Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический техникум»
Скачать 2.45 Mb.
|
Характеристика состояния научно-методической и научно- исследовательской работы. Научно-методическая работа осуществляется в соответствии с организационно-правовыми документами, регламентируется нормативными и локальными актами.
научная - апробация новых технологий обучения, разработка и апробация учебно-методических комплексов дисциплин, прогнозирование основных направлений развития техникума и реализация программы его развития, формирование научного подхода к реализации инновационных и практико-ориентированных проектов; непрерывное педагогическое образование - повышение профессионализма и мастерства педагогических кадров в реализации компетентностного подхода через освоение образовательных и информационных технологий. Одним из главных условий удовлетворения потребности педагогов в решении задач роста их профессионального и педагогического мастерства является структура методической службы техникума, которая не сводит методическую работу к разовым мероприятиям, а обеспечивает её непрерывный повседневный характер, позволяющий теснейшим образом связывать содержание методической работы с педагогическими проблемами и результатами реального образовательного процесса. Основными формами методической работы является : педагогический совет, методический совет, заседания методических комиссий, проблемные семинары, совещания для аттестующихся ИПР, инструктивно-методические совещания при директоре, заместителях директора, зональные УМО, конкурсы профессионального мастерства, научно-технические чтения, научно-практические конференции, курсы повышения квалификации, проблемные семинары. Научно-методический совет вырабатывает и рассматривает стратегически важные предложения по развитию техникума, анализирует состояние и эффективность работы научно-методической службы, вносит предложения по совершенствованию ее структуры, деятельности, определяет программу педагогического мониторинга по качеству достижений конечных результатов. Педагогический совет, являясь коллективным совещательным органом, координирует вопросы учебно- воспитательной, производственной и методической деятельности преподавателей техникума. За обследуемый (прошедший период времени) на Педагогических советах рассмотрены проблемы формирования системы менеджмента качества, основы качества педагогических измерений, реализации программы техникума по введению ФГОС СПО и НПО третьего поколения, социального партнерства с работодателями. Главными звеньями в структуре методической службы техникума остаются 3 методических комиссий: МК преподавателей общеобразовательных дисциплин (председатель Тюлегенова Б.М..), МК преподавателей специальных дисциплин (председатель Сингариева А.С.), МК мастеров производственного обучения (председатель Мищенко Г.А.), За анализируемый период на заседаниях МК рассматривались вопросы: разработка учебно- методических комплексов дисциплин нового поколения, организация и проведение самостоятельной внеаудиторной работы студентов, методика составления контрольных тестов, методика проведения экзаменов квалификационных по итогам изучения профессиональных модулей, проекты открытых внеклассных мероприятий, открытых уроков, олимпиад, декад, недель специалиста, конкурсов профессионального мастерства, формы и методы ликвидации пробелов в знаниях студентов, создание банка контрольно-оценочных средств уровня учебных достижений студентов по дисциплинам (портфолио). Методические комиссии работали над разработкой программ профессиональных модулей и учебных дисциплин по профессиям НПО и СПО в соответствии с ФГОС нового поколения, продолжали изучение и внедрение современных технологий обучения и воспитания, создание УМКД нового поколения. В условиях информатизации образования дополнены УМК по дисциплинам учебно-методическими ресурсами нового поколения. Введены электронные элементы УМК дисциплин, содержание которых зависит от специфики изучаемого предмета, дидактических особенностей его преподавания и изучения, возрастных и иных особенностей учащихся, для которых предназначен данный УМК, технических возможностей его использования конкретными пользователями и т. д. Учебно-методический комплекс рассматривается нами как новый подход к формированию учебных ресурсов для профессиональной подготовки рабочих кадров. Поэтому он отражает все три составляющие ресурсного обеспечения: быть гибким к обновлениям, иметь параметры настройки на различный уровень ресурсного обеспечения и индивидуальный выбор учащимися, а также быть партнером в решении социокультурных и воспитательных задач образовательного процесса. Выстраивая собственную систему работы по использованию средств ИКТ в образовательном процессе, преподавателями и мастерами производственного обучения разработано 42 учебно-методических комплекса, содержащих мультимедийные презентации (PowerPoint), буклеты (Publisher), дополнительные справочные материалы, тесты, задания к практическим работам, рабочие программы по дисциплинам , пополнен виртуальный иллюстративный материал Поставленные методические задачи решались на примере изучения опыта формирования профессиональных компетенций на занятиях преподавателя спецдисциплин по профессии «Сварщик» Бойцун В.М. Широко используются в учебном процессе разработанные преподавателями методические материалы и рекомендации для студентов по выполнению самостоятельных работ:
Разработаны также методические рекомендации для педагогов (по внутри учебному контролю, по организации различных видов деятельности учащихся, по научно-исследовательской работе, по составлению рабочей тетради, по составлению презентаций, разработки стандартизированных тестов и пр.). За отчетный период было опубликовано в техникуме 14 методических рекомендаций. Анализ показал, что сложившаяся система повышения профессиональной компетентности педагогических работников через работу методических комиссий дает положительную динамику их творческого мастерства. Педагогической наукой и практикой доказано, что качество и результативность образовательного процесса существенно повышаются, если его учебно-методическое обеспечение осуществляется комплексно. Педагоги техникума ведут определенную работу по приведению комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса в соответствие с ФГОС по конкретным специальностям и профессиям. Ежегодно проводятся смотры КМО дисциплин и профессий в рамках смотров кабинетов, мастерских и лабораторий, изучение их состояния. Смотры наряду с положительным результатом высвечивают и негативы (однообразие представленных дидактических материалов, некоторые материалы мало результативны, у некоторых преподавателей и мастеров п/о отсутствует система в формировании КМО дисциплин и профессий). Повышению профессионального уровня и мастерства, изучению инновационного опыта использования современных педагогических и производственных технологий, системы оценки качества обучения, а также росту статуса педагогических работников способствует систематическая целенаправленная работа по аттестации педагогических работников. Методическая служба принимает активное участие в организации и подготовке методических и информационных материалов к аттестации педагогических работников, проводит консультирование и оказывает методическую помощь педагогическим работникам по вопросам аттестации (подготовка отчетных материалов, подготовка к процедуре аттестации и пр.). Для решения задач повышения квалификации педагогов в техникуме применяются внутренние и внешние формы. Внутренние: отражены в планах самообразования инженерно-педагогических работников, планах обучающих и проблемных семинаров; планах работы методических комиссий, программах проведения внутренних, областных и Всероссийских научно-практических семинаров и конференций, материалах участия педагогов техникума в интернет- Форумах педагогических сообществ России. Особое внимание в учебно-методической работе уделяется освоению педагогами технологии проведения научного исследовательской работы, освоению педагогами информационно-коммуникационными технологиями. Внешними формами повышения квалификации являются: базовые курсы повышения квалификации с аттестацией, курсы повышения квалификации по актуальным проблемам обучения и воспитания (очные и дистанционные), стажировка на базовых предприятиях и организациях города и области, обмен опытом на зональных и областных методических объединениях. За истекший период 33 педагога техникума прошли обучение на курсах повышения квалификации в технических и инженерно-педагогических вузах Оренбургской области (согласно профилям профессий и специальностей), в соответствии с планом перехода на новые профессиональные стандарты 2 человека прошли обучение по программе «Подготовка региональных тьютеров, к разработке основных профессиональных образовательных программ, в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения при Федеральном институте развития образования Приволжского филиала. Широкое использование возможностей социального партнерства позволило организовать стажировку преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятиях и организациях города для того, чтобы содержание их инновационной деятельности соответствовало современным производственным технологиям и потребностям работодателей. По аккредитуемым профессиям стажировку прошли 90% мастеров п\о и 85 % преподавателей специальных дисциплин. Одной из форм повышения уровня педагогического мастерства являлись самообразовательная работа педагога. По результатам работы в конце года каждый готовит отчет, где педагог анализирует , что нового появилось в результате работы над темой, какие активные формы и методы работы использовались в учебно - воспитательном процессе по предмету, какие затруднения испытал, какие задачи ещё не определены, делается вывод об эффективности проводимой работы. Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы. В методической копилке техникума в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, собрана видеотека открытых уроков, внеурочных мероприятий. Для повышения профессионального уровня педагогов проводились постоянно действующие проблемный семинар для преподавателей, школа мастера, школа молодого специалиста, педагогические чтения, где каждому педагогу предоставлялась возможность поделиться опытом, защитить свою педагогическую концепцию, подвести итоги работы над темой по самообразованию в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы. В дальнейшем коллективу техникума необходимо повысить уровень навыков самоанализа преподавателями своей деятельности, разнообразить формы проведения уроков теоретического и производственного обучения, внеклассных мероприятий, активнее внедрять элементы новых технологий, через методические комиссии активизировать работу по накоплению и обобщению передового опыта, совершенствовать систему мониторинга педагогической деятельности с целью отслеживания роста педагогического мастерства. Характеристика внедряемых педагогических технологий в образовательный процесс. При определении образовательных технологий мы исходили из того, что используемая в процессе обучения технология должна выполнять три функции: - повышать эффективность образовательного процесса, способствовать повышению интереса учащихся к учебному процессу, мотивировать учащихся к усвоению необходимых для будущей знаний, умений и трудовых операций и т.п. ;
Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в техникуме являются личностно-ориентированные технологии обучения. Всякое обучение - есть создание условий для развития личности. Применение личностно-ориентированной системы обучения предполагает признание обучающегося основным субъектом процесса обучения, а в качестве ее основополагающей цели - развитие индивидуальных способностей обучающихся, через активизацию и интенсификацию их деятельности. Преподаватели спецдисциплин ведут свой инновационный поиск в области развития проектных технологий обучения, развития технического мышления. Полноправное место в учебном процессе в техникуме занимает интегрированный урок, который предполагает тесное взаимодействие преподавателя и мастера производственного обучения, преподавателя общеобразовательных и спецдисциплин. Методику проведения таких уроков хорошо освоили и ввели в свою практику обучения поваров, парикмахеров. В условиях реализации профессиональных модулей интеграция остается также актуальной. Однако уже сейчас необходимо некоторое изменение образовательных технологий. Общим вектором этого изменения должны стать активизация студента, повышение уровня его мотивации и ответственности за качество освоения основной профессиональной образовательной программы. Пункт 7.3. ФГОС определяет, что «реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, различного рода тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Виды образовательных технологий, используемые педагогическими работниками соответствуют требованиям ФГОС СПО И НПО нового поколения. Более активно стали изучаться ИКТ, поскольку в течение трех лет экспериментально проверена эффективность внедрения в учебный процесс разного вида информационных коммуникативных технологий, изучены условия их использования на разных этапах занятия, разных дисциплинах, сформулированы методические рекомендации по проектированию учебного занятия с применением ИКТ, рассмотрены возможности использования ИКТ веб квестор , портфолио, апробировано использование сайта для операторов ЭВМ. Таким образом, новые технологии должны радикально перестроить процесс обучения. Цель их внедрения - дать учащимся радость труда в формировании необходимых профессиональных компетенций. Инновационная деятельность. Сегодня инновационная деятельность является условием конкурентоспособности образовательного учреждения. Основные направления инноваций в техникуме сегодня определены: задачами внедрения Федеральных образовательных стандартов НПО и СПО, разработкой технологий, способных выполнить их требований; решением проблем управления качеством подготовки; совершенствованию содержания обучения, проведением научно-исследовательской работы преподавателей и студентов. Инновационная работа в техникуме соответствует основным направлениями развития профессионального современного образования. Это:
Для отслеживания результативности, внедрения инноваций, заполняется карта инновационной деятельности, в которую записываются: проблема, цель инновационной деятельности, прогнозируемый результат, область применения инновации, стадии прохождения, определение цели (целей); разработка проекта (программы) осуществления инновационной деятельности; освоение и реализация проекта или программы; распространение созданного инновационным путем опыта; переход к функционированию в новом режиме или к новой инновации. Нововведение проходит апробацию в форме: выступления на конференции, защиты проекта, доклада на педагогическом совете, методическом объединении или написания статьи, пособия, в которых отмечаются трудности, которые встретились в процессе осуществления инновационной деятельности, делаются особые заметки по значению инновации в развитии образовательного учреждения, указывается автор (авторский коллектив и его руководитель) инновационной деятельности: Ф.И.О., возраст, образование, специальность, стаж. Общими качественными критериями инновационных процессов в техникуме и их оценки являются:
Показателями оценки инновационной деятельности техникума являются: обновление содержания образования (обновление учебного плана, программ обучения и воспитания); обновление методов, форм работы (рефлексивные методики, модульная и блочная система организации УВП; преобладание групповых и индивидуальных форм работы); сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и оценкой партнеров по совместной познавательной деятельности и др. Показатели организации воспитательно-образовательного процесса: самоуправление, сотрудничество педагогов, учащихся и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития; высокий уровень мотивации участников педагогического процесса; комфортная психолого- педагогическая среда для всех участников целостного педагогического процесса; право выбора содержания, профиля, форм получения образования. Организация работы по внедрению системы менеджмента качества. В организации образовательного процесса появились такие существенные изменения, как включение в управление процессом обучения и воспитания педагогического мониторинга, педагогических технологий, проектировочной деятельности, прогнозирования, организаторской деятельности педагога по обеспечению условий протекания педагогического процесса и многое другое. Педагогический мониторинг как непрерывное научно обоснованное диагностико- прогностическое наблюдение за состоянием, развитием образовательного процесса позволяет включить в организацию образовательного процесса оценку состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов управления им, определения перспектив развития. Понятие "качество" используется нами применительно к ресурсам (условиям), обеспечивающим качество образования (качество нормативно-правовых ресурсов, качество кадровых ресурсов, качество научно-методических ресурсов и пр.), и другим подсистемам системы образования. В настоящее время ведется работа по формированию системы менеджмента качества в техникуме. На сегодняшний день нами сформулированы критерии и показатели качества системы научно- методического сопровождения инновационной деятельности техникума в этом направлении, изучен опыт образовательных учреждений, получивших сертификат, подтверждающий наличие системы качества в ОУ, изучаются запросы потенциальных работодателей, родителей учащихся, социальных партнеров, изучаются методики измерения, контроля и оценки качества. Контроль качества обучения организован в соответствии с положением о внутри техникумовском контроле. Внутри техникумовский контроль включает в себя проведение мониторинговых исследований и внутренних аудитов (измерений). Полученные результаты используются для анализа со стороны руководства, на основании которого планируются корректирующие и предупреждающие действия с целью повышения качества подготовки специалистов. Календарный график проведения внутри техникумовского контроля структурных подразделений и отдельных направлений деятельности техникума составляется один раз в год, утверждается директором и доводится до сведения всех подразделений, задействованных в контроле. Объектами мониторинга и измерения уровня качества результата образовательного процесса являются:
Измерение уровня компетенций студентов во время обучения осуществляется при проведении следующих контрольных мероприятий:
Ответственными за данные процессы являются преподаватели техникума. В рамках внутреннего аудита возможно проведение оперативных проверок, осуществляемых в связи с обращением студентов, родителей, других граждан, организаций в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса. Внутри техникумовский контроль за педагогическими работниками - это сознательная целенаправленная деятельность администрации, направленная на выявление отклонений от программы управления. Целями данного контроля являются:
- сбор и обработка контрольной информации, выявление успехов, достигнутых инженерно-педагогическими работниками с целью их распространения в коллективе и недостатков с целью их предупреждения и ликвидации. Контроль проводится в соответствии с планом и графиком, которые составляются на учебный год. На всех педагогических работников заведены папки контроля, в которых отражаются результаты проверок и рекомендация по устранению недостатков. График контроля строится исходя из структуры управления техникума. При проведении контроля используются методы:
В соответствии с нормативными документами в техникуме проводится тематический контроль, цель которого - глубокое изучение отдельного вопроса, и фронтальный контроль, цель которого - глубокая всесторонняя проверка по всем вопросам одного преподавателя (мастера производственного обучения) или группы преподавателей (мастеров производственного обучения), также в целях контроля за качеством обучения проводятся административные работы. Для этого используется различные методы: наблюдение субъектами учебно-воспитательного процесса, анализ состояния документации, диагностика достижений учащихся и ИПР. Анализ системы контроля показал, что существует возможность получения своевременной и точной информации о положении дел в техникуме и принятия соответствующих мер по устранению имеющихся недостатков. В ходе контроля изучается влияние деловых и личностных качеств отдельных инженерно-педагогических работников на развитие коллектива студентов, отслеживается зависимость результатов обучения студентов от применяемых методик и технологий и другие вопросы. Контроль носит действенный характер - оказывается своевременная помощь тем, кто в ней нуждается. По итогам проверок выносятся решения об обобщении и распространении передового опыта и лучших методик работы. По результатам проверок методической работы было рекомендовано обобщить опыта работы преподавателей и мастеров производственного обучения. По результатам проверок издается приказ, информация о недостатках в работе и устранению заслушивается на заседаниях при директоре, инструктивно-методических совещаниях при заместителях директора по УПР, УР, УВР, ПО, производственных совещаниях, отмечаются в справках, устанавливаются сроки и намечаются меры по устранению выявленных недостатков. При проведении внутреннего аудита анализируется деятельность структурных подразделений, преподавателей и сотрудников техникума, с целью повышения качества предоставляемых образовательных услуг. Внутренний аудит имеет следующие основные формы:
Предварительный контроль направлен на предупреждение возможных ошибок в работе отдельного преподавателя по определенной теме или разделу программы, либо на разрешение педагогических и методических задач до проведения учебных, секционных, кружковых, индивидуальных, консультативных занятий со студентами. Текущий контроль направлен на анализ и экспертную оценку эффективности состояния образовательного процесса, а также условий, созданных в техникуме для обеспечения качества образовательного процесса. Итоговый контроль направлен на обеспечение возможности обобщенного анализа результатов профессиональной деятельности сотрудников, учебной деятельности студентов и на их основе осуществление планирования стратегических путей обеспечения качества образовательного процесса в техникуме. В рамках внутреннего аудита возможно проведение оперативных проверок, осуществляемых в связи с обращением студентов, родителей, других граждан, организаций в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса. Выводы:
3.Рекомендуется продолжить работы по внедрению в техникуме системы менеджмента качества. 4. В техникуме создана система методической работы, разработано научно-методическое сопровождение основных позиций развития учебного заведения. Созданы условия для развития творческой активности и научно-исследовательской работы студентов и инновационной деятельности педагогов. |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор | | Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации... |
| Отчет о результатах самообследования Кировского областного государственного образовательного бюджетного учреждения среднего профессионального образования «Кировский механико-технологический... |  | Отчет о результатах самообследования гбоу спо мо «Серпуховское медицинское училище (техникум)» Основные задачи училища в соответствии с концепцией развития образовательного учреждения |
| Отчет о результатах самообследования деятельности нноу спо кооперативный... Негосударственное, некоммерческое образовательное учреждение среднего профессионального образования Кооперативный техникум Тамбовского... | | Отчёт о результатах самообследования образовательного учреждения, реализующего программы спо Кировское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (техникум) |
| Отчет о результатах самообследования гаоу спо (ссуз) «Бурятский республиканский... Порядок подготовки к государственной аккредитации обсужден на Педагогическом совете образовательного учреждения – протокол №104 от... | | Отчет о результатах самообследования гаоу спо «профессиональный колледж №41» Соответствие разработанных профессиональных образовательных программ и учебно-методической документации требованиям государственных... |
| Бюджетное образовательное учреждение омской области среднего профессионального... «Омский механико-технологический техникум» был основан по приказу №11/т комитета по делам Высшей школы при снк СССР 30 августа 1942... | | Отчет о результатах самообследования по профессии 30. 20 «автомеханик» Полное наименование образовательного учреждения спо в соответствии с уставом и лицензией: Кировское областное государственное образовательное... |
| Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета | | Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение Орловской области Полное наименование образовательной организации в соответствии с уставом: бюджетное образовательное учреждение Орловской области... |
| Отчёт о результатах самообследования Положением о проведении самообследования в согбоу спо «Десногорский энергетический колледж» проведена процедура самообследования... | | Отчет по результатам самообследования в гаоу спо рб салаватский медицинский... Гоу салаватское медицинское училище преобразовано в гоу спо мз рб салаватский медицинский колледж. На основании распоряжения Правительства... |
| Отчет о результатах самообследования Орловской области среднего профессионального образования «Глазуновский сельскохозяйственный техникум» | | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
