2.4. Характеристика системы психолого - социального сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги).
Направления деятельности психолого-педагогической службы ГБОУ СОШ № 1267
период
|
работа с учащимися
|
работа с родителями
|
работа с педагогами
|
Психологическое просвещение
|
Январь
|
Формы и методы проведения психологических занятий, требования к участию в конкурсной деятельности.
|
|
требования к условиям проведения диагностической работы
|
Февраль
|
Подход к анализу полученных диагностических результатов.
Условия участия в конкурсе и содержание конкурса.
Тесты и условия тестирования.
|
Правила ведения психологического тестирования Психологическая готовность учащихся к экзаменам. Необходимость соблюдения детьми нормального режима работы и отдыха и гармоничному сочетанию психологического сопровождения в школе с оздоровительными и развивающими мероприятиями за рамками учебного процесса.
|
Классные руководители 9А,Б, 7Б, 1А,Б классов, учителя по русскому языку, французскому языку, английскому языку.
|
Март
|
Подготовка материалов к конкурсу «Этот удивительный мир профессий», студенты факультета СЗиЕФ, МПГУ сопровождение психологических задач педагогической практики.
|
Условия и возможности развивающей и психопрофилактической работы.
|
Классные руководители 5А,Б классов, учителя физкультуры о возрастном развитии пятиклассников.
|
Апрель
|
Принципы планирования индивидуальной образовательной деятельности.
|
Необходимость учета особенностей подросткового возраста и ценность коллектива.
|
Возрастные и интеллектуальные характеристики развития пятиклассников.
|
Май
|
Связь личностного развития и профессионального выбора.
|
Развивающие мероприятия на каникулах и развитие навыков планирования и регулирования деятельности.
|
Особенности эмоциональных проявлений учащихся.
|
|
Психологическая профилактика
|
Январь
|
|
|
Поведенческие проявления учащихся их умения и стремления выполнять поставленные перед ними учебные задачи.
|
Февраль
|
Беседы на переменах и на уроках в процессе наблюдения за деятельностью детей.
|
Возможность улучшения состояния здоровья, стимулирование успешной деятельности в целях повышения адаптации и улучшения успеваемости детей.
|
Когнитивные возможности и эмоциональные проявления, здоровье учащихся и позиция родителей.
|
Март
|
Рациональное использование своего времени, режим работы и отдыха.
|
Необходимость заботы о здоровье детей и своевременном посещении эндокринолога и психоневролога, оказание, в случае необходимости поддерживающей терапевтической помощи детям с целью улучшения их адаптационных возможностей: снижению утомляемости и раздражительности.
|
Необходимость наблюдения за поведением некоторых учащихся, поведенческих проблемах детей и родителей, адаптация к обучению в 1 классе.
|
Апрель
|
Отношения со сверстниками, с членами семьи, с учителями, умение сохранять свою индивидуальность в условиях нормальной социальной приспособленности.
|
Необходимость воспитания у детей ответственности за своё поведение, своевременная забота о здоровье детей.
|
Права учителя, отношения с родителями, возрастных особенности развития учащихся, дисциплина в классе для продуктивного течения учебного процесса.
|
Май
|
Необходимость более тщательного планирования своей деятельности и внимательного отношения к окружающим событиям и явлениям.
|
Развитие самостоятельности, избегания чрезмерно опеки в отношениях, и искусстве деликатного родительского контроля.
|
Достижения учащихся в текущем учебном году и максимальном использовании их способностей в учебном процессе следующего учебного года.
|
|
Психологическое консультирование
|
Январь
|
Личностное развитие и профессиональный выбор.
|
|
Итоги наблюдения на уроках и проведения обучающей психодиагностики.
|
Февраль
|
Профессиональный выбор. Итоги диагностики.
|
Социальная адаптация и развитие детей.
|
Результаты психодиагностики, развивающей работы с детьми и встреч с родителями.
|
Март
|
Личностное и профессиональное развитие, эмоциональная устойчивость и умение планировать деятельность.
|
Отношения в классе, эмоциональная устойчивость, здоровье, учебная успешность учащихся, отношения в семье.
|
Итоги наблюдения на уроках, переменах, встреч с родителями и диагностической работы. Возрастное развитие пятиклассников.
|
Апрель
|
Итоги диагностики, разные аспекты и сложности построения отношений внутри коллектива и внутри семьи.
|
Поведенческие проявления, учебная успешность, отношения в классе и отношениях с классным руководителем.
|
Итоги диагностической работы, встреч с родителями, самочувствие детей.
|
Май
|
Итоги диагностики.
|
Учебная успешность, эмоциональная устойчивость, отношения в семье, отношения в коллективе, прогноз развития своих детей.
|
Результаты диагностических исследований, итоги года.
|
|
Развивающая и коррекционная работа
|
Январь
|
развивающие занятия с применением ассоциативных техник, активизация самопознания
|
Февраль
|
беседы о темпераментальных, типологических особенностях личности, ассоциативные и развивающие игры
|
Март
|
занятия по созданию личностного конструктора, презентаций, развитие осведомленности
|
Апрель
|
проработка межличностных отношений, конфликтологической компетентности; игры по профориентации, развитию навыков обобщения
|
Май
|
заключительные занятия с подведением итогов за год и планами на каникулы
|
|
Психологическая диагностика
| | |
Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ).
Изучение когнитивного развития учащихся, анализ полученных результатов, разработка рекомендаций и системы развивающих и коррекционных занятий.
Методики «Направленность на приобретение знаний», «Направленность на отметку». Изучение выраженности и структуры мотивации к обучению, анализ результатов, планирование углубленной диагностики, развивающей и коррекционной работы.
Методика оценки привлекательности классного коллектива,
изучение межличностных отношения, анализ результатов и оценка комфортности психологического климата в классе, планирование индивидуальных или коллективных занятий в случае необходимости улучшения отношений между детьми.
Шкала личностной тревожности. Изучение общего уровня тревожности, планирование поддерживающих консультационных занятий.
ШТУР. Изучение уровня и структуры развития мыслительной деятельности, выраженности способностей общественного-гуманитарного, естественно-научного, физико-математического или технического цикла, анализ результатов, сравнение с учебной успешностью, разработка рекомендаций к содержанию уроков, определение преобладающего профиля.
Опросник Н.С. Пряжникова «Кем быть?» Определение первичных профессиональных предпочтений, анализ полученных результатов и соотнесение с выраженностью профиля способностей, информирование учащихся о полученных результатах в целях активизации познавательных способностей и деятельностной активности в вопросах планирования собственной образовательной деятельности.
Опросник профессиональных предпочтений, типология личности, при желании получить большее количество данных для информационной работы с вопросами профессионального определения.
Тест Г.Айзенка на определение типа темперамента, при желании оценить личностные характеристики.
Методика диагностики психологической готовности к построению индивидуальной траектории образования (специально подобранные методики изучения мотивации, ценностных ориентаций и интересов), анализ полученных данных и выработка рекомендаций к планированию образовательной деятельности.
Тест «Несуществующее животное», эмоциональный статус и уровень адаптации к обучению, анализ результатов и обсуждение их с классным руководителем даёт возможность наметить диагностическую работу в начале следующего учебного года.
Тест «Дом, дерево, человек» с дополнительным опросником. Проверка сформированности метапредметных связей.
Тест мотивации достижений Элерса, тест саморегуляции поведения Моросановой, Опросник Н.С.Пряжникова «Кем быть», Опросник Венгера «Ситуации», изучение профессионального профиля, личностных показателей, оценивающих эмоциональную устойчивость в экзаменационной ситуации.
Проективная методика «Дерево», Эмоциональное отношение к обучению, Шкала личностной тревожности. Определение комфортности положения в коллективе, соотношения мотивации обучения и тревожности при переходе к следующей ступени образования.
|
|
Профориентационная работа
| | |
1.Диагностическое исследование первичного профессионального профиля и типологии личности учащихся, индивидуальные консультации, направленные на интерпретацию полученных результатов, включающие элементы развивающей работы по анализу полученных результатов и информационному профориентационному поиску.
2. Сопровождение проектной и просветительской деятельности детей в рамках участия в конкурсе презентаций «Этот удивительный мир профессий» и проведения ими коллективного урока- презентации.
|
Консультации родителей по итогам диагностических исследований и информационного поиска их детей, в случае согласия детей на возможность ознакомления родителей с полученными результатами.
|
Сопровождение и организационная помощь в просветительской деятельности педагогов колледжей, в их информационном выступлении перед учащимися.
|
|
Организация проектной и научно-исследовательской деятельности
| | |
Научное руководство процессом подготовки учащихся к конкурсу компьютерных презентации «Этот удивительный мир профессий».
| | |
|
Достижения учащихся в проектной и научно-исследовательской деятельности (конкурсы, конференции)
|
|
Грамоты за победу презентаций в номинациях «Практическая полезность работы» и «Эстетическая ценность работы»
|
|
Экспериментальная работа
| | |
Создание экспериментально-диагностической модели исследования психологической готовности старшеклассников к построению индивидуальной траектории образования.
| | |
|
Организационно-методическая работа
|
|
Участие в обработке и обобщении данных социологического опроса для родителей по вопросам совершенствования образовательного пространства, подготовке и проведению Пятой научно-практической конференции психологов «Развитие навыков саморегуляции и самоорганизации образовательного процесса, как средство сохранения здоровья ребенка», в подготовке сборника материалов «Из опыта работы педагога-психолога» 2013 года.
|
|
Работа по самообразованию и повышению профессионального мастерства
| | |
1. Планирование, проведение и оформление развивающей работы с учащимися в соответствии требованиями заключительного зачётного задания на курсах повышения квалификации педагогического университета издательства «1 сентября»
«Система развивающей работы школьного психолога».
2. Анализ литературных источников, необходимых для написания и защиты аттестационной работы на факультете педагогического образования МГУ имени Ломоносова на тему «Психологическая готовность студентов и старшеклассников к построению индивидуальной траектории образования».
|
В 2012-2013 учебном году учителем-логопедом были осуществлены следующие виды работ.
Диагностическое обследование.
Проводилось с 01.09.2012г. по 15.09.2012г Охвачена была вся начальная школа:
1а, 1б – обследование устной речи в начале года; 2-ые – 4-ые классы обследование письменной речи.
Проводилось с 15.05.2013г. по 30.05.2013г. логопедическое обследование учащихся посещающих логопедические занятия.
В течение учебного года проводилась диагностика сформированности устной речи учащихся зачисленных в школьном логопункте: владение техникой чтения, состояния словарного запаса, грамматического строя речи. Для изучения данной деятельности детям были предложены такие методики как: чтение текстов, пересказ, составление рассказа по картинкам, по вопросам, по плану и т.д.
Консультативная деятельность.
По результатам диагностических обследований было проведено 37 индивидуальных консультаций с родителями учащихся, нуждающихся в коррекционных занятиях, также индивидуальные консультации педагогов по вопросам обучения учащихся с логопедическими трудностями. В течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, чтению, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению. После консультирования, родителям давались рекомендации или направлялись для обследования врачами-специалистами (невропатологом, отоларингологом, офтальмологом).
Коррекционная работа.
Проводились коррекционные групповые и индивидуальные занятия учителя - логопеда согласно графику рабочего времени. Целью групповых занятий была пропедевтика и коррекция письменной и устной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов и т.д. Целью индивидуальных занятий - коррекция нарушений произношения. Занятия проводились на основании проведенной предварительной диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год.
В начале учебного года были зачислены учащиеся, нуждающиеся в коррекционных занятиях. С общим недоразвитием речи 3 ученика, с фонетико-фонетическим недоразвитием речи 4 ученика, с дисграфией 13 учеников. На конец учебного года было отчислено из логопедического пункта 3 ученика с общим недоразвитием речи, 4 ученика с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, 7 учеников с нарушением чтения и письма. Оставлено на продление логопедических занятий 6 учеников с нарушением чтения и письма. В результате коррекционно-развивающих занятий у большинства учеников повысилась успеваемость по русскому языку и чтению, улучшилось качество знаний учеников.
Направление взаимодействия логопеда с педагогами.
В течение года проводилась очень тесная работа с учителями начальных классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их на логопункте. Учителя, родители и учитель - логопед контролировали посещение детьми логопедических занятий. Учителя учитывали в своей работе рекомендации учителя – логопеда.
Просветительская деятельность (методическое направление).
В начале года было проведено 3 выступления. Перед родителями 1 «А» класса на тему «Первые трудности первоклассника», и перед родителями 2 «а», «б» на тему «Особенности письма». Проводились индивидуальные консультации для всех родителей в те дни, когда в школе проходили «День открытых дверей».
Учитель – логопед принимал участие в окружной конференции учителей-логопедов
ОУ ЮЗОУО г. Москвы, отмечено благодарностью, также в международной научно-практической конференции «Молодые Ученые – Столичному Образованию».
Социально-педагогическое сопровождение учащихся
Работа социального педагога ГБОУ СОШ №1267 велась по плану работы школы на 2012-2013 учебный год. В течение учебного года основной задачей была социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка , установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.
На первое сентября 2012 года на внутришкольном учете состояло 5 учащихся нашей школы.
№ п/п
|
Мероприятия
|
Дата
|
Ответствен.
|
1
|
Заседание Совета по профилактике
(Обсуждение плана работы на 2012-2013 уч.год)
|
10.09.12
|
Соц. педагог
|
2
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
25.09.12
|
Соц. педагог
|
3
|
Сбор информации о детях группы риска из контингента учащихся
|
Сентябрь 2012
|
Соц. пелагог, кл.руководители
|
4
|
Заседание Совета по профилактике
(Снятие с внутришкольного учета)
|
18.10.12
|
Соц.педагог, кл. руководитель 9 «А» класса
|
5
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
30.10.12
|
Соц.педагог
|
6
|
Круг примирения с участием представителя ЦДиК Теплого Стана в 5 «Б» классе.
|
22.11.12
|
Соц. педагог
|
7
|
Заседание Совета по профилактике
(Вызывающее поведение обучающегося)
|
23.11.12
|
Соц. едагог
|
8
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
11.12.12
|
Соц. педагог
|
9
|
Заседание Совета по профилактике
(Снятие с внутришкольного учета)
|
20.12.12
|
Соц. педагог, кл.руководитель 9 «Б» класса
|
10
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
29.01.13
|
Соц. педагог
|
11
|
Заседание Совета по профилактике
(Низкая успеваемость обучающихся)
|
15.02.13
|
Соц. педагог, кл.руководители, учителя-предметники
|
12
|
Внеплановое заседание Совета по профилактике
(Недостойное поведение обучающихся на школьной дискотеке)
|
16.02.13
|
Соц.педагог
|
13
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
19.02.13
|
Соц.педагог
|
14
|
Рейд по обследованию жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетней Дзениш Ивиты (7 «В» класс)
|
28.02.13
|
Соц.педагог, инспектор ОВД
|
15
|
Заседание Совета по профилактике
|
04.03.13
|
Соц. педагог
|
16
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
28.03.13
|
Соц. педагог
|
17
|
Рейд «Внешний вид обучающихся»
|
29.03.13
|
Соц. педагог, учащиеся из Совета самоуправления
|
18
|
Рейд по обследованию жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетнего Джелиева Артема (2 «В» класс)
|
05.04.13
|
Соц. педагог, инспектор ОВД
|
19
|
Окружной семинар «Профилактика химической зависимости и типов поведения, вызывающих привыкание. Методы работы по социально-психологической поддержке учащихся».
|
17.04.13
|
Соц. педагог, психолог
|
20
|
Заседание расширенной КДН и ЗП района Теплый Стан
|
25.04.13
|
Соц. педагог
|
21
|
«Нет наркотикам!» лекторий для учащихся средней школы.
|
26.04.13
|
Соц. педагог, инспектор ОВД
|
22
|
Заседание Совета по профилактике
(Недостойное поведение учащегося 6 «Б» класса)
|
29.04.13
|
Соц. педагог, кл. руководитель 6 «Б» класса
|
23
|
Заседание Совета по профилактике (итоговое)
|
20.05.13
|
Соц. педагог
| |
