Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г. В., Груздова И. В., Руденко И. В. Магистерская диссертация по педагогике: учебно-методическое пособие для студентов-магистров педагогических вузов / Г.
Скачать 0.82 Mb.
|
Дополнение: Кстати, хотелось бы дополнить… Нельзя не обратить внимание еще на один аспект. В подтверждение мыли…у меня есть несколько цитат. Полностью согласен с этим определением, но… Согласие: Я разделяю эту точку зрения. Я хотел (а) бы присоединиться к мнению коллеги о … Хочу поддержать мнение коллеги… Мне близка позиция (кого?)… Трудно не согласиться с тем, что… Я бы, пожалуй, добавил еще, что… Частичное согласие: Я с этим согласен, но, с другой стороны…Безусловно, но с одной оговоркой… С этим нельзя не согласиться, но… Нельзя при этом забывать о том, что… Это верно, однако… По существу я согласен с (кем?), но с одной оговоркой: концепция (кого?) выглядит предпочтительнее других. Это так. Но для меня убедительнее подход, который предложил (кто?)… Несогласие: У меня есть возражение. Это расходится с моим представлением о… Я придерживаюсь противоположного мнения. Позволю себе не согласиться с позицией (кого-либо). Сомнение Позволю себе усомниться в (абсолютной) справедливости Вашего высказывания. Сомневаюсь, что это так, хотя… Насколько я помню эту работу, в ней эти факты изложены несколько иначе. это замечание не бесспорно. Возможно, что я ошибаюсь, но мне кажется, что это… Допускаю, что могу ошибаться, но… Запрос информации, стимулирование собеседника к высказыванию, выражению своей позиции: Не могли бы Вы сказать… А что Вы подразумеваете под… Интересно было бы узнать Ваше мнение о… Не могли бы Вы ответить на несколько вопросов? Мне хотелось бы узнать, во-первых… А что Вы думаете о…? Уточнение адекватности восприятия: Неужели Вы думаете, что…? Возможно, вы правы, но я хотел уточнить… Если я правильно понял… В начале обсуждения, возможно, имеет смысл уточнить, что мы понимаем под термином «…». Ограничение активности собеседника: Извините, я попросил бы вернуться к исходному тезису. Минуточку, а нельзя ли более конкретно? Простите, что я позволю себе вмешаться, но… Этапы работы над рефератом
Примерная структура учебного реферата Титульный лист. Оглавление. В нем последовательно излагаются названия пунктов реферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт. Введение. Формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы. Основная часть. Каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы. Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации. Список литературы. Укажем критерии оценки реферата: - соответствие содержания теме; - глубина проработки материал; - правильность и полнота использования источников; - соответствие оформления реферата стандартам. Схема-модель учебного реферата по статье
III Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из перечисленных выше Задачи типового анализа:
IV. Общий вывод о значении темы или проблемы статьи. Важным этапом работы над научным текстом является написание обзорного реферата. Он строится по следующему плану.
При написании обзорного реферата вы можете использовать следующие речевые стандарты для сравнения точек зрения исследователей. Авторы по-разному (одинаково) определяют (что)…подходят (к чему)… Эти вопросы (проблемы) рассматриваются (где?) одинаково (по-разному). Во всех (в обеих) работах сходно решается вопрос (о чем)… Оба автора обращают внимание на то, что (на что?)… В работе N этой проблеме уделяется большое внимание. Эти мысли N явно перекликаются с идеей (кого?)… По мнению всех (обоих) исследователей.. Эта проблема затрагивается также (где?)… N, так же как и М, обращает внимание на то, что… Подобно N, М анализирует (что?)… В отличие от N, М указывает, что… Если N считает, что …, М придерживается другой точки зрения. Что касается М, то он считается, что… М анализирует современный материал, а N основывается на исторических фактах. М опирается на богатый фактический материал, N же часто оперирует гипотезами. N утверждает, что…, тогда как М опровергает это. N убежден, что …, между тем как М сомневается в этом. В то время как N – сторонник (чего?)…, М придерживается… Работу по сопоставлению двух текстов можно также привести с помощью опорных схем. При написании реферата на основе двух текстов целесообразно составить логическую опорную схему и схему последовательности изложения для каждого из них. При этом один текст следует выделить как основной, базовый, другой – как дополнительный. Особое внимание при этом следует уделять композиционной структуре текст, адекватному использованию разнообразных стилистических средств, а также употреблению речевых стандартов. Упомянем и о резюме-выводах. Резюме-вывод не идентичен реферату. Во-первых, он короче; во-вторых. благодаря его минимальному размеру он значительно дольше остается в памяти. Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств – максимум информации. Это обычно одно – три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта. 7. Порядок защиты магистерской диссертации 7.1 Организация предварительной защиты магистерской диссертации Предварительная защита магистерской диссертации осуществляется студентом на выпускающей кафедре перед комиссией по предзащите в присутствии заведующего кафедрой, руководителя магистерской программы (за два месяца до начала работы государственной (итоговой) аттестационной комиссии). Замечания и предложения по магистерской диссертации должны быть зафиксированы в протоколе заседания комиссии и учтены выпускником при подготовке работы к защите перед государственной (итоговой) аттестационной комиссией. По результатам предзащиты магистерских диссертаций руководители магистерских программ оформляют представления о допуске к защите студентов в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников университета. После завершения студентом магистерской диссертации научный руководитель составляет письменный отзыв. Студент представляет автореферат магистерской диссертации секретарю государственной (итоговой) аттестационной комиссии за неделю до начала защиты ВКР по графику (в бумажном и электронном виде). В случае защиты магистерской диссертации на иностранном языке также представляется реферат на иностранном языке. В государственную (итоговую) аттестационную комиссию студент представляет: а) оформленную магистерскую диссертацию, подписанную студентом, научным руководителем ВКР, руководителем магистерской программы; допущенную к защите заведующим выпускающей кафедрой; б) отзыв научного руководителя; в) рецензию на магистерскую диссертацию; г) справку-характеристику об учебной, научной деятельности студента и его достижениях в период обучения (подготовленную научным руководителем); д) в случае защиты работы на иностранном языке – реферат с кратким содержанием работы на иностранном языке и текст доклада на русском языке; е) другие материалы (в т.ч. копии статей, тезисов, заявок на патенты, изобретения и др.). 7.2. Процедура защиты магистерской диссертации Защита работы проходит перед государственной аттестационной комиссией (ГАК), в состав которой, помимо преподавателей выпускающей кафедры, входят представители работодателей: директора школ, центров дополнительного образования, ресурсных центров и других образовательных учреждений города в которых трудятся (или будут начинать свою профессиональную деятельность) выпускники педагогического факультета ТГУ. Защита магистерской диссертации проходит публично в форме дискуссии, происходит в обстановке принципиальности и соблюдения научной этики. Обстоятельному анализу подвергается достоверность и обоснованность всех выводов научного и практического характера, содержащихся в диссертации. Заседание Государственной аттестационной комиссии начинается с того, что председательствующий объявляет о защите диссертации, указывая ее название, фамилию, имя и отчество ее автора, а также докладывает о наличии необходимых в деле документов (отзыв, рецензии, индивидуальный план студентов-магистрантов) и кратко характеризует «учебную биографию» защищающегося (его успеваемость, наличие текстов публикаций (если они имеются), а также выступлений на тему диссертации на заседаниях научных обществ, конференций, научных кружков и т.п. Для сообщения о содержании и результатах магистерской работы студенту предоставляется 10-12 минут. Свое выступление он строит на основе чтения (лучше - пересказа) заранее подготовленных тезисов доклада, призванного показать его способность доступно излагать основные научные результаты проведенной работы. Знакомя членов Государственной аттестационной комиссии и всех присутствующих в зале с текстом своего доклада, магистрант должен сосредоточить основное внимание на главных итогах проведенного исследования, на новых научно- методических (прикладных) положениях, которые им лично разработаны. Представление результатов научной работы в обязательном порядке сопровождается Power Point – презентацией (10-12 слайдов), отражающей ее основные смысловые моменты. Типовая Структура презентации результатов исследования: - название работы, ФИО студента и руководителя; - цель, объект и предмет исследования; - гипотеза исследования; - задачи научно-исследовательской работы; - обоснование методологии исследования (логика и методы); - краткие выводы по обзору теоретических концепций; - представление содержания и результатов исследования по педагогическому эксперименту (анализ); - выводы исследования. После выступления магистранта председательствующий зачитывает отзыв рецензента на выполненную диссертацию и предоставляет слово для ответа на его замечания и пожелания. Автор магистерской работы должен до заседания Государственной комиссии выписать замечания рецензента, подготовить и дать по ним ответ на защите диссертации. После этого начинается научная дискуссия, в которой имеют право участвовать все присутствующие на защите. Члены Государственной аттестационной комиссии и лица, приглашенные на защиту, в устной форме могут задавать любые вопросы по проблемам, затронутые в диссертации, методам исследования, уточнять результаты и процедуру экспериментальной работы и т.п. Отвечая на их вопросы, нужно касаться только существа дела. Магистранту следует проявлять скромность в оценке своих научных результатов и тактичность к задающим вопросы. Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно его выслушать и записать. Желательно на заданный вопрос отвечать сразу, а не выслушивать все вопросы, а потом на них отвечать. При этом надо учитывать, что четкий, логичный аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить последующий. Качество ответов студента в значительной мере влияют на оценку защиты магистерской диссертации. После доклада, ответов на замечания рецензента и на вопросы оглашается отзыв научного руководителя. По желанию магистранта ему может быть предоставлено заключительное слово, после которого можно считать, что основная часть процедуры защиты магистерской диссертации закончена. Основными критериями оценки качества магистерской диссертации являются:
|
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск... Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделения педагогических вузов по специальностям... | | Учебно-методическое пособие Для студентов вузов Кемерово 2012 удк... Учеб метод пособие / авт сост. Г. П. Ковалева. Кемеровский технологический Институт пищевой промышленности. – Кемерово, 2012. – 74... |
| Учебно-методическое пособие Красноярск сфу 2012 удк 504. 004. 4 (07) ббк 28. 0я73 Экологическая информатика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. М. А. Субботин. – Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. – 9 с | | Учебно-методическое пособие для бакалавров направления 080100. 62... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очного и заочного отделения с целью организации и обеспечения учебного процесса... |
| Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения... Ш 34 Швелидзе В. Б английский язык. Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения. Пятигорск: кмвис фгбоу... | | 2011 удк 330. 101(07) ббк 65. 01я73 М экономика: учебно-методическое пособие для практических занятий и самостоятельной работы студентов: вид издания [Текст] / сост.... |
| Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям... Л 61 Липовая Т. Б. Экономика организаций(предприятий). Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям / Пятигорск:... | | Учебно-методическое пособие для студентов специальности 080507 «Менеджмент организации» Т 19 Тараненко О. Н. Инвестиционные менеджмент: Учебно-методическое пособие.: – Пятигорск: рио кмвис, 2011 — 86с |
| Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений | | Учебно-методическое пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной... Ч 44 Чепукова А. Б. История экономических учений. Учебно-методическое пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения... |
 | Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов... М 545 Методология сравнительного правоведения: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов [Текст] / сост. И.... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону:... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов заочного отделения биолого-почвенного факультета, обучающихся по специальности... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
