Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы отводится 4 часа (240 минут). Работа состоит из 5 разделов
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| Раздел 5. Предметная компетентность Раздел 1. Аудирование В1. Вы услышите шесть высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. 1. Je pars en expédition pour enrichir les collections du Musée. 2. Je dessine mais je ne fais pas de l'art. 3. Je fais à la fois de la chirurgie et de l’art. 4. Le Muséum national d'histoire naturelle de Paris accomplit deux fonctions: scientifique et éducative. 5. Nos missions sont toujours très bien préparées. 6. J’étudie les animaux et les végétaux qui n’existent plus. 7. Pour préparer une exposition temporaire il faut trois ans! А1–А7. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Vrai), какие не соответствуют (2 – Faux) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Aucune information). Вы услышите запись дважды. А1. Anna doit rédiger son CV. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А2. Elle a trouvé un bon emploi dans une entreprise française. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А3. Paul lui explique comment on écrit le CV en France. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А4. Le CV comprend 4 parties. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А5. On doit commencer la partie L'expérience professionnelle par le premier emploi. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А6. Anna et Paul ont fait leur connaissance à l’école. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А7. Anna indique dans son CV qu’elle parle trois langues. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information А8–А14. Вы услышите интервью. В вопросах А8–А14 отметьте цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Запись звучит дважды. А8. What’s the main role of English in India according to the speaker? 1) Enabling communication between the country’s peoples. 2) Serving as the language of Indian Mass Media. 3) Connecting India with the rest of the world. А9. Which of the following is TRUE about Indian English? 1) It has specific features in grammar as well as in vocabulary and phonetics. 2) It exists only in local newspapers. 3) It’s similar to Australian English. А10. What, according to the speaker, partly explains the specifics of Indian English? 1) Education traditions in India. 2) Indian history and culture. 3) Structure of local languages. А11. Which of the following is mentioned as a grammatical feature of Indian English? 1) Use of a plural form of a certain word in relation to a single object. 2) Avoiding use of the progressive tense. 3) Overuse of the definite article. А12. Which of the following phrases is used in Indian English for “How can I help you?”? 1) Where are you put up? 2) Hello, what do you want? 3) Tell me … А13. What does the speaker say about the language of Indian teenagers? 1) It makes Indian English more modern. 2) It’s devised to confuse older people. 3) It consists of slang mostly. А14. What’s the basic direction of changes inmodern Indian English according to the speaker? 1) Purification. 2) Simplification. 3) Localization. Раздел 2. Чтение. В2. Установите соответствие между тематическими рубриками 1-7 и текстами А-G. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний
A. Mauvaise nouvelle pour l'Elysée: le 47e congrès de la CFDT a conforté François Chérèque dans son poste de secrétaire général, mais surtout dans son opposition à la réforme des retraites. La centrale réformiste commence juste à se relever du séisme de 2003, quand sa caution à la réforme Fillon lui avait fait perdre plus de 80 000 adhérents syndicaux. B. Dans son dernier ouvrage, «Quelques leçons tirées de la crise», le milliardaire américano-hongrois George Soros, fan du philosophe Karl Popper, tente d'expliquer comment les événements influent sur nos opinions tout autant que les opinions influent sur les événements. Cette thèse, nous dit-il, est adaptée aux marchés financiers. C. Les débuts en demi-teinte de l'équipe de France dans ce Mondial – match nul contre l'Uruguay (0-0) – posent déjà la question de la composition de l'équipe qui sera alignée pour le prochain match des Bleus, contre le Mexique. S'il a refusé d'incriminer Nicolas Anelka, le sélectionneur a pointé le manque d'efficacité de ses joueurs en attaque. D. Certains films permettent de ne pas trop galvauder le terme de chef-d’oeuvre. «Les Moissons du ciel» est de ceux-là. C'est le deuxième long métrage d'un cinéaste visionnaire, Terrence Malick, après le road movie criminel «La Balade sauvage» (1973), avant le film de guerre «La Ligne rouge» (1998) et la romance amérindienne «Le Nouveau Monde» (2005). Quatre films somptueux en quelque quarante ans de carrière, voici à ce jour la carte de visite de ce génie excentrique du cinéma américain. E. Ce mardi s'est terminée à Chicago, la conférence mondiale sur le cancer, qui se tient chaque année aux États-Unis. Protocoles thérapeutiques, stratégies innovantes, médicaments … cette réunion est l'occasion de faire le point sur les grandes orientations de la lutte contre le cancer. Les révolutions thérapeutiques lors de ce rendez-vous annuel sont exceptionnelles. F. Dans un courrier intitulé «Assez de polémiques et de faux débats sur la sécurité des vols» adressé à tous les pilotes d'Air France, Pierre-Marie Gautron et Etienne Lichtenberger, respectivement directeur des opérations aériennes et directeur de la sécurité, soulignent qu'en l'absence d'explications sur les causes de l'accident, la compagnie met en oeuvre «des mesures sur un périmètre large». G. Les joueurs de l'équipe israélienne du Maccabi Tel Aviv ont été volés d'environ 22000 dollars en argent liquide et effets personnels mardi lors d'un match amical de basket-ball contre la franchise NBA des Clippers. La police de Los Angeles a confirmé hier qu'elle recherchait un suspect âgé d'une quarantaine d'années qui a dérobé pour environ 15 000 dollars en liquide et 7000 en montres et bijoux. В3. Прочитайте текст и заполните пропуски 1–6 частями предложений, обозначенными буквами A–G. Одна из частей в списке А–G – лишняя. L’Assemblée nationale vient de rendre obligatoire l'apprentissage de l'hymne national dans le primaire. Ce qu’exige la loi, c'est non pas d'apprendre «La Marseillaise» par coeur, mais de l'enseigner. L'hymne national doit être appris 1_______________________, par exemple: on étudie les mots, l'histoire du poète, l’époque. On tourne autour du texte. Il ne s'agit pas, chaque matin, de mettre les enfants en rang par deux dans la cour de l’école pour chanter «La Marseillaise». Mais l’école a un rôle primordial dans la transmission des valeurs de la République. II est donc normal d'enseigner l'hymne national qui les exalte, de redire 2_______________________, c’est-à-dire la liberté individuelle et le respect de l'autre. Les paroles de ce chant sont guerrières, mais on ne croit pas 3_______________________. Ils voient des choses beaucoup plus violentes à la télévision. Il ne faut pas attendre le collège pour étudier «La Marseillaise». L’adhésion à l’idée de la République commence 4_______________________. Dans le primaire, les élèves n'ont pas encore de convictions bien affirmées. Si l’école ne peut pas parler des valeurs de la République, alors on a un problème! La loi impose seulement 5_______________________. Ensuite, l’éducation nationale décidera de la manière 6_______________________. L'enseignement de «La Marseillaise» permet, en partie, de répondre à l'enjeu de l'assimilation des populations extérieures sur le territoire national. А. que nous vivons ensemble B. quelles sont ces valeurs C. dont ce sera fait D. quand on est tout jeune E. que les enfants du primaire seront traumatisés F. que les cours comprennent l'enseignement de «La Marseillaise» G. comme on le ferait avec un poème de Prévert А15–А21. Прочитайте текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании отметьте цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Mes Grands-parents Mes grands-parents maternels, Monsieur le Baron et Madame la Baronne, étaient stupéfaits mais ravis de me voir arriver. – Est-elle baptisée? a demandé ma grand-mère immédiatement. La femme du sous-lieutenant qui m’accompagnait ne le savait pas. – Quel est son prénom? a demandé mon grand-père. La femme du sous-lieutenant a hésité: – Euh ... je ne me rappelle plus si c'est Céphise ... ou Victoire. – Je sais que Céphise est le nom traditionnel de la fille aînée chez les Buron, dans la famille de son père, a dit Grand-père à Grand- mère. – Je n'aime pas du tout Céphise, s'est exclamée Grand-mère. Ce sera Victoire. – D'accord, a approuvé Grand-père. Grand-mère s’est chargée de mon éducation. Elle en avait une idée assez sévère datant d'avant la Révolution française. Grand-père, lui, s'est occupé de ma formation politique. C'était un grand royaliste. Il lisait «Le Temps» tous les matins, refusait de présider les commissions agricoles républicaines, ne votait jamais, m'a interdit plus tard (parfois à mon grand désespoir) de recevoir d' «affreuses petites bourgeoises descendantes de ceux qui avaient guillotiné notre cher roi Louis XVI et notre pauvre reine Marie-Antoinette». Le nom de Philippe d'Orléans – qui avait voté la mort de son cousin – ne devait jamais être prononcé à la maison. Par contre, étant «bien née» (c'était l'une des expressions favorites de mon grand-père), j'avais le droit de jouer avec tous les enfants du peuple – à condition, bien entendu, de leur donner le bon exemple. La vie au château de Villeserres qui appartenait à mon Grand-père était réglée par une cloche. La première cloche indiquait que je devais me laver les mains, me peigner, éventuellement me changer. Quand la deuxième cloche sonnait, toute la famille devait être dans le petit salon de Grand-mère donnant sur la grande salle à manger. Grand-père était extrêmement pointilleux sur les horaires des repas. Il arrivait souvent, l'été, que mes cousins, embarqués dans une passionnante partie de tennis ou une promenade en barque sur la rivière, surgissent haletants mais en retard sur la deuxième cloche. «Privés de déjeuner! Cela vous apprendra à être à 1’heure!» s'exclamait alors notre Grand-père, les bras croisés, debout devant la porte fermée de la salle à manger. Ce qu'il ignorait, c'est que lesdits cousins descendaient alors sur la pointe des pieds au sous-sol où Louise – qui les avait tous vus naître- leur servait dans la cuisine un confortable repas. Naturellement, je n'avais pas le droit de parler à table jusqu'à l'âge de dix ans. Et quand je vois maintenant mes propres petits-enfants me couper la parole et me raconter, la bouche pleine, ce qu'ils ont vu à la télévision, je reste stupéfaite. Tous les soirs je descendais dans le petit salon de Grand-mère, déjà installée sur son divan recouvert d'un tissu anglais à fleurs, et qui m'attendait. C'était l'heure sacrée du tricot. J'appris d'abord à faire de longues écharpes en laine, soit au crochet, soit avec de grandes et grosses aiguilles. Grand-mère, elle, se réservait les chaussettes à quatre petites aiguilles. Nous bavardions. Elle me racontait des histoires de son enfance, que je ne trouvais pas tellement différente de la mienne. D’après Nicole de Buron «C’est fou ce qu’on voit de choses dans la vie» А15. Quel était le titre aristocratique des grands-parents de l’auteur? Ils étaient … 1) barons. 2) princes. 3) vicomtes. 4) comtes. А16. Les grands-parents, quel prénom ont-ils choisi à leur petite-fille? Ils l’ont nommée ... 1) Marie-Antoinette. 2) Nicole. 3) Victoire. 4) Céphise. А17. Dans la famille on ne prononçait jamais le nom de Philippe d’Orléans parce qu’... 1) il avait ruiné la famille. 2) il n’appartenait pas à la famille. 3) il avait voté la mort de son cousin. 4) il avait refusé de se marier avec une des cousines. А18. Que signifiait la deuxième cloche du déjeuner? 1) Tout le monde se mettait à table. 2) Tout le monde se réunissait dans le Petit Salon de Grand-mère. 3) Tout le monde devait aller se laver les mains. 4) Tout le monde sortait dans le jardin. А19. Quelle était la punition à ceux qui étaient en retard? 1) Ils étaient privés de dessert. 2) Ils étaient privés de déjeuner. 3) Ils étaient enfermés au sous-sol. 4) Ils étaient enfermés dans leurs chambres. А20. Qu’est-ce qui était interdit dans la famille à l’enfant avant ses dix ans? Il ne pouvait pas ... 1) parler à table. 2) mettre les coudes sur la table. 3) laisser la nourriture dans son assiette. 4) manger avec des adultes. А21. La grand-mère a appris à sa petite-fille à ... 1) coudre. 2) tricoter. 3) cuisiner. 4) broder. |
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