Марий Эл «Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий»

Результаты диагностики мотивов учебной деятельности (11,12,13,СР-11,ТШИ-11, ПИ-11, Д-11, 22, 24, 21, ПИ-21, СР-21, СР-31, ПИ-31, 41, Д-21). Результаты изучения мотивов учебной деятельности студентов,  модифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным, (человек) По данным диаграммы видно, что мотив учебной деятельности большинства студентов техникума направлен на получение диплома (80 человек) и, следовательно, стать специалистом в своем профессиональном направлении (66). Для повышения мотивации в учебной деятельности необходимо повысить интерес учащихся, их желание учиться через разнообразные уроки, классные часы, тренинги, сплочение студенческого коллектива и т.д. Показатели итогового уровня мотивации Рисунок 2. - Итоговый уровень мотивации по группам, (%) Рисунок 3. - Итоговый уровень мотивации всех исследованных групп Выводы по диаграмме: в техникуме преобладает высокий уровень учебной мотивации (55%), но при этом есть студенты, которые имеют низкий уровень учебной мотивации (19%). Результаты диагностики личностной тревожности обучающихся групп 11, 12, 13, СР-11, ПИ-11, Д-11,КМ и ТШИ-11 Результаты проведенной диагностики исследования личностной тревожности представлены ниже (см. табл.2 и рис. 4). Таблица 2. - Результаты диагностики личностной тревожности Группа количество обучающихся, участвующих в диагностике (чел) Высокая тревожность Умеренная тревожность Низкая тревожность 11 (2) 0% 50%(1) 50%(1) 12 (10) 30%(3) 40%(4) 30%(3) 13 (7) 14%(1) 86(6) 0% ПИ-11 (15) 60%(9) 40%(6) 0% СР-11 (5) 40%(2) 20%(1) 40%(2) Д-11 (9) 45%(4) 45%(4) 10%(1) КМиТШИ-11 (3) 33%(1) 67%(2) 0% Рисунок 4. - Результаты диагностики личностной тревожности, % Выводы: 1) Практически во всех группах опрошенных студентов преобладает умеренный уровень тревожности, что соответствует норме. 2) В группах 11, 12, СР-11 низкий уровень тревожности, в сравнении с другими уровнями находится на достаточно высоком уровне (11гр.-50%, 12гр-30%, СР-11-40%). Для низкотревожных людей требуется побуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач. 3) В группах 12, ПИ-11, СР-11, Д-11 преобладает высокий уровень тревожности в соответствии с другими показателями (12гр. – 30%, ПИ-11 – 60%, СР-11 – 40%, Д-11 – 45%). Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Результаты повторной диагностики социально-психологической адаптации обучающихся первых курсов (11, 12, 13, СР-11, Д-11, ПИ-11, КМ и ТШИ-11) Результаты по диагностике социально-психологической адаптации, проведенной в мае 2014 года, рассмотрим в сравнении с результатами, полученными по данной методике в ноябре 2013 года (см. рис.5, 6) Рисунок 5. – Уровень социально-психологической адаптации студентов опрошенных групп (ноябрь, 2013г.) Рисунок 6. - Уровень социально-психологической адаптации студентов опрошенных групп (май, 2014г.) Вывод: По данным диаграмм видно, что уровень социально-психологической адаптации студентов вырос. За год обучения практически все студенты первых курсов адаптировались к жизни и получению знаний в техникуме (67% опрошенных имеют высокий уровень адаптации и всего лишь 2% - низкий уровень). Процесс адаптации первокурсников прошел достаточно успешно. Наименее адаптированными оказались те обучающиеся, которые часто пропускали занятия по неуважительной причине. Для ускорения процесса адаптации первокурсников проводилось обследование контингента обучающихся 1 курса, были проведены занятия в группах по сплочению коллектива, проведены классные часы по проблеме адаптации в новом учебном заведении. В целом, работу по психодиагностике можно считать удовлетворительной, т.к. не все обучающиеся участвовали в диагностике. Коррекционно-развивающая работа В январе 2014 года в группе СР-21 было проведено завивающее занятие «Познай себя». Были использованы упражнения, направленные на изучения собственной личности, своих особенностей и возможностей. Цель: познать себя – проанализировать собственные ошибки, определить возможные способы их исправления. В начале февраля 2014 года в группе ПИ-11 было проведено занятие, направленное на сплочение группы, на формирование доверия друг к другу. В феврале 2014 года была организована встреча для студентов групп Д-11 и ПИ-11 с психологом из центра психологической помощи населению «Доверие». Тема встречи: «Самоанализ. Раскрытие собственных возможностей». В марте 2014 года в группе ПИ-21 по запросу от классного руководителя было проведено тренинговое занятие «Единение». Цель тренинга: сплочение группы, формирование доверия друг к другу через совместное выполнение упражнений и заданий. В апреле 2014 года в группе 12 было проведено развивающее занятие, направленное на развитие логики и сообразительности. Студентам предлагались логические задачи с неожиданными и неоднозначными решениями. В период с января по июнь 2014 года были проведены индивидуальные коррекционные занятия с учащимися, имеющими трудности во взаимодействии со сверстниками, родителями, трудности в регулировании своего поведения, эмоций и мыслей (15 человек). Всего за первое полугодие 2013-2014 учебного года было проведено 12 индивидуальных и 13 групповых коррекционно-развивающих занятий; за второе полугодие – 15 индивидуальных и 10 групповых коррекционно-развивающих занятий. Основная тематика коррекционно-развивающих занятий: сплочение коллектива коррекция эмоционального состояния, проговаривание эмоций работа со стрессовыми состояниями работа с агрессией развитие коммуникативных навыков Со студентами «группы риска» были проведены следующие формы работы: индивидуальное консультирование (беседа); коррекционные занятия; диагностическая работа (исследование характерологических особенностей, темперамента, мотивации, интеллект, особенности психологической защиты) Количество обучающихся входящих в «группу риска» с каждым годом увеличивается, поэтому становится и более актуальной задача по оказанию помощи обучающимся в личностном и профессиональном развитии на протяжении всего периода обучения в техникуме. Коррекционно-развивающую работу можно считать удовлетворительной, необходимо в дальнейшем скорректировать деятельность в этом направлении. Психологическое консультирование С 1.09.2013 года по 13.12.2013 года были проведены 28 психологических консультаций. С 1.01.2014 года по 13.06.2014 года были проведены 34 психологических консультаций, из них: Групповые – 7, индивидуальные – 27; Первичные консультации – 12, повторные – 15; Консультируемые обучающиеся: мужского пола – 6, женского пола – 20; Педагоги – 3, обучающиеся – 23 человека Причины обращения: интерпретация результатов тестирования, проблемы в эмоциональной сфере, трудности в контроле мыслей, проблемы в поведении, трудности во взаимодействии с людьми (со сверстниками противоположного пола), трудности в обучении, состояние выбора, трудности во взаимодействии с родителями. Большинство проведенных консультаций осуществлялось по индивидуальному запросу и при наличии собственного желания. При этом запросы связаны с проблемами межличностного общения, трудностями эмоциональной регуляции, трудностями в семье, с родителями. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа позволяла решать необходимые задачи консультативной деятельности. Работу по консультированию обучающихся необходимо продолжить, особенно повторные консультации с приглашением студентов. Организационно-методическая работа Методическая деятельность за 2013-2014 учебный год была достаточно продуктивной, требующей лишь некоторой доработки: сделаны поправки в оформлении программ адаптации и реабилитации для несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении; разработаны рекомендательные памятки: «Стоп стресс» (список простых физических упражнений для педагогов), «10 советов родителям подростков», «Как развить память», «Упражнения на развитие внимания и мышления»; рекомендации преподавателям в работе со студентами «группы риска» и со студентами нового набора, рекомендации по повышению мотивации обучения и работы с людьми разного темперамента и др. разработаны тематические классные часы по темам: «Общение», «Единение», «Нет наркотикам» и др. В дальнейшем необходимо разработать психокоррекционные программы по работе с трудными подростками и учащимися группы «риска». Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что деятельность велась по всем направлениям. Необходимо усилить работу с учащимися группы «риска», педагогами и родителями учащихся, продолжать деятельность с учетом анализа работы за прошедший период. III. Учебно-производственная деятельность Проводимая в техникуме работа в области качества и реализации плана развития учреждения на 2010-2014 годы свидетельствует о понимании педагогического коллектива значимости развития и совершенствования системы социального партнерства. В рамках решения этой задачи: Успешно развивается сотрудничество техникума более чем с 15 предприятиями республики, фирмами, производственными объединениями. Партнерские взаимоотношения осуществляются на основе соответствующих договоров; На базах предприятий - работодателей организуются различные виды практик по специальностям и профессиям. Преподаватели спецдисциплин и мастера п/о проходят стажировки по новым производственным технологиям; Опытные специалисты предприятий принимают участие в проведении государственной итоговой аттестации выпускников техникума; Работодатели и другие социальные партнеры принимают активное участие в мероприятиях техникума: Дни Знаний, Ярмарки вакансий, в Республиканских и Межрегиональных мероприятиях, научно-практических конференциях; В техникуме успешно функционирует система оценки качества подготовки специалистов с привлечением социальных партнеров; Содержание образовательных программ сформировано на основе Федеральных государственных образовательных стандартов с учетом запросов работодателей; Успешно функционирует система стимулирования образовательной деятельности о студентов по итогам заседаний стипендиальной комиссии. Для стимулирования учебной и общественной деятельности студентов применяется система поощрений, которая включает в себя назначение единовременной выплаты: за особые успехи в учебной и научно-исследовательской деятельности; за высокие результаты в студенческих предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах; за активное участие в культурно-массовой, спортивной работе; за работу в органах студенческого самоуправления; за активное участие в мероприятиях, проводимых в техникуме, районе, городе; области, на федеральном уровне; за большой вклад по совершенствованию и поддержанию учебной и материально-технической базы техникума. Целью образования является не только передача студенту совокупности знаний, умений и навыков в определенной сфере, но и развитие кругозора, междисциплинарного чутья, способности к индивидуальным креативным решениям, к самообучению, а также формирование гуманистических ценностей. С этой целью на базе техникума проводятся семинары, методические объединения профессионалов-специалистов, конкурсы профессионального мастерства, выставки студенческих работ. Коллектив техникума уделяет большое внимание проведению профориентационной работы среди школьников. С этой целью педагогами и мастерами производственного обучения разработаны дополнительные программы и модули предпрофильной подготовки: «Современные технологии швейных работ»; «Технология изготовления аксессуаров»; «Швейное производство»; «Роспись ткани», «Создание картин в различных техниках», «Профессиональные секреты по уходу за волосами» и др. Также проводится ряд специальных мероприятий: День открытых дверей, Фестиваль профессий, Презентация творческих мастерских декоративно-прикладного искусства, участие техникума в городских ярмарках профессий и другие агитационные меры. Техникум проводит рекламные акции и выездные встречи в школы республики, мастер-классы и экскурсии для абитуриентов и выпускников, праздничные дни презентаций. Традицией техникума стало проведение специальных мероприятий, таких как День открытых дверей, Фестиваль профессий, Презентация творческих мастерских декоративно-прикладного искусства, участие техникума в городских ярмарках профессий и другие агитационно-рекламные акции. Сохраняется тенденция к росту количества выпускников техникума, желающих продолжить обучение на следующем уровне профессионального образования, что подтверждает целесообразность и правильность расчетов, положенных в основу разработки и реализации Программы развития учреждения. Деятельность Техникума нацелена на конечный результат – подготовка специалистов, соответствующих требованиям работодателей и востребованных на рынке труда. Совершенствование системы взаимодействия с социальными партнерами способствует повышению качества профессионального образования. Большое значение администрация техникума уделяет оснащению кабинетов и мастерских необходимым новым современным оборудованием, инструментом, материалами. Оснащение кабинетов осуществляется в расширении технических средств обучения с использованием новейших технических возможностей обучения. Оснащено 7 кабинетов стационарными и переносными экранами и мультимедийными проекторами. Мастерские Ресурсного центра швейного профиля пополняются новым техническим лабораторным оборудованием, идет постоянное оснащение мастерских расходными материалами и комплектующими для проведения практики.  Постоянно поддерживается связь с базовыми предприятиями с целью развития и совершенствования материальной базы. В техникуме создан Совет по содействию занятости студентов и трудоустройству выпускников, в его состав входят представители базовых предприятий города, работодатели, социальные партнеры. На сайте техникума размещается информация о состоянии рынка труда в регионе и трудоустройстве выпускников. Поддерживается постоянная связь с предприятиями,   на которых  трудоустроены выпускники техникума. Использование возможностей интернета и средств ИКТ существенно расширяет продуктивность сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие – это горизонтальное взаимодействие между образовательными учреждениями по распространению функционала и ресурсов. Первая ступень подобной коммуникации, так называемая «натуральная форма», давно и прочно вошла в образовательную деятельность: семинары, круглые столы, конференции, дискуссии и встречи по обмену опытом и проблемным вопросам, дни партнерского взаимодействия. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение деятельности, которая происходит в системе образования в целом.

Похожие:

	Государственное образовательное учреждение среднего профессионального... «Пермский край, земля Уральская», литературно-музыкальная композиция по сказам П. П. Бажова		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий: на пути к вершинам. Публичный доклад. – Йошкар-Ола, 2013. – 152 с
	Государственное образовательное учреждение среднего профессионального... Пояснительная записка. Этот урок является первым из раздела коммуникационные технологии и имеет важное значение. Урок формирует представление...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Утвержден решением Педагогического совета гоу спо рмэ «Йошкар-Олинский техникум сервисных технологий»
	Республике Марий Эл за 2013 год Йошкар-Ола, 2014 Содержание Республике Марий Эл представляю Главе Республики Марий Эл, Государственному Собранию Республики Марий Эл		«Детский сад комбинированного вида №80 «Ужара» г. Йошкар-Олы» Россия, Республика Марий Эл, город Йошкар-Ола, улица Подольских Курсантов, дом, 12 б., телефоны: 41-93-00, 41-94-91, e-mail: dou-ds-80@yandex...
	Урока. № урока по теме Мутын составше, 1 урок Учаев З. В. Марий йылме: Теорий: 5-9 класслан учебник. Йошкар-Ола: Марий книга савыктыш, 1993		Министерство образования и науки российской федерации правительство... Правила определяют основные требования технической эксплуатации железной дороги
	Фгбоу впо «ргутиС» Факультет сервисных технологий Кафедра технологий... Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Технологий в сервисе и туризме		Г. Йошкар-Олы реферат Архитектурный облик Йошкар-Олы Вчера, сегодня, завтра Цель данной исследовательской работы – проследить развитие архитектурных тенденций в облике города Йошкар-Олы начиная с момента его...
	Республики Марий Эл гбоу дпо (ПК) с «Марийский институт образования» Марийское краеведение Место проведения: фгбоу впо «Марийский государственный университет» (г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, д. 44, учебный корпус №1)		Марий Эл «Автодорожный техникум» Обязательный минимум содержания основной профессиональной образовательной программы 7
	Автор: Александра Викторовна Сошина, старшая вожатая Образовательное учреждение Образовательное учреждение: Республика Марий Эл, мбоу «Средняя общеобразовательная школа №10 г. Йошкар-Олы»		Марий Эл «Автодорожный техникум» Техническое обслуживание подъемно-траспортных, строительных, дорожных машин и оборудования
	Марий Эл «Автодорожный техникум» Структура и содержание подготовки выпускников профессии 190629. 01 Машинист дорожных и строительных машин 7		Институт сервиса, туризма и дизайна Утверждена на заседании кафедры Сервисных технологий от 27. 05. 2014 г., протокол №11