Курсовая работа по дисциплине: «Методика профессионального обучения»

2.6 Разработка методики осуществления учебных действий на занятии Таблица 7 - Планирование действий преподавателя и учащихся на лабораторной работе №1 Структурный элемент урока План деятельности преподавателя Деятельность учащихся Время этапа урока мин 1.Организационный момент 2. Мотивация учащихся 3.Актуализация опорных знаний 4. Вводный инструктаж 5.Проведение лабораторной работы. 6. Заключительный инструктаж. Сбор работ. 7. Выдача домашнего задания Проверка присутствия учащихся. Распределение методических указаний, материалов, приспособлений, инструментов. Ознакомление с темой и целью урока. Опрос учащихся: 1.На чем основан метод магнитопорошкового контроля? 2.Под каким углом выявление дефекта лучше? 3.Назовите способы проведения магнитопорошкового контроля. 4.Назовите несколько факторов, влияющих на чувствительность контроля. Показ и объяснение выполняемой работы. Напоминание о технике безопасности. Наблюдение за ходом работы и дисциплиной труда. Текущий инструктаж. Подведение итогов занятия. Определение выводов по данной работе. Обсуждение, оценка работ. Прочитать параграф «Способы контроля сварных соединений» учебного пособия Герасименко Готовятся к проведению занятия. Записывают тему и цель урока. Учащиеся отвечают на вопросы Учащиеся при этом слушают, наблюдают, ведут конспект Учащиеся выполняют задания согласно методическим указаниям Записывают результаты и выводы проведенной работы. Оформляют отчет. Сравнение и анализ своей работы с работами учащихся. Учащиеся при этом слушают и записывают. 10 5 10 10 30 15 10 Таблица 8 - Планирование действий преподавателя и учащихся на лабораторной работе №2 Структурный элемент урока План деятельности преподавателя Деятельность учащихся Время этапа урока мин 1.Организационный момент 2. Мотивация учащихся 3.Актуализация опорных знаний 4. Вводный инструктаж 5.Проведение лабораторной работы. 6. Заключительный инструктаж. Сбор работ. 7. Выдача домашнего задания Проверка присутствия учащихся. Распределение методических указаний, материалов, приспособлений, инструментов. Ознакомление с темой и целью урока. Опрос учащихся: 1.В чем сущность цветного метода контроля? 2.Как подготовить поверхность к проведению контроля? 3.Назовите способы проведения цветного метода контроля. 4.В чем преимущества цветного метода контроля? Показ и объяснение выполняемой работы. Напоминание о технике безопасности. Наблюдение за ходом работы и дисциплиной труда. Текущий инструктаж. Подведение итогов занятия. Определение выводов по данной работе. Обсуждение, оценка работ. Прочитать параграф «Способы капиллярного контроля сварных соединений» учебного пособия Л.А.Колганова Готовятся к проведению занятия. Записывают тему и цель урока. Учащиеся отвечают на вопросы Учащиеся при этом слушают, наблюдают, ведут конспект Учащиеся выполняют задания согласно методическим указаниям Записывают результаты и выводы проведенной работы. Оформляют отчет. Сравнение и анализ своей работы с работами учащихся. Учащиеся при этом слушают и записывают. 10 3 15 12 35 20 5 2.7 Разработка тестов для выявления уровня сформированных знаний 2.7.1 Тест - как прогрессивный метод контроля ЗУН Одним из ключевых требований деятельностного подхода в обучении студентов является четко выраженная направленность учебного процесса на развитие у обучающихся навыков логического мышления при принятии решений, связанных с характером предстоящей профессиональной деятельности. Реализация данной задачи в новых учебных программах требует совершенствования существующей системы контроля качества усвоения учебного материала. К прогрессивным методам контроля относится тестовый метод как способ оценки знаний, умений и навыков. Педагогическое тестирование как один из методов контроля усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков обладает важными преимуществами перед традиционными методами контроля знаний. Вот некоторые из них: 1. Более высокая, чем в традиционных методах, объективность контроля. Обычно на оценку, получаемую студентами, влияют, помимо уровня его учебных достижений, многие другие факторы: личность преподавателя и самого студента, их взаимоотношения, строгость или, наоборот, либеральность преподавателя и т.п. В оценке, выставляемой на основе традиционных методов контроля, оказывается существенным субъективный компонент. Это подтверждается тем известным фактом, что за один и тот же ответ разные преподаватели могут поставить разные отметки. В тесте такое влияние субъективных факторов исключается. Если тест достаточно качественный, то получаемая оценка может рассматриваться как объективная. 2. Оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцирована. В традиционных методах контроля пользуются четырехбалльной шкалой ("отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно"). Результаты тестирования, благодаря особой организации тестов, могут быть представлены, если необходимо, в более дифференцированных шкалах, содержащих больше градаций оценки. При этом обеспечивается более высокая точность измерений учебных достижений. 3. Тестирование обладает заметно более высокой эффективностью, чем традиционные методы контроля. Тесты можно одновременно проводить на больших группах студентов. Обработка результатов для получения окончательных оценок проводится легче, быстрее, чем, скажем, проверка контрольных работ. Особенно велика экономия времени, когда в форме тестирования проводятся экзамены. Ограничения тестирования как метода контроля необходимо хорошо осознавать, чтобы правильно применять тесты. В ряде случаев наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными методами контроля. Достоинство тестов заключается еще в том, что можно оценить степень вероятности влияния на результат случайных факторов и, следовательно, знать, насколько точен полученный результат. Внедрение тестового контроля следует начинать с анализа методики разработки заданий в тестовой форме. При этом самое главное — понять, что тест это не просто привычная проверка, испытание, пробы или оценка знаний с помощью традиционных вопросов и экзаменационных билетов, а система заданий в соответствующей форме. Тестовые задания должны быть краткими, так чтобы на выполнение каждого не тратилось много времени. Далеко не всякое задание включается в тест. Оно должно быть строго определенным по форме, содержанию. Свойства заданий обусловливают свойства всего теста, поэтому говорят не просто о наборе, а о системе заданий. Тест — научно обоснованный метод измерения интересующих качеств и свойств личности. Начинается с того, что испытуемому дается инструкция, как работать с тестом. После этого выдаются тестовые задания. Они могут или читаться вслух перед группой испытуемых, или раздаваться испытуемым в виде брошюры, или, при компьютерном тестировании, выдаваться на экран дисплея. Испытуемые дают ответы в соответствии с инструкцией — или на специальных бланках для ответов, или на дисплее компьютера. Тест позволяет преподавателю получить информацию, как происходит овладение учебным материалом в процессе самостоятельного изучения его каждым студентом, насколько верны, прочны и гибки приобретенные студентами знания и умения, какие элементы учебного обеспечения и какие стороны взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе недостаточно эффективны, какие коррекции следует внести в содержание и форму самостоятельной познавательной деятельности студентов. Контроль призван помочь обучающемуся критически оценить свои успехи и промахи в изучении данного материала, правильно организовать свою дальнейшую работу, обеспечить ее системность и систематичность, при этом контроль в форме самоконтроля играет важнейшую роль в деле воспитания таких качеств личности обучающегося, которые позволяют добиться планомерности, ответственности, дисциплинированности, сознательности, инициативности и результативности в познавательной деятельности. Развитие и углубление различных форм самоуправления и самоконтроля, воспитание у обучающихся потребности в само-совершенствовании, самокритичном и ответственном отношении к выполнению порученного дела есть главный путь повышения эффективности и результативности обучения. 2.7.2 Тесты для выявления уровня сформированных знаний по теме: «Магнитопорошковый метод контроля» Задание: Ответьте на вопросы «да» или «нет» Магнитные методы контроля основаны на обнаружении магнитных потоков (полей) рассеяния, создаваемых дефектами. а) да; б) нет. Эталон – да. Сущность магнитопорошкового метода заключается в том, что на поверхность намагниченной детали наносят порошок, который на поверхности детали скапливается над дефектами. а) да; б) нет. Эталон – да. Чувствительность магнитопорошкового метода не зависит от размера частиц порошка и его магнитных свойств. а) да; б) нет. Эталон – нет. Существуют несколько способов нанесения ферромагнитного порошка на контролируемую деталь: «мокрый» и «сухой». а) да; б) нет. Эталон – да. Для приготовления суспензии смешивают ферромагнитный порошок с трансформаторным маслом, керосином, мыльным раствором. а) да; б) нет Эталон – да. «Мокрый» метод магнитопорошкового контроля более чувствительный, чем «сухой». а) да; б) нет Эталон – нет. 2.7.3 Тесты для выявления уровня сформированных знаний по теме: «Цветной метод контроля» Задание: Ответьте на вопросы «да» или «нет» Цветным методом контроля выявляют дефекты путём образования индикаторных рисунков с высоким оптическим (яркостным и цветовым) контрастом. а) да; б) нет. Эталон – да. Для проведения цветного контроля на поверхность детали наносят индикаторный пенетрант. а) да; б) нет. Эталон – да. Одним из достоинств цветного метода контроля является необходимость тщательной подготовки поверхности к контролю и удаления ДМ после проведения контроля. а) да; б) нет. Эталон – нет. Раствор каолина наносят на поверхность детали, чтобы смыть загрязнения с дефектов. а) да; б) нет. Эталон – нет. Пенетрант – это проникающая жидкость, которую наносят на деталь для получения индикаторных рисунков. а) да; б) нет. Эталон – да. Один из способов нанесения проникающей жидкости называется вакуумный. а) да; б) нет. Эталон – да. 3 лабораторный практикум по предмету «Контроль качества сварных соединений» Введение Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств, которые формируются в процессе непрерывной подготовки. А навыки, необходимые для будущей профессии, приобретаются в процессе практических занятий, в данном случае – лабораторного практикума по дисциплине «Контроль качества сварных соединений». В настоящее время на производстве широко применяют неразрушающий контроль, позволяющий проверять качество продукции без нарушения её пригодности к использованию по назначению. Существуют несколько методов контроля качества продукции. В данном лабораторном практикуме рассматриваются два метода контроля качества: магнитопорошковый и цветной. Задача лабораторного практикума – изучить методы контроля качества сварных соединений на практике. Цель данных методических указаний – помочь студентам правильно организовать свою самостоятельную работу (подготовку, оформление и защиту лабораторных работ) при изучении методов контроля сварных соединений. Методические указания к лабораторной работе №1 Тема лабораторной работы: «Определение дефектов сварных соединений магнитопорошковым методом контроля» Цель – изучить магнитопорошковый метод контроля качества сварных соединений. Аппаратура, материалы: Магнитная лента МК-2; Намагничивающее устройство НВУ – 1; Магнитографический дефектоскоп МДУ – 2У; Вспомогательное устройство для прижатия магнитной ленты – резиновый пояс; Испытательный образец; Контрольная магнитограмма для настройки чувствительности дефектоскопа. Краткие теоретические сведения Магнитографический контроль дает достаточно достоверные результаты и практически является одним их главных способов контроля сварных стыков при прокладке трубопроводов нефти, газа и т.п. Способ основан на том, что при прохождении магнитного потока по испытуемому материалу в местах дефектов магнитный поток искривляется, рассеивается и это рассеивание в намагниченном участке изделия обнаруживается специальным прибором – магнитным дефектоскопом. Магнитный поток, проходя по изделию и встречая на своем пути дефект, огибает его вследствие того, что магнитная проницаемость дефекта значительно меньше (приблизительно в 100 раз) магнитной проницаемости основного металла, поэтому часть магнитных силовых линий вытесняется дефектом к его поверхности в тело основного металла, образуя местный поток рассеяния. Рисунок 1 – Магнитное поле рассеяния над дефектом: а – поверхностным; б – подповерхностным; в – внутренним. Сущность этого метода заключается в намагничивании контролируемого участка сварного шва и околошовной зоны с одновременной записью магнитного поля на магнитную ленту и последующим считывании с нее полученной информации специальными устройствами магнитографических дефектоскопов. Магнитографический метод в основном применяют для контроля стыковых швов, выполненных сваркой плавлением, и в первую очередь при дефектоскопии швов магистральных трубопроводов. Этим способом можно контролировать стыки листовых металлоконструкций и трубопроводов с толщиной стенки 2 – 16 мм, а с менее точными результатами – толщиной до 20 – 25 мм. Магнитографией наиболее уверено выявляются плоскостные дефекты (трещины, непровары, несплавления), а также протяженные дефекты в виде шлака. Контроль состоит из следующих операций: Подготовка контролируемой поверхности; Наложение на шов отрезка магнитной ленты (размагниченной), прижим ленты эластичной «подушкой», резиновым поясом; Намагничивание контролируемого изделия; Расшифровка результатов, для чего магнитную ленту устанавливают в считывающее устройство дефектоскопа и по сигналам на экране дефектоскопа выявляют дефекты. Рисунок 2 – Схема магнитографического контроля: 1 – намагничивающее устройство; 2 – сварной шов; 3 – дефект; 4 – магнитная лента. Дефектоскоп имеет электродвигатель, приводящий во вращение барабан с несколькими магнитными головками, перемещающимися поперек магнитной ленты. Электрические сигналы с головки поступают в усилитель, усиливаются в нем и подаются на электронно-лучевую трубку (экран). В комплект дефектоскопа входит намагничивающее устройство. Оно состоит из П-образного магнитомягкого сердечника (магнитопровода) и обмотки. Рисунок 3 – Блок-схема магнитографического дефектоскопа: 1 – электродвигатель; 2 – блок головок; 3 – магнитная лента; 4 – усилитель; 5 – генератор развертки; 6 – электронно-лучевая трубка. Получение видового изображения существенно расширяет возможности магнитографического контроля, делает его более наглядным, позволяя оценивать не только размеры, но и характер и форму дефектов. Появившиеся на экране дефекты различных видов характеризуются присущими только им особенностями. Газовые поры и шлаковые включения появляются в виде темных пятен разнообразной формы. Непровар по кромке изображается черной линией, смещенной от оси шва, а непровар в корне шва – линией по середине. Подрезы дают изображение в виде широких черных линий по краям шва. При наличии трещин на экране появляются прямые или зигзагообразные линии с неровными краями.

Похожие:

	Курсовая работа (проект) по дисциплине (дисциплинам) профессионального... Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года №543, курсовая работа (проект) по дисциплине является видом учебной работы...		Курсовая работа по дисциплине: «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» Тема: «инновационные технологии при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности»
	Курсовая работа по дисциплине Электромагнитная совместимость систем... Курсовая работа состоит из 20 с, в которых содержаться: 3 рисунка, 3 таблицы, 6 формул и 4 ссылки на литературу		Курсовая работа по дисциплине «Предпринимательское право» Курсовая работа имеет целью систематизацию, закрепление и расширение теоретических знаний, углубленное изучение и решение студентом...
	Курсовая работа Формирование понятия «плазма» Реферат, курсовая Методика формирования понятия Плазма в школьном курсе физики. Скачать		Работа с учебной литературой как способ формирования информационной культуры школьников Курсовая работа по дисциплине «Бухгалтерский учет» выполняется студентами в соответствии с учебным планом на завершающем этапе обучения...
	Курсовая работа является обязательным видом итогового контроля по... Курсовая работа – это первый этап в самостоятельном теоретическом осмыслении материала, накопленного в ходе обучения в университете,...		Курсовая работа на тему «Открытый урок» Данная курсовая работа выполнена для того, чтобы учителя русского языка и литературы могли использовать разработанные мною уроки...
	Реферат Данная курсовая работа по дисциплине «Расчет и конструирование... Данная курсовая работа по дисциплине «Расчет и конструирование пластмассовых изделий и форм» содержит 38 листов печатного текста,...		Курсовая работа по дисциплине «Уголовное право» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Курсовая работа по дисциплине на тему: «Мониторы» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Курсовая работа по дисциплине «Уголовное право» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Кафедра социологии Курсовая работа по дисциплине «Бухгалтерский учет» выполняется студентами в соответствии с учебным планом на завершающем этапе обучения...		Программа семинара Курсовая работа по дисциплине «Бухгалтерский учет» выполняется студентами в соответствии с учебным планом на завершающем этапе обучения...
	Курсовая работа на тему: «Поисковые системы» по дисциплине "организация ЭВМ " Учебно-методический комплекс «Таможенное право» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...		Cross-Cultural Psychology Курсовая работа по дисциплине «Бухгалтерский учет» выполняется студентами в соответствии с учебным планом на завершающем этапе обучения...