ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»
Факультет психологии
Утверждена
Ученым Советом факультета
«___» ____________ 2012 г.
и.о. декана факультета
_____________ В.А. Штроо
«___»____________ 2012 г.
ПРОГРАММА
ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ
подготовки магистра
Магистерская программа «Прикладная социальная психология »
Москва 2012 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственный междисциплинарный экзамен входит в состав итоговой государственной аттестации по направлению 030300.68 - Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению разнообразных профессиональных задач, установленных Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре.
Настоящая Программа в своем содержании отражает основные требования к профессиональной подготовке магистров психологии, соответствует циклам «Дисциплины направления» и «Специальные дисциплины» действовавшего в период обучения выпускников учебного плана, полностью согласуется с Государственным образовательным стандартом и обязательным минимумом содержания Профессиональной образовательной программы по направлению 030300.68 Психология. Программа государственного междисциплинарного экзамена имеет обобщающий характер и ориентирует выпускников на закрепление в их профессиональном сознании комплексного и целостного знания. Это позволяет использовать при подготовке к экзамену те литературные источники, которые уже изучены студентами и на которые они опирались при подготовке к сдаче зачетов и экзаменов в процессе обучения. Структура программы включает в себя: содержание и перечни литературы к каждому разделу.
На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области изученных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов (или индивидуально) и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре. Он должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать при выполнении первой и второй части экзамена знание и владение:
системой научных понятий;
фактами психологических теорий;
методами и процедурами профессиональной деятельности.
При выполнении второй части экзамена студент так же должен продемонстрировать:
ясную логику изложения материала;
умение анализировать, синтезировать, систематизировать, сравнивать и обобщать изученный им материал;
видение возможностей использования полученных знаний и навыков на практике.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЧАСТЬ I. Дисциплины направления
Теория и методология современной психологии. Определения термина «наука» и их обсуждение. Проблемы и критерии истины, знания, демаркации. Метод вообще как путь к цели. Понятие о методах науки. Термин «метод» в широком и узком смысле слова.
Соотнесение понятия «методология» с понятиями «наука», «науковедение», «философия», «мировоззрение». Понятие о рефлексии, виды рефлексии. Методология как рефлексия науки. Функции методологического знания.
Структура и уровни методологического знания: философско-мировоззренческий уровень, уровень общенаучной методологии, уровень конкретно-научной методологии, уровень процедуры и техники исследования. Дескриптивные и нормативные функции методологического знания. Виды методологического знания.
Познавательная ситуация, объект и предмет науки. Субъект познания. История развития методологических знаний. Основные подходы и методы. Парадигмы и «научные революции». Позитивизм и постпозитивизм. Принцип верифицируемости, принцип фальсифицируемости, «защищаемость» теории. Онтологизм, гносеологизм, методологизм. Моделирование «реальности». Ранние виды науки. Классическая наука, «кризис науки», неклассическая, постнеклассическая стадии развития науки. Семантика научного знания.
Специфика и виды психологического знания. Проблема предельной сложности психологического знания. Значение методологии для психологии. Эмпиризм и рационализм, современные эмпирические и теоретические методы. Виды объяснений (причинное, структурное, функциональное, генетическое, комплексное, системное).
Моделирование в психологии. Виды моделей, требования к моделированию психического. Семантика психологического языка. Математика и психология. Ограничения математического моделирования. Проблемы применения математических методов моделирования, обработки результатов. Дискурсивная и иллюстративная функции математического языка.
Психологические школы, «предметы психологии», феноменализм, структурализм, функционализм, проблема единиц анализа, кризис психологии (гносеологическая, деятельностная, социальная и субъектная парадигмы), современные проявления кризиса.
Явная и неявная аксиоматика теорий. Формальная логика, диалектическая логика, системные подходы в психологических исследованиях. Система анализа системных подходов.
Законы психологии, виды и уровни законов. Нормативные и естественные законы. Теории психологии. Параметры оценки теории. Виды теоретического знания. Классификации теорий. Эмпирические и теоретические обобщения. Виды объяснений. Культурно-историческая теория, теория деятельности. Психологические теории и практика. Сетевая парадигма (метафора сети) в психологии.
Понятие «принципы науки». Система принципов. Принцип детерминизма, причинность, телеологизм, редукционизм. Вероятностность и детерминизм. Изменения представлений о детерминированности в связи с принципом опосредствования. Виды детерминизма: причинный, целевой, множественный, синхронный, «вероятностный», опосредствованный.
Принцип развития, принцип взаимодействия. Критерии развития. Кризисы развития. Условия. Источники и движущие силы развития. Каузальность и законы психологии, принцип неопределенности, принцип дополнительности.
Принцип активности. Параметры проявления активности, пассивность – реактивность – активность, избыточная неадаптивная активность.
Принцип системности. Структура системы, единицы анализа системы, системообразующий фактор, системные качества, функциональный анализ, системный анализ, избыточные неадаптивные элементы. Синергетика, автопоэзис, диссипативные структуры.
Принцип реконструкции. Модели реконструкции и аккумуляции в психологии (психоанализ, теория интериоризации, универсалии).
Понятие «категории науки». Значение слова и его функции. Понятия и категории. Система категорий (категориальный строй). Категориальные тезаурусы, категориальные сети. Проблема поиска единиц анализа психического вне системы категорий (понятий).
Отражение и взаимодействие, тезаурус понятий. Проблема субъективности, тезаурус понятий. Психика, онтологический статус, свойства, функции, уровни развития, проблема построения образа, тезаурус понятий.
Деятельность, деятельностный подход, теория деятельности как теория общепсихологическая парадигма, характеристики деятельности, критика теории деятельности, тезаурус понятий. Культурно-историческая теория: предпосылки, эвристичные понятия, критика. Культурно-историческая психология.
Образ, образ мира и образ жизни, модели образа мира и образа жизни, тезаурус понятий. Сознание, онтологический статус, свойства сознания, функции, структура, функции, тезаурус понятий. Теории сознания, модели сознания. Измененные состояния сознания.
Личность, тезаурус понятий. Личность как система. Структуры и функции личности. Общение, тезаурус понятий. Категориальный анализ. Категории, концепты и дискурс.
Понятие «актуальная методологическая проблема». Понятие «актуальная теоретическая проблема». Понятие «теоретическая психология». Проблема «объективного метода» в психологии. Психофизическая проблема. Психофизиологическая проблема. Психогенетическая проблема. Психопраксическая проблема. Психогностическая проблема. Психосоциальная проблема. Психоэнергетическая проблема. Проблема социального и биологического в психическом развитии. Проблема единиц анализа психического как особый вид моделирования в психологии, требования к единицам анализа психического.
Психотерапевтические мифы. Психология и парапсихология. Психология и религия. Психологическая наука и психологические практики. Учения о душе. «Универсальные» схемы описания и анализа, диалектическая и полилектические схемы, временные, генетические, функциональные и структурные схемы, материальные и идеальные системы, описания и проектирования явлений, проблема прогнозирования, проблема языка описания.
Основная литература
Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2001.
Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. М.: Юрайт, 2011. 483 с.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. 224 с. – Доступна электронная версия.
Шабельников В.К. История психологии. М.: Академический проект, 2011. 391 с.
Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М: Университетская книга; Логос, 2006.
Дополнительная литература
Берулава Г.А. Методология современной психологии. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009. 216 с.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1982. , Т.3. С. 414-419.
Зинченко В.П. От потока к структуре сознания // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009, Т.6., № 2. С. 3 – 36.
Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. М.: Академический проект; Трикста, 2011. 521 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфра-М, 1998.
Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики. М.: Пчела, 2008. 378 с.
Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1976 (или более поздние издания).
|
