Международная электронная научная конференция (26 апреля 2005 года)
Скачать 5.98 Mb.
|
БАСКЕТБОЛ. История. Родиной баскетбола являются Соединенные Штаты Америки. Игра была придумана в 1891 году в учебном центре Христианской молодежной ассоциации в Спрингфилде, штат Массачусетс. Чтобы оживить уроки по гимнастике, молодой преподаватель, уроженец Канады, доктор Дисеймс Нейсмит придумал новую игру. Он прикрепил к перилам балкона две фруктовые корзины без дна, в которые нужно было забрасывать футбольный мяч (basket - корзина, boll - мяч). Через год Д. Нейсмит разработал первые 13 пунктов баскетбольных правил. Почти первые же матчи по этим правилам вызвали и первые их изменения. Болельщики на балконах ловили улетавшие мячи и пытались их забросить в корзину противника, поэтому появляются щиты, которые стали защитой корзины. Уже в 1893г. появляются железные кольца с сеткой. Новая игра оказалась настолько интересной и динамичной, что в 1894г. в США были изданы первые официальные правила. Баскетбол из США проникает сначала на Восток - Японию, Китай, Филиппины, а также в Европу, Южную Америку. Через 10 лет на Олимпийских играх в Сент-Луисе (США) американцы организовали показательный турнир между командами нескольких городов. Баскетбол был показательным также на Олимпиадах 1924, 1928 г.г. В двадцатые годы начинают активно создаваться национальные федерации баскетбола, проводятся первые международные встречи. Так в 1919г. состоялся баскетбольный турнир между армейскими командами США, Италии и Франции. В 1923г. во Франции проводится первый международный женский турнир. Участие в нем приняли команды трех стран: Англии, Италии, США. Игра завоевывает все большую популярность и признание в мире, и в 1932г. была создана Международная федерация баскетбола (FIBA). В ее первом составе 8 стран - Аргентина, Греция, Италия, Латвия, Португалия, Румыния, Швеция, Чехословакия. В 1935 году Международный Олимпийский Комитет вынес решение о признании баскетбола олимпийским видом спорта. В 1936г. на Олимпийских играх в Берлине в программе появился баскетбол. Почетным гостем игр был Д. Нейсмит - создатель этой игры. В баскетбольном турнире участвовали команды 21 страны. Матчи проводились на открытых теннисных площадках. Во время этой Олимпиады состоялся первый конгресс ФИБА, где были рассмотрены существующие и приняты единые международные правила игры. ЕДИНОБОРСТВА. На Востоке, в первую очередь в Китае, оформился круг единоборств, опиравшийся и на философские, и на религиозные, и на социально-психологические факторы. Если для европейца единоборство имеет лишь прикладной аспект и преследует цель защиты интересов человека и общества, то для азиата не меньшую значимость приобретал духовный аспект – боевое искусство становилось средством индивидуального самосовершенствования, способом включения себя в сферу мировой гармонии. Для боевых искусств Востока, основанных на комплексе моральных принципов, приемы единоборств были средством психофизической регуляции личности и достижения высшей цели. Любой бросок, захват, залом или удар не был самоценен, он на определенном идеологическом фоне становился очередной ступенью на пути реализации идеала. Этап формирования первых военных школ Восточной Азии приходится на время с 1395 по 1122 гг.до н.э., когда, по китайской хронологии, в верховьях реки Хуанхэ существовала иньская культура шанской эпохи, называемая или Инь, или Шан-Инь, с предположительным центром-столицей в городище Аньян (современная провинция Шэньси). По данным археологических находок оружейных кладов, относящихся к иньской культуре, обнаруженных китайскими и отечественными исследователями. Археологические находки косвенно указывают на существование здесь, уже в иньскую эпоху, военных школ, в которых, при подготовке воинов с целью выполнения задач по защите интересов государства, изучались такие предметы как ратное дело, тактика и стратегия, управление колесницами и верховая езда, медицина и философия, астрономия (астрология и хронология) и топография (геомантия). При обучении воинов тактике ведения боя уже тогда учитывались такие факторы как климат и ландшафт, вид вооружения противника, организационная структура войск, способы их построения, степень развития военного искусства. С точки зрения восточной философии, человек – звено в единой системе мирового развития, боевые искусства – часть этой системы. Таким образом, сочетание физических тренировок и психотренинга позволяло максимально развивать человеческие возможности. Боевая техника становилась таким же видом искусства, как живопись, каллиграфия, стихосложение или медицина. ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДРЕВНОСТИ. Физическое воспитание в Спарте и Афинах. Расцвет системы физического воспитания греческих городов-государств нашел наиболее яркое выражение в физической культуре Спарты и Афин. При знакомстве с ними можно отметить два противоположных процесса. В Спарте коснеющие общественные условия загоняют воспитание, ограни-ченное почти целиком задачами физической и психологической подготовки, в русло военной муштры. В Афинах, напротив, именно следующие друг за другом социальные сдвиги позволяют создать систему всестороннего воспитания, отвечающего идеалу тогдашнего общества. Даже четыре основные задачи античной гимнастики (гигиеническая, военная, эстетическая и нрав-ственная) в полной мере могли реализоваться только здесь. Именно поэтому в более узком смысле слова историю физического воспитания периода расцвета Эллады лучше всего проследить на сопоставлении развития этих двух полисов. Физическая культура Спарты, упорно державшаяся за племенные традиции, достигла апогея в VI веке до н. э. В это время в Лаконии около девяти тысяч спартанцев правили примерно тридцатью тысячами полусвободных граждан и почти двумястами тысячами рабов. При таких пропорциях правящий класс на тогдашнем уровне военной техники, разделения труда и идеологии мог удерживать власть, лишь организовав все государство по образцу военного лагеря. Центральной задачей политики в области воспита-ния ставилось соответственно этому формирование подрастающего поколения, способного победить в любых условиях, отважного, настойчивого и слепо подчиняющегося старшим. Спартанец-отец, обязан, был показывать новорожденного ребенка совету старейшин. Растить его дальше разрешалось только в случае, если совет находил его жизнеспособным. Тех же, кого сочли слабыми, сбрасывали в ущелье с горы Тайгет. Оставшихся детей не пеленали, чтобы они с течением времени закалялись. Систему физического воспитания Спарты освещают педагогические заметки Платона (427—347 гг. до н. э.), по которым игры детей направля-лись таким образом, чтобы они с малых лет привыкали к образу жизни взро-слых. В соответствии с этим предписанные правила игр считались нерушимыми, исходя из того, что ребенок, который стремится к новому уже в играх, став взрослым, не удовлетворится родительскими обычаями и законами. Детей, достигших семилетнего возраста, отнимали у родителей и, разбив на группы, передавали в распоряжение государственных воспитателей. Эффективность воспитания обеспечивалась, прежде всего, тем, что ответственность за развитие детей несли все взрослые. В то же время воспита-телей выбирали не из числа равнодушных рабов, а среди наиболее заслуженных вольных людей. В этих условиях к четырнадцати годам каждый ребенок привыкал к физическим и душевным испытаниям и получал представление об основах гимнастики и орхестрики, которым в соответствии со спартанскими представлениями об эстетике придавался более жесткий характер. В ходе физических занятий дети не должны были исключать ударов ногами, укусов и даже царапания ногтями. Чтобы убедиться в том, что дети растут «удальцами», в их среде иногда намеренно провоцировали раздоры и драки. Каждый год завершался соревнованиями с использованием также мистификаций, связанных с различными древними культами. Так, например, состязания устраивали перед открытыми могилами героев прошлого, культивируя тем самым чувство ответственности перед свершениями предков. Посвящаемых же заставляли соревноваться в ударах бичом перед алтарем Артемиды. Из ужесточенных форм испытаний перед посвящением в подростки в пятнадцатилетнем возрасте был выработан обычай криптий. Он означал по существу испытательный год, в течение которого группы в 30—40 будущих посвящаемых проходили определенные боевые учения в районе мятежных деревень илотов. В ходе таких акций молодежь вместе с руководителем была полностью самостоятельной. Само название криптий (сокрытие) связано с тем, что на дома и деревни, считавшихся наиболее опасными илотов совершали ночные налеты, а намеченные жертвы уводили и убивали в неизвестном месте. По истечении испытательного года подростки попадали в группу эйренов. Здесь в основу обучения были положены строевые занятия и овладение оружием. Базу собственно физических упражнений составляли пятиборье и кулачный бой, который вместе с примыкающими к нему элементами рукопашной схватки именовался «спартанской гимнастикой». Даже танец служил боевой подготовке: по ходу ритмических движений требовалось имитировать поединок с противником или метание копья, ловко манипулируя щитом и подпрыгивая, чтобы увернуться от камней, которые бросали воспитатели или другие взрослые, осуществлявшие надзор. Эйрены участвовали в подготовке младших, выполняли в криптиях функции руководителей отрядов. Достигших двадцатилетнего возраста снова подвергали испытаниям и переводили в группу эфебов. Систематическое военное обучение длилось до возраста в 30 лет, однако и после этого в определенные периоды полагалось выходить на учебные площадки. ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТА. Компоненты здоровья: - Соматическое (телесное) здоровье – текущее состояние органов и систем органов человека. - Физическое здоровье – уровень развития и функциональных возможностей органов и систем организма. - Психическое здоровье – состояние психической сферы человека. - Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информационной основы жизнедеятельности человека. Основу соматического здоровья составляет биологическая программа индивидуального развития человека. Эта программа развития опосредована базовыми потребностями, доминирующими у него на различных этапах развития. Основу физического здоровья составляют морфологические и функциональные резервы клеток, тканей, органов и систем органов, обеспечивающие приспособление организма к воздействию различных факторов. Основу психического здоровья составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения. Это состояние обусловливается потребностями и биологического и социального характера и возможностями их удовлетворения. Правильное формирование и удовлетворение базовых потребностей составляет основу нормального психического здоровья человека. Основу нравственного компонента здоровья человека определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в социальной среде. Этот компонент связан с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты и определяет в значительной мере духовность человека. В упрощенном, в то же время обобщенном, виде можно считать, что критериями здоровья являются: для соматического и физического здоровья – я могу; для психического здоровья – я хочу; для нравственного здоровья – я должен. Следовательно, понятие здоровье имеет комплексный характер. Правильное понимание здоровья как многокомпонентного явления, конечно, зависит от общей культуры и знаний человека. К сожалению, у многих (особенно у молодых) людей, когда они еще здоровы, нет понимания необходимости в сохранении и укреплении здоровья, нет потребности в здоровье. Значительная часть людей первую половину своей жизни растрачивает здоровье, а лишь потом, утратив его, начинает ощущать выраженную потребность в нем. Основными показателями здоровья являются следующие признаки: - Иммунная защита и неспецифическая устойчивость. - Уровень и гармоничность физического развития. - Функциональное состояние организма и его резервные возможности. - Уровень, наличие какого-либо заболевания или дефекта развития. - Уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок. Наличие информационных материалов по различным аспектам деятельности кафедры физического воспитания и формирования здоровья позволяет студентам создать общее представление о преподавании в ВУЗе предмета «Физическое воспитания» и конкретных видах спорта, оценить свои возможности в выборе форм занятий, дополнить знания по истории физической культуры, восточной философии, здоровьезберегающих технологиях. В целом это способствует более рациональному подходу к организации своей учебной деятельности и распределении времени в режиме учебного дня, недели, семестра и учебного года в целом. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ Артемьев С.М., Захаров П.А. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова Измерение результатов обучения является одной из ключевой проблемы в педагогике. Контроль за знаниями принято измерять оценкой. Система оценки в баллах берет начало от иезуитейских школ 15 - 17 веков, где все ученики и по поведению и по успехам распределились по разрядам, обозначавшимся: 1 - высшая отметка, 10 - низшая отметка. С тех пор эта система существует, значительно видоизменившись в других формах. Причина ее широкого и устойчивого многовекового существования заключается в практических удобствах для преподавателей, в простате сведений об успехах учения. Оценка, как унифицированный измеритель результатов знаний и умений, может быть эффективной, если она справедлива и с пользой применяется в практике. А это, как правило, зависит от критериев, на основе которых оцениваются результаты. Оценка проводится для того, чтобы стимулировать обучаемого на достижение максимального результата. Неоднозначное отношение к отметкам у современных педагогов. Семестровые личностные характеристики, рекомендовал использовать учителям начальных классов известный американский психолог Уильям Глассер.[1] Школьные отметки, как он считает, является измерителем знаний. Они воплощают в себе, во - первых, отрыв обучения от образования, во - вторых, обезличивание школьника, отрыв его знаний от его личности, того, кто рождает знания. Каждому по труду - говорил В.Ф Шаталов[4], выставляя не только «5», но и «7», чем вызывал негодование администрации, так как это является нарушением инструкции о пятибалльной системе. Выставление оценки успеваемости и классификации учеников в принципе ошибочны, считал видный французский педагог С.Френе[3]. Оценка - это суждение взрослого о работе ребенка. Она имеет смысл, если бы была объективной. Оценки могут оказаться в процессе обучения завышенными или заниженными преподавателями. Все тот же С. Френе указывает, что при системе оценок кто-то находится в конце классификационной таблицы. И, естественно, каждый из них будет по-своему протестовать против этого унизительного положения. Многие педагоги критикуют, некоторые отказываются от системы в баллах, но, несмотря на все это, рейтинговая система имеет немало теоретических защитников и бессчетное количество последователей, приводящих ее в жизнь за неимением лучшей. Рейтинговая система имеет много недостатков. Обучаемые смотрят на оценку «как плату за свой труд». Нередки случаи, когда они торгуются из-за отметки, жалуются на несправедливую оценку своего труда, стараются показать свой труд, стоящим более высокой оценки или обманом получить более высокий балл. Все это воспитывает ложное стремление казаться преуспевающим, а не быть им. Целью их становится не сам учебный процесс, не знания и умения, а отметка, которую нужно зарабатывать. П.В.Кантерев[2] подчеркивал, что оценка в баллах показывает лишь приблизительный достигнутый учащимся результат, но ничего не говорит о том, как им достигнут или это результат прилежной работы или высокий уровень развития способностей. Сколько бы мы не рассуждали, безусловно, в обучении, хоть и косвенно, но она влияет на стипендию студента и на другие факторы. Как показывает педагогическая наука, в значительной степени решает эту проблему рейтинговая система оценки знаний. Рейтинг - это порядок, оценка, классификация. Это против нее выступает С. Френе, с ней не согласны У. Глассер, работавшие с учениками младших классов. Но с другой стороны, нельзя бесконечно оберегать человека от потрясений. Студент должен хорошо усвоить, что заработал, то и получил. В противном случае он не сможет конкурировать в жизни с другими и побеждать. В мировом спорте все чаще говорят о рейтинге. Международные Ассоциации по различным видам спорта предлагают материал, который позволяет точно определить лучших атлетов мира. На основе системы рейтинга зрители теперь могут следить за результатами любимых спортсменов, поскольку они соперничают за высшую ступень. Общий рейтинг дает возможность сравнить всех атлетов во всех дисциплинах не зависимо от пола - среди мужчин и женщин. В Белгородском педагогическом колледже уже на протяжении 15 лет применяется рейтинговая система оценки при вступительных экзаменах на отделение «физическая культура». Вводя эту систему, педагоги долго думали, в чем ее преимущество. Годы работы в этом направлении показали, что абитуриенты могут прогнозировать свои оценки на вступительных экзаменах. При поступлении на отделение физической культуры абитуриенты сдают экзамены по следующим спортивным дисциплинам: легкая атлетика, гимнастика, плавание. За основу был взят закон спортивных результатов - очки. В спортивной метрологии - это принято называть шкалой оценок. Из четырех типов шкал, используемых при оценивании результатов контроля, была применена пропорциональная шкала. Взяв ее за основу, а равные приросты результатов в тестах поощряются равными приростами в баллах. В легкой атлетике абитуриент сдает четыре вида: бег 100 м, прыжок в длину с разбега, метание гранаты, бег 1000 м. К примеру, экзаменующий, пробежавший 100 м за 12,6 с, получает максимальных 10 баллов, а результат 14,5 с - один балл. Итак, абитуриент за каждый вид может получить 10 баллов, а в сумме за четыре вида 40 баллов. Набранные баллы переводятся в оценки: 34 балла - «5», 24 балла - «4» и 13 баллов - «3». На экзаменах по гимнастике и плаванию используются тот же принцип: абитуриенты, успешно сдавшие экзамены, зачисляются в колледж. Наряду с этим преподаватели по гимнастике на протяжении 12 лет применяют рейтинговую систему контроля успеваемости. Они использовали ряд организационных мероприятий: - учебную дисциплину разбили по курсам и семестрам на несколько разделов; - подготовили список ключевых заданий по практической, теоретической и судейской подготовки; - определили количество баллов, необходимое для получения семестровых оценок. Но мало научить студента на занятиях подтягиваться, кувыркаться и т.д. Необходимо, чтобы все это он делал качественно и эффективно, с большой пользой для своего двигательного физического развития. В связи с изложенным все же большие возможности для повышения эффективности подготовки будущего специалиста по физической культуре получает рейтинговая система знаний и умений. Многолетний эксперимент подтверждает, что данная система позволяет повышать активность обучаемых, усиливает их мотивацию к получению знаний, позволяет свести к минимуму случайность при сдаче зачётов и экзаменов. Литература 1. Глассер Уильям «Школа без неудачников» - М.: Прогресс, 1991. - 20 с. 2. Кантерев П.В. «Элементарная педагогика» - М.: Просвещение, 1992. – 37 с. 3. Френе С. «Избранные педагогические произведения» - М.: Просвещение, 1987. - 48 с. 4. Шаталов В.Ф. «Профессиональное мышление учителя как ценность» - Педагогика, 1995, №6. - 31 с. Особенности показателей ФИЗИЧЕСКой РАБОТОСПОСОБНОСТи боксеров ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ НАКАНУНЕ ГЛАВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ ГОДА Ахматгатин Анвар Амирович, кандидат педагогических наук, мастер спорта международного класса Восточно-Сибирский институт МВД России, Иркутск Основная цель спортивной тренировки – это повышение специальной работоспособности спортсмена, которое достигается целесообразной перестройкой морфологических и функциональных свойств обеспечивающих ее систем. Ведущее значение в этих процессах имеет функциональное состояние механизмов, определяющих энергетическое обеспечение организма человека при напряженной мышечной деятельности. При этом, в боксе на сегодняшний день специалисты не пришли к единому мнению относительно механизмов энергообеспечения, играющих ведущую роль в условиях соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов. Например, И.П. Дегтярев (1987) отмечает, что в энергетическом обеспечении поединков основную роль играет анаэробный гликолиз, лактатный компонент которого является важной составной частью специальной выносливости боксеров. Другие специалисты считают, что хотя в ходе соревновательного боя энергообеспечение боксера осуществляется преимущественно за счет анаэробных источников для достижения высокого уровня специальной выносливости боксеров большое значение имеет их аэробная производительность (Ким В.В. , 1974; Репников Н.П., 1985 и др.). Для более всесторонней оценки параметров энергетических процессов, происходящих в организме спортсмена в условиях напряженной мышечной деятельности, последние рассматриваются по таким критериям, как мощность, емкость, эффективность. Значительную роль в двигательной деятельности представителей различных видов спорта играет также высокий уровень развития скоростно-силовых способностей (Верхошанский Ю.В., 1977; 1988; Кузнецов В.В., 1970; 1975 и др.), большое значение данные способности имеют в боксе (Филимонов В.И., 1979; 2000; Хусяйнов З.М., 1983; 1995 и др.). Цель нашего исследования заключалась в определении значений показателей, характеризующих физическую работоспособность боксеров высокой квалификации, соответствующих их удачным выступлениям в главных соревнованиях года. Для достижения поставленной цели нами использовались метод косвенной характеристики энергетического метаболизма по расчетным данным электрокардиограммы (ЭКГ) и метод определения скоростно-силовых способностей (прыжки вверх с места). В основе используемого метода оценки энергетического метаболизма лежит регистрация электрокардиограммы в условиях покоя в трех грудных отведениях (V2, V3R, V6) по Вильсону. Аппаратно-программным путем проводится амплитудный анализ зубцов ЭКГ и по эмпирическим формулам рассчитываются основные показатели энергообмена (Душанин С.А., соавт., 1986): - индекс аэробной мощности при погрешности 10 % имеет коэффициент корреляции с максимальным потреблением кислорода (МПК) (в мл/мин/кг), равный 0,87; - индекс алактатной емкости при погрешности 12 % имеет коэффициент корреляции с фактическим содержанием креатинфосфата в мышце (в мкмоль/г), равный 0,83; - индекс лактатной емкости при погрешности 12 % имеет коэффициент корреляции с уровнем максимального лактата (ммоль/л), равный 0,85; - индекс анаэробной емкости отражает суммарную емкость алактатного и лактатного механизмов энергопродукции при погрешности в 13 %; - индекс общей метаболической емкости при погрешности 14 % имеет коэффициент корреляции с временем поддержания работы на МПК, равный – 0,9; - пульс на нагрузке, соответствующей МПК - погрешность измерения составляет 5 %; - пульс на нагрузке, соответствующей порогу анаэробного обмена (ПАНО) – погрешность измерения составляет 4 %. Тестирование скоростно-силовых способностей производилось с использованием контактной платформы. При тестировании взрывной силы спортсмен выполнял пять одиночных прыжков с высоту с места с максимальной силой. Фиксировались временные характеристики лучшей из пяти попыток. При тестировании алактатной мощности спортсмен выполнял максимальное количество прыжков за период 10 секунд. Компьютером, исходя из временных характеристик этих прыжков, определялся коэффициент алактатной мощности. Исследование предусматривало изучение особенностей функционального состояния каждого конкретного спортсмена в зависимости от успешности его соревновательной деятельности. В нем приняли участие боксеры высокой квалификации (2 ЗМС, 3 МСМК, 10 МС), с общим числом вариантов n=30. Для анализа использовались значения показателей функционального состояния боксеров накануне Чемпионатов России. При этом в первую группу (n=10) вошли спортсмены, удачно выступившие в соревнованиях, занявшие призовые места (1 – 3); во вторую группу (n=20) вошли спортсмены, выступившие неудачно – не занявшие призовых мест. Деление спортсменов в зависимости от результативности выступления в соревнованиях позволило выделить 2 группы боксеров – удачно выступивших и неудачно выступивших. Анализ показателей энергетического метаболизма по расчетным данным ЭКГ у боксеров показал, что имеются существенные различия в текущих состояниях спортсменов этих групп (табл. 1). Из табл. 1 видно, что у боксеров, удачно выступавших в соревнованиях, наблюдались более высокие значения параметров энергетического метаболизма, характеризующих как анаэробное (алактатное и гликолитическое), так и аэробное энергообеспечение. Эти значения были приняты нами, как модельные – характеризующие оптимальное функциональное состояние систем организма, осуществляющих энергообеспечение напряженной мышечной деятельности в ходе соревнований. Таблица 1 Показатели энергетического метаболизма боксеров накануне соревнований
Показатели, характеризующие скоростно-силовые способности боксеров накануне соревнований приведены в табл. 2. Из табл. 2 видно, что значения показателей скоростно-силовых способностей удачно выступивших боксеров превышали аналогичные показатели неудачно выступивших спортсменов. Особенно выражены различия в показателях, характеризующих алактатную мощность. Указанные значения, соответствующие удачным выступлениям боксеров были приняты нами, как модельные – характеризующие оптимальное функциональное состояние нервно-мышечного аппарата. Таблица 2 Показатели скоростно-силовых способностей боксеров накануне соревнований
Заключение. Проведенное нами исследование показало, что боксеры высокой квалификации, достигающие высоких спортивных результатов в главных соревнованиях года имеют более высокие значения показателей энергетического метаболизма и скоростно-силовых способностей по сравнению с неудачно выступающими спортсменами. Исходя из успешности соревновательной деятельности высококвалифицированных боксеров, нами были определены модельные значения данных показателей, характеризующие хорошую подготовленность спортсменов к ответственным соревнованиям. ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В МАГИСТРАТУРЕ АКАДЕМИИ Ашанин В.С., к.ф-м.н., профессор, проректор |
Похожие:
 | Санкт-Петербург Международная конференция 12 апреля 2012 года «Модернизация... Развитие технического осмотра в Российской Федерации и фз №170 о техническом осмотре транспортных средств |  | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |
| Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... | | В соответствии с приказом ректора №5а от 22. 01. 2014 года в рхту... У имени Д. И. Менделеева в период с 22 по 24 апреля 2014 года (в рамках Конгресса «мкхт-2014») проводится Международная научно-практическая... |
| Исследование механизма подачи и определение силы резания при сверлении... ... | | 莫斯科大学孔子学院 Международная научная конференция «Конфуцианство в России» Блажкина А. Ю. Шесть конфуцианских добродетелей (годяньские рукописи) |
| Ii международная конференция «электронный город — электронная губерния... Куртамышского района», постановлением Администрации Куртамышского района от 21 октября 2010 года №62 «О внесении изменений в постановление... | | В. М. Липкин, Т. В. Овчинникова международная научная конференция... Академиков М. М. Шемякина и Ю. А. Овчинникова Российской академии наук (г. Москва) и Филиале Института (г. Пущино, Московская область)... |
| Международная научная конференция «Современная онтология IV : Проблемы метода» Участие в конференциях, фестивалях, семинарах, форумах и т д. ( название мероприятия, место, год) | | Международная научная конференция Республики Татарстан по реализации молодежной политики, формированию здорового образа жизни и содействию подготовке XXVII всемирной... |
| Научная конференция «Инновационный прорыв России: риски и ресурсы,... Научная конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов и соискателей | | Международная научная конференция «достижения европейской науки» Цель: создание педагогических условий для формирования общих компетенций студентов педагогического колледжа |
| Xx юбилейная Международная научная конференция студентов и молодых... В соответствии с перечнем научных мероприятий на 2014 г. Министерства образования и науки РФ | | Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... |
| Общество кирилла туровского гомельская специализированная славянская... Международная науч конф. (2007, Гомель). V международная научная конференция “Славянская фразеология в ареальном, историческом и... | | Издательский центр «гравис» Международная научная конференция «актуальные... Цель: создание педагогических условий для формирования общих компетенций студентов педагогического колледжа |
