Метод проектов «ProjectWork» на уроках иностранного языка. Петруня Наталья Владимировна Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Новокузнецкий строительный техникум» г. Новокузнецк
Аннотация.
Статья является обобщением локального педагогического опыта использования метода проектов при изучении иностранного язык. Представлено описание метода на разных этапах обучения студентов английскому языку в Новокузнецком строительном техникуме. Использование данного метода позволяет создать благоприятные условия для активной учебной деятельности, повышает мотивацию изучения английского языка, предусматривает естественную взаимосвязь всех четырех видов речевой деятельности. Проект дает возможность каждому студенту проявить свои творческие способности, умение работать в коллективе, умение анализировать полученные данные и делать выводы. Использование метода проектов положительно влияет на качество обучения, позволяет получить положительный устойчивый результат.
Ключевые слова. Метод проектов на уроках английского языка.
Natalia Petrunya, Novokuznetsk
Project Work at English lessons
Annotation.
The article is the generalization of the local educational experience of using the Project method in the study of foreign language. The method's description represents different educational stages of learning English in Novokuznetsk Building Technical School. The usage of this method makes it possible to establish favorable conditions for dynamic educational activity, improves students' motivation of studying English, provides for natural interrelationships of all four speech activity kinds. The Project gives the opportunity to everyone to show his or her creative ability, team working skills, to analyse information and make the conclusion. The use of Project method effects the education quality positively, helps to get good stable result.
Key words.Project Work at English lessons
Целью обучения английскому языку в профессиональных образовательных учреждениях является не система английского языка, а иноязычная коммуникативно-речевая деятельность.
Существенной составляющей модернизации образования в системе СПО является внедрение в практику преподавания современных эффективных методов, направленных на улучшение качества обучения в средне профессиональных учебных заведениях. [ 2]
Один из методов, позволяющих решить эту дидактическую задачу и вовлечь учащихся в решение действительно интересных, практически значимых и доступных для них проблем с учетом особенностей культуры страны, является метод проектов.
В отечественной педагогике данный метод рассматривается как «Средство всестороннего упражнения ума и развития мышления» (П.Ф. Каптеров); «формирования творческих способностей» (П.П. Блонский). Проект-это «самостоятельно планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности» (Зимняя И.А.) [ 3]
Работа над проектами при обучении английскому языку отражает современную тенденцию в образовании ориентацию на исследовательскую, поисковую модель обучения (discoverylearning). [4] Более того использование проективных приемов приучают учащихся творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать возможные варианты решения задач, выбирать способы и средства их реализации.
ProjectWork является одним из способов интенсификации учебной деятельности учащихся, повышающих мотивацию к изучению иностранного языка и развивающих активность и творчество.
В ходе работы над проектами у учащихся вырабатываются следующие умения и навыки:
∙ умение извлекать информацию из большого числа альтернативных источников;
∙ навык самостоятельного поиска и обработки информации;
∙ умение пользоваться компьютерной сетью Интернет;
∙ умение систематизировать и адаптировать полученные данные;
∙ умение извлекать необходимую информацию из иноязычных источников;
∙ умение обрабатывать информацию и создавать на её основе компьютерную презентацию;
∙ умение работать в команде.
∙ практические навыки во всех видах речевой деятельности чтении, аудировании , говорении;
∙ умение анализировать полученные данные и делать выводы.
Перечислю основные требования, предъявляемые к организации учебного проекта:
1. Проект создается по инициативе учащихся и должен быть значимым для них.
2. Решаемая с его помощью проблема и предполагаемые результаты должны иметь практическое (возможно и теоретическое) значение.
3. Работа учащихся над проектом является самостоятельной и носит исследовательский характер. [ 1]
4. Проект планируется и разрабатывается заранее, исходя из конкретных целей и задач, при этом допускает изменения в процессе своего осуществления.
Каждый проект соотносится с определенной темой устной речи. На подготовительном этапе студенты отрабатывают лексико-грамматический материал в рамках темы. Они должны свободно владеть необходимой лексикой перед выполнением творческого проекта и их обсуждением.
В нашей практике ProjectWork учащихся чаще всего носят комбинированный характер, сочетая в себе признаки различных типов проектов.
Основными источниками получения информации, а их не должно быть менее трех, для творческих проектов являются печатные материалы, аудио- и видеозаписи, интернет источники.
Работа над проектом включает в себя четыре стадии
планирование (planning);
подготовка и исполнение проекта (carryingouttheproject);
презентация (presentation);
обсуждение и оценка проекта (reviewing.) [ 4]
В нашем техникуме «Projectwork» проводятся в соответствии с Программой обучения, в полной мере отражая требования ФГОС 3 поколения к уровню образования и обучения. Проектная работа– это письменное изложение взглядов и размышлений студентов, сравнение с мнениями других по обсуждаемой теме с последующей устной презентацией работы. Это использование знаний профессиональной подготовки и личного жизненного опыта в отстаивании своих позиций. Приобретенные у учащихся в школе навыки работы над проектами, отрабатываются у нас в техникуме поэтапно, в зависимости от курса обучения. На первом курсе студенты нашего техникума после изучения тем выполняют следующие групповые проекты «Mynativetown», «Myfavouritesportsman. Dreamteam», «TraditionsofNovokuznetskBuildingTechnicalSchool», «Myunitedfamilyandme»-данный проект проводился в виде конкурса среди студентов нашего техникума в год Семьи в рамках внеаудиторной работы. Успех реализации учебного проекта во многом зависит от правильной организации совместных усилий участников проекта на каждом этапе работы:
1.Планирование.
а) определение проблемы, темы проекта, формулировка цели и задач, определение методов (информационный, исследовательский, творческий).
выявление проблемы проекта важное условие, так как проблемный подход является первым и основным условием для развития критического и творческого мышления учащихся.
б) Определение продолжительность проекта, числа участников.
в) определение вида оформления результатов проекта. Формы реализации проекта могут быть различные: печатная работа, доклад, стенгазета, плакат, мультимедиапрезентация, творческий отчет и другие.
г) разработка критериев оценки успешности проекта. Сначала оценка за проектную работу выставляется группе в целом, а затем на нее основе выставляется индивидуальная оценка каждому члену группы в соответствии со степенью его реального участия в общей работе.
д) Выдача заданий. При необходимости оказание помощи учащимся в планировании, распределении заданий, обсуждении общих результатов.
Подготовка и исполнение проекта (carryingouttheproject)
Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Предлагается тема проекта, идея определяется проблема и обсуждается.с учениками.
Далее распределяются обязанности при этом учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы.
Работая над проектом студенты составляют план работы над проектом, собирают информацию из различных источников, интернет ресурсов, делают фото. Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Но прежде чем приступить к реализации проекта учащийся должен овладеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Он должен уметь работать с текстом (выделять главную мысль, находить нужную информацию в иноязычном тексте), анализировать информацию, делать выводы и обобщения, уметь работать с различным справочным материалом, умением слушать и понимать собеседника, уметь выражать свое отношение к прослушанному, лаконично выражать свою мысль. При использовании данного метода требуется значительная подготовка. Важно с первого курса приступать к реализации проектов.
Презентация (presentation) проекта.
Презентация проекта проводится в устной форме. Весь отработанный, оформленный материал надо представить одногруппникам и защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта.
Обсуждение и оценка проекта (reviewing)
Участники проекта отвечают на вопросы учащихся. Взаимооценка проектов по разработанным критериям, которые зависят от темы и оценивают степень решения проблемы, доступность изложения проекта, качество оформления, дизайн проекта и т.д. Оценивание проектов преподавателем. Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.
На 2 курсе обучения после изучения курса «Страноведение», EnglishSpeakingCountries. Студенты выполняют ProjectWork «ThecountryI’dliketovisit». При подготовке к проекту студенты используют справочную литературу и интернет ресурсы. Студенты обосновывают свой выбор, рассказывая о стране, её географии и климате, особенностях национальной кухни, о достопримечательностях столицы и других городах, составляют карту достопримечательностей города. Роль преподавателя только консультативная, он может указать на ошибки и показать пути их исправления, при необходимости дать совет по распределению ролей и обязанностей между его участниками. Работа над проектом обогащает пассивный словарь учащихся, расширяет их кругозор, повышает интерес к знаниям, так как студент, знающий что-то больше других, хочет поделиться этим, подталкивая других к расширению знаний тоже. Обсуждение и защита проектов не оставляет места для пассивности, вовлекает всех в творческий процесс и дает много идей для дальнейшей работы. Обсуждение проекта проходит в живой обстановке, где все участники проекта отвечают на вопросы группы и преподавателя.
На 3 курсе начинается курс технического перевода. Студенты, обучающиеся по специальностям «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» «Архитектура и дизайн» работают над проектами «Thehouseofmydream», «Ahouseoffuture». Формируются группы по 3-4 человека, учащиеся самостоятельно распределяют между собой виды деятельности по сбору и обработке информации, обсуждают, разрабатывают план- проект и выполняют эскизы своих домов. При этом учащиеся овладевают навыками коллективного творчества. После того как сбор, анализ, обработка, перевод информации завершены, студенты приступают к практическому оформлению работы. На заключительном этапе проекта, один или два студента готовят устную презентацию своего проекта (дается описание не только комнат, но особенности архитектурного стиля, типа фундамента, крыши, отмечают преимущества и возможные недостатки использованных строительных материалов. Далее каждый из участников проекта отвечает на вопросы одногруппников по проекту. Непременное условие это обсуждение, оценка проектов и выбор понравившегося проекта.
Использование метода проектов при изучении тем позволяет получить положительный, устойчивый результат, средний балл успеваемости по итогам изученной темы при использовании данного метода составляет в группах 4,1 - 4,3. Что на 16 % выше аналогичных результатов при контроле усвоения тем, где используются другие подходы и методы обучения.
В заключении хочется отметить, что проектная работа характеризуется высокой степенью коммуникативности учащихся, проявлением творческого подхода к решению поставленных задач. Проект дает возможность каждому студенту проявить свои творческие способности, умение работать в коллективе, повышает мотивацию изучения английского языка.
Литература
Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности.
Гузеев В.В. Образовательная технология от приема до философии. Вып. 4.- М, 1996.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в общеобразовательном учреждении.-М.: АРКТИ, 2005
ESP Teacher Development Course: Participant’s book/- St/ Petersburg, 2005.-192p.
|
