один родитель, заботящийся о детях. Типы неполной семьи – внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Сепарация (от лат.Separatio – отделение) - раздельное проживание супругов; прекращение супружеских отношений без права повторного вступления в брак. Семьи риска – семьи, ведущие аморальный образ жизни, отражающийся на социальном и физическом здоровье членов такой семьи. Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается как процесс и результат. Социальная защита - система приоритетов и механизмов по реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с конкретными условиями общественного развития. Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые (ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями), деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью). Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое. Социальная работа как вид деятельности – вид профессиональной деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, на создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению способности людей к социальному функционированию. Социальные службы – государственные или общественные структуры, предоставляющие социальные услуги по обеспечению здоровья и благосостояния людей: оказание помощи в получении материальных ресурсов и самообеспечении; предупреждение зависимости; укрепление семейных взаимоотношений; возрождение индивидов, семей, групп к успешному функционированию и т.п. Социальные ценности - рассматриваются в широком и узком смысле: в широком смысле – наиболее значимые явления и предметы реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальных групп и личности; в более узком смысле – нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные человеческой культурой и являющиеся продуктами общественного сознания. Социальные услуги – действия по оказанию клиентам социальных служб помощи, предусмотренной федеральным и региональным законодательством. Структура семьи – это совокупность отношений между ее членами, включая помимо отношений родства, систему духовных, нравственных отношений, в том числе отношений власти и авторитета. Техника семейного консультирования – совокупность последовательно применяемых приемов, позволяющих установить контакт с клиентом, определить проблему, выработать план действий, способы его реализации и обратной связи. Традиции – (от лат. traditio - передача) – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения (элементы социального и культурного наследия). В качестве традиций выступают определенные общественные установления, нормы и правила поведения, отношение к конкретным нравственным ценностям, обычаи, обряды. Условия жизни семьи – это совокупность факторов макросреды (общие социальные условия) и микросреды (ближайшее социальное окружение) семьи. Факторы, обуславливающие девиацию человека: Индивидуальные – факторы, обусловленные психобиологическими и воспитательными предпосылками девиантного поведения, затрудняющие адаптацию человека к среде, его самореализацию; Личностные – факторы самой личности, проявляющиеся в ее активно – избирательном отношении к предпочитаемой среде обитания, к нормам и правилам поведения, ценностным ориентациям в жизни и деятельности, самоуправлении, самооценке, самопроявлении; Социальные – факторы, обусловленные средовыми явлениями, существенно влияющими на негативное формирование и проявление ребенка; Социально – психологические – факторы, обусловленные неблагоприятными особенностями взаимодействия ребенка со своим ближайшим окружением в семье, школьном коллективе, в компании сверстников и друзей; Психолого – педагогические – факторы, обусловленные недостатками (ошибками) воспитания в семье, дошкольном учреждении, школе. Фактический брак - фактическое супружество, не оформленное в установленном законом порядке. В РФ фактический брак не порождает супружеских прав и обязанностей, предусмотренных семейным правом. Феминология – наука, изучающая закономерности положения женщины в обществе, исследующая всю совокупность социальных, политических, экономических и духовных тенденций достижения равенства возможностей для мужчин и женщин, взаимоотношения полов в различных сферах жизни общества. Физическое насилие над ребенком — преднамеренное применение в отношении ребенка родителями (или лицами, их замещающими) либо лицами, ответственными за их воспитание, физического воздействия, которое может привести к телесным повреждениям и даже смерти ребенка или вызвать серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического или психического здоровья, обусловливающие отставание в развитии. Фиктивный брак - брак, зарегистрированный в органах загса без намерения создать семью. Фиктивный брак признается недействительным. Признаками фиктивного брака могут быть: отсутствие совместного проживания супругов, отсутствие интимной близости, заботы друг о друге. Фратрия – совокупность родов. Фратрия способствует расширению географии брачных отношений, то есть появляется возможность вступать в брак с членами не одного рода, а нескольких. Функция (от лат. function - исполнение) – специфическая деятельность, обязанность, назначение, роль. Характер — совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства. Экономическое воспитание — продуманная система педагогической деятельности, направленной на формирование экономического сознания учащихся. Эмансипация – освобождение от зависимости, угнетения, предрассудков; отмена ограничений, получение самостоятельности и равноправия индивидом или социальной группой. Эстетика быта — организованная по законам красоты и целесообразности окружающая обстановка, соответствующая этикету одежда людей, их внешний вид, манера поведения. Этика (учение о морали, нравственности) – система норм нравственного поведения людей, их общественный долг, обязанности по отношению друг к другу. РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации). Задание 1. Изучите ситуацию, ответьте на поставленные вопросы, составьте краткий план оказания социально-педагогической помощи и поддержки семье. Из рассказа матери: «Сама я росла сиротой и испытала горечь сиротского хлеба. Когда родился Игорек, поклялась, что его детство будет счастливым. Игорек стал кумиром и властелином мира. С мужем жизнь не сложилась. Растила Игорька одна, преодолевая все трудности. Сына испортила вседозволенностью, всепрощением, неразумной любовью. Вырос он ленивый, с непомерными запросами. Учился плохо. На него обижались преподаватели, мастера училища: заносчив, заниматься всерьез не хочет. За месяц до окончания училища принял участие в ограблении квартиры». Вопросы. 1) Проанализируйте ошибки матери в воспитании сына. Каковы их истоки? 2) Как можно было предупредить эти ошибки? 3) Как могло училище помочь матери в воспитании сына? 4) Какова роль социального педагога (социального работника) и возможные пути его взаимодействия с матерью, с сыном? 5) Каков план работы с этой семьей? Задание 2. Изучите ситуацию, ответьте на поставленные вопросы, составьте краткий план оказания социальной помощи и поддержки семье. При составлении социального паспорта микрорайона была выявлена семья, нуждающаяся в срочной помощи. В полной семье (отец и мать) – трое детей. Старший ребенок Рустам, 7 лет – инвалид. По словам матери, нормальное общение с сыном затруднено: «Он не узнает ни меня, ни отца, ни своих брата с сестрой, не может держать голову, не умеет говорить. В доме напряженная обстановка, младшие дети не спят по ночам, просыпаются от внезапного крика или смеха Рустама, Я не сплю ночами, стала нервная, издерганная, такими же растут и наши дети. Намучившись, взвесив все «за» и «против», в интересах своих младших детей мы решили, наконец, с мужем отдать Рустама в дом инвалидов и регулярно навещать его там. Прошли медицинскую комиссию с ним, собрали документы, и с тех пор дело не сдвинулось ни на шаг. «Нет мест». Мой дом превратился в большую клетку, из которой не вырваться, ведь я могу потерять не только Рустама, но и остальных детей…». Вопросы. 1) С какими учреждениями специалисту по социальной работе необходимо установить контакт в первую очередь? 2) Какие права и льготы имеет данная семья? 3) Какие формы помощи семье можно выбрать? 4) Каковы основные направления работы с семьей? 5) Каков план работы с этой семьей? |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с |  | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины 21 Методические... Целью курса является изучение основных институтов и норм римского права в их историческом развитии и их влияние на нормы современного... | | Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Социально-экономическое... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы |
