Педагогические условия подготовки выпускника вуза к предпринимательской деятельности 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования
Скачать 414.88 Kb.
|
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена корректным выбором исходных методологических позиций; комплексным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям и задачам; длительной и результативной опытно-экспериментальной работой; репрезентативностью эмпирических материалов, полученных автором в процессе исследования; личным опытом автора в качестве организатора бизнес-образования в Забайкальском крае. Исследование базируется на значительном объеме экспериментальных данных; выявлении реальных положительных изменений в процессе подготовки к предпринимательской деятельности; воспроизводимостью результатов эксперимента; апробацией и внедрением основных положений исследования и модели подготовки к предпринимательской деятельности в образовательном процессе вузов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы по теме исследования. Основные положения и выводы, результаты нашли отражение в ряде публикаций, в том числе в реферируемых журналах, в учебных и учебно-методических пособиях, обсуждались и получили одобрение на конференциях в Читинском государственном университете, Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете, на Международной конференции «Трансграничье в изменяющемся мире» (Чита, 2005); Международной научно-практической конференции «Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития» (Новосибирск, 2010); Международной научно-практической конференции «Экономика современного общества: актуальные вопросы антикризисного развития» (Саратов, 2010); IIМеждународной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы образования и молодежногорынка труда на современном этапе» (Ростов-на-Дону, 2010г);IМеждународной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010). Результаты исследования внедрены в практику работы образовательных учреждений ВПО Забайкальского края, используются в работе департамента профессионального и бизнес-образования Торгово-промышленной палаты Забайкальского края, в Забайкальском Центре бизнес-технологий и инноваций, Государственной службы занятости Забайкальского края при организации консультирования безработных граждан Забайкальского края по вопросам ведения предпринимательской деятельности. На защиту выносятся следующие положения:
2. Профессионально-личностный потенциал выпускников вуза, готовых к предпринимательской деятельности должен включать социально-профессиональный набор качеств предпринимателя: способность к риску; стремление и готовность к активной деятельности; умение формулировать цель и выбирать правильную тактику ее достижения; умение извлекать выгоду из складывающейся ситуации; умение предпринять что-либо в нужный момент; находчивость; практическую смекалку. 3.Структурно-функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности является многокомпонентной структурой, включающей мотивационно-ценностный, когнитивный и проектно-деятельностный компоненты, целевой блок, педагогические условия, этапы, уровни и критерии оценки подготовки. В модели отражен процесс подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вузов, включающий информационный, алгоритмический и творческий этапы; критерии оценки готовности выпускников вузов к предпринимательской деятельности: мотивационно-ценностный, когнитивный, проектно-деятельностный; определены особенности организации образовательной деятельности, предполагающие отбор специфики содержания через усиление экономической составляющей подготовки, использование таких ведущих технологий, как практико-ориентированная деятельность и технология «кейс-стади», деловые игры, тренинги коммуникативной компетентности и командопостроения или «тимбилдинг», а также разработку бизнес-плана или бизнес-проекта выпускниками вуза. 4.Комплекс педагогических условий эффективной подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности, который включает обогащение содержания учебного материала дисциплин блока ОПД знаниями по предпринимательской деятельности; разработку и реализацию специального элективного курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования»; включение выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке субъектов предпринимательской деятельности. Структура диссертации. Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографию, содержащую 220 наименований, приложения. Текст иллюстрирован таблицами, схемами и диаграммами. Основное содержание диссертации Во введении обоснованы актуальность темы исследования, определены его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи; характеризуются методологические и теоретические основы, база исследования; раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; выделяются этапы исследования; определяются его методы; формулируются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Подготовка к предпринимательской деятельности выпускников вузов как педагогическая проблема» рассматривается сущность предпринимательской деятельности, личностный потенциал её участников, состояние проблемы в психолого-педагогической теории и образовательной практике, уточняются понятия выпускник вуза, предпринимательская деятельность выпускника вуза, подготовка выпускников вуза к предпринимательской деятельности; готовность выпускников вуза к предпринимательской деятельности. В первом параграфе «Сущность предпринимательской деятельности» на основе теоретического анализа выявлено, что данная проблема широко исследована с экономической точки зрения. В педагогической теории различные аспекты предпринимательской деятельности изучены А.М. Омаровым, Н.С. Мурадовой, И.А.Федоровой и др. Исследователями определено, что подготовка к предпринимательской деятельности предполагает развитие совокупности качеств личности, среди которых ключевым является предприимчивость. Предприимчивость – это свойство человеческой личности, включающее активность, самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ориентированность на инициативность и результат, умение извлечь выгоду, характеризующееся наличием экономического мышления. Природе человека присуща предприимчивость, выступающая как способность к действиям. Сознание превращает эту способность в действенную силу целенаправленного преобразования окружающей среды и самого себя. В контексте исследуемой проблемы находится понятие «предпринимательство», толкований которого существует большое количество. Предпринимательство в самом широком смысле относится к инновационным и созидательным действиям, независимо от того, проявляется ли их результат в организации нового бизнеса, реорганизации существующих предприятий, создании новых технологий или решении некоторых политических или социальных проблем. Закон «О предприятиях и предпринимательской деятельности» (от 30.11.1994г.) определяет предпринимательство как инициативную, самостоятельную, осуществляемую от своего имени, на свой риск, под свою имущественную ответственность деятельность граждан, физических и юридических лиц, направленную на систематическое получение дохода, прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ и т.д. Понятия «предпринимательская деятельность», «предпринимательство», «предприимчивость», до недавнего времени не достаточно активно входили в сферу интересов педагогической науки, однако в современных условиях появились научные исследования, посвященные психолого-педагогическим аспектам предпринимательской деятельности (А. И. Агеев, Э.Ф. Зеер, В. Г. Смольников, М. И. Левитан, З. Г. Ханова и др.), Так, Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова определяют предпринимательскую деятельность как инновационную, хозяйственную активность человека по созданию новых товаров и услуг в результате актуализации собственного личностного потенциала. В исследованиях М.И. Мелиховой предпринимательская деятельность понимается как проектно-практическую деятельность человека, направленная на преобразование социально-экономической жизни. Под подготовкой к предпринимательской деятельности выпускников вуза, в широком смысле, понимается процесс усвоения знаний и умений, формирования способностей, качеств личности, мышления и нравственного поведения. Нами уточняется это понятие следующим образом: это процесс освоения знаний, умений, навыков и способов действия, формирование качеств личности, нравственного поведения, свойственных субъекту современной проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства с целью получения предпринимательского дохода; включение в социально-экономические отношения, свойственные субъекту современной проектно-практической деятельности, направленной на создание новых источников ресурсов (экономических, управленческих, организационных и т.д.).
Таким образом, выявлены теоретические основы подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности, определена совокупность понятий: предпринимательская деятельность, подготовка выпускника вуза к предпринимательской деятельности, предпринимательская деятельность выпускника вуза, готовность выпускника к предпринимательской деятельности, предприимчивость как ведущее качество личности будущего предпринимателя. Во втором параграфе «Профессионально-личностный потенциал субъектов предпринимательской деятельности» с позиций современного социально-экономического состояния общества и усиления тенденций к индивидуальному предпринимательству проведен анализ необходимости совершенствования личностного потенциала субъектов предпринимательской деятельности, раскрытия внутренней логики его развития. В работе выделены идеи гуманистической психологии, которые позволяют воспринимать выпускника вуза как субъекта собственной жизнедеятельности, субъекта учебной деятельности в общей системе образовательного процесса в вузе. В данном аспекте справедлива точка зрения К.А. Абульхановой-Славской, которая считает, что если личность готова решать появляющиеся противоречия (а наличие противоречий и поиск способов их разрешения является обязательным атрибутом учебной деятельности), то она имеет свойство субъекта. При этом необходимы некоторые условия: способности, мотивы, социальные условия, умение самостоятельно организовывать деятельность. Видоизменения системы, порождающиеся требованиями личности, выражаются в следующем: личность приспосабливается к требованиям, то есть адаптирует свои способности, возможности, особенности к условиям среды; структурирует свою деятельность в соответствии с задачами, решая каждую из них отдельно, согласно требованиям; выступает инициатором организации своей деятельности как системы; вырабатывает некоторую функциональную систему, в которой одни качества компенсируются другими в зависимости и в соответствии с требованиями среды и её ценностями для субъекта. Учеными Э.Ф. Зеером, А.М. Павловой сформулировано определение личностного потенциала субъекта предпринимательской деятельности: это функциональная совокупность личностных особенностей субъекта, обеспечивающих конструктивное преодоление трудностей при организации индивидуальной предпринимательской деятельности. Исследования показывают, что большинство составляющих предпринимательского потенциала обладают свойством эффективной ресурсной восполняемости, что создает условия для его продуктивной реализации и развития профессионализма предпринимателей. В контексте исследования личностного предпринимательского потенциала можно назвать исследования ряда авторов: Е.В. Дьячковой, М.Н. Ермоленко, Л.П. Заречной и др. В них показано, что предпринимательский потенциал является особым видом личностного потенциала, включающего природные свойства и восполняемые ресурсы, имеющего тесные связи с интеллектуальным, организаторским, управленческим, лидерским, творческим потенциалами и конкурентоспособностью личности. Данное определение позволило автору выявить те черты личности, на которых основаны интерес и склонность к предпринимательству: высокая мотивация достижения намеченной цели; внутренний локус контроля (восприятие своих успехов или неудач как результат своих усилий, или ошибок, а не обстоятельств); готовность к обоснованному риску; способность к инновационному мышлению (основанному на экономическом сознании); наличие экономической культуры. Важнейшим источником, внутренним импульсом любой деятельности человека, в том числе и предпринимательства, являются потребности. Это позволяет обозначить три группы качеств, характеризующих предпринимательский стиль поведения: - интеллектуальные качества, включающие удерживание большого объема информации, склонность к непрерывному овладению знаниями, умение делать выводы, предвидеть последствия, применение идей на практике, способность к преобразованиям, критичность мышления, инициативность; - творческие качества, проявляющиеся в различных видах деятельности: способность рисковать, гибкость в мышлении, способность высказывать оригинальные идеи, развитая интуиция; - качества, входящие в эмоциональную сферу личности, а именно: коммуникабельность, стрессоустойчивость, реалистическая «Я-концепция», уважение к другим, стремление к лидерству, честолюбие, независимость мышления и поведения, внутренняя мотивация, чуткость к анализу и пониманию нравственных проблем общества. Таким образом, во втором параграфе выявлено, что формирование будущих предпринимателей определяется не отдельными качествами (отдельные качества присущи многим людям), а их совокупностью, нравственным содержанием и направленностью, уровнем развития. Кроме того, выраженность предпринимательских качеств может изменяться на протяжении жизни любого человека. Основными качествами, необходимыми в профессиональной практико-ориентированной предпринимательской деятельности, мы считаем инициативность, высокую работоспособность, лидерство, решительность, целеустремленность, способность действовать в условиях риска и неопределенности, мотивацию предпринимательской деятельности. В третьем параграфе «Подготовка выпускников вузов к предпринимательской деятельности как инновационная тенденция в профессиональном образовании» раскрывается опыт образовательной практики различных вузов в аспекте подготовки к предпринимательской деятельности. Анализируются современные инновационные педагогические технологии, применяемые в подготовке выпускников вуза к предпринимательской деятельности. Использование инноваций с учетом современного уровня развития информационных и коммуникационных технологий позволит повысить эффективность образовательных программ в изучаемом направлении. Нами проанализирован опыт учебных заведений из различных регионов РФ в сфере подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности. Интересен подход, предложенный в Омском государственном педагогическом университете, где в 2008 г. был открыт студенческий бизнес – инкубатор, на базе которого студенты гуманитарного профиля получили возможность попробовать себя в качестве предпринимателей, так называемой социальной направленности или в сфере социального предпринимательства. В течении двух лет под патронажем губернатора Тюменской области осуществляется образовательный проект «Курс на бизнес – 2009», в рамках которого проводится обучение выпускников учреждений высшего, среднего и начального профобразования курсу «Основы предпринимательской деятельности» на базе учреждений профессионального образования юга Тюменской области. В ЗабГГПУ им. Н.Г.Чернышевского создано структурное подразделение «Забайкальский центр бизнес – технологий и инноваций», в котором начата подготовка выпускников вузов к организации предпринимательской деятельности и бизнес – планированию. Несколько выпускников 2009 и 2010 г.г., став участниками данного проекта, организовали собственное дело, приняли участие в краевой программе поддержки начинающих предпринимателей и, составив бизнес – план, получили гранты для начала предпринимательской деятельности в сумме до 250 000 рублей. Предложенные выпускниками проекты были названы социально значимыми для экономики Забайкальского края, среди них проект «Центр раннего лингвистического развития», «Электронное сопровождение бизнес - процессов», «Организация деятельности электронного издательства», «Дизайн – студия «Квадрат», «Студия раннего эстетического воспитания дошкольников» и др. При подготовке к предпринимательской деятельности цель достигается не только с помощью образовательных программ и силами образовательных институтов, но и на основе использования практического опыта деятельности людей, которые являются действующими предпринимателями, поэтому обучение посредством «опыта» может привести к эффективным результатам. Для предпринимателей важно не только умение определиться на рынке своего собственного труда, выдержав специфическую, по сравнению с работниками других профессий, конкуренцию, но и завоевание некоторого рыночного сегмента для осуществления производственной, организационно-управленческой, финансово-экономической и коммерческой работы. Актуальным направлением в совершенствовании подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности является использование современных технологий обучения, базирующихся на освоении большого объема информации, возможности развития самостоятельности, обучении одновременно и специальным, и поведенческим умениям и навыкам. Ориентация на формирование личности профессионала означает перестройку учебного процесса от пассивного усвоения знаний в активный процесс формирования умений и навыков и их применения в предпринимательской деятельности. Основой педагогической технологии в данном случае становится компетентностный подход в образовании, который предполагает в качестве ценностных оснований максимальную степень самоопределения в профессии, способности адаптироваться к изменяющимся условиям производства, тесную взаимосвязь обучения с предпринимательской деятельностью. Наиболее эффективными при подготовке к предпринимательской деятельности являются практико-ориентированные технологии: технология решения ситуационных задач или «кейс-стади», деловые игры, тренинги коммуникативной компетенции и формирования лидерских качеств, командопостроения или «тимбилдинг», разработка и презентация бизнес-плана или бизнес-проекта. Профессиональная подготовка к предпринимательской деятельности — это усвоение новых знаний, тренировка новых умений, навыков и формирование качеств, которые необходимы для успешного ведения бизнеса в условиях изменяющейся конкурентной среды. Умения и навыки предпринимательской деятельности можно сформировать только путем осуществления самой деятельности. Таким образом, в первой главе определен авторский подход к понятию подготовка выпускника вуза к предпринимательской деятельности, охарактеризован профессионально-личностный потенциал субъектов предпринимательской деятельности, выделены личностные качества, необходимые для успешного осуществления предпринимательской деятельности, выявлен опыт вузов по подготовке к предпринимательской деятельности. Во второй главе «Реализация педагогических условий подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности» обоснована структурно – функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности, раскрыта содержательная составляющая педагогических условий и приведены результаты мониторинга процесса подготовки выпускников к предпринимательской деятельности. В первом параграфе «Модель подготовки к предпринимательской деятельности: структурно - функциональная характеристика» раскрывается, что в основу опытно – экспериментальной работы положена структурно- функциональная модель. Структурный анализ подготовки студентов к предпринимательской деятельности позволяет выделять внешние и внутренние факторы. Совокупность внешних факторов образовательной среды (политических, экономических, социальных) влияет на процесс подготовки студентов к предпринимательской деятельности. Системный подход, используемый в исследовании, позволяет определить ключевые характеристики педагогического процесса при анализе разнообразных факторов, влияющих на подготовку выпускников вузов к предпринимательской деятельности .Внутренние особенности системы выступают как внутренние факторы и характеризуют специфику управления процессом подготовки выпускников к предпринимательской деятельности в системе профессионального образования. |
Похожие:
 | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки... «Теория и методика профессионального образования» по направлению подготовки 44. 06. 01 – Образование и педагогические науки составлена... |  | Педагогические условия формирования медиакомпетентности будущих библиотечно-информационных... Введение федерального государственного образовательного стандарта в Липецкой области |
| Пояснительная записка Поступающий в аспирантуру по направлению подготовки... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города москвы | | При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование... При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование и педагогические науки (Профиль: «Теория и методика профессионального... |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «теория и методика обучения и воспитания (информатика – уровень высшего профессионального образования)» | | Направление подготовки и уровень образования Последующие: теория и методика физической культуры, теория и методика обучения базовым видам спорта, повышение профессионального... |
| Формирование здравоведческой культуры студентов колледжа Специальность 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования (Педагогические науки) | | Программа вступительного экзамена «теория и методика обучения физике» Вступительный экзамен является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей педагогического... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Теория и методика профессионального образования | | Возможности виртуального образования и условия их реализации в профессиональной... Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры социально-культурной... | | Формирование ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе... Агафонова Н. В. Прогресс и традиции в науке. М. Изд-во мгу, 1991. Анчишкин А. И. Наука, техника, экономика. М.: Экономика, 1986 |
| Прогнозирование развития предпринимательской деятельности Республике Беларусь, проведён корреляционно-регрессионный анализ данных по предпринимательской деятельности Республики Беларусь,... | | Основная образовательная программа обсуждена на заседании ученого... Характеристика профессиональной деятельности выпускника вуза по направению подготовки 8 |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория и методика профессионального образования» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры информатики и информационных... | | Рабочая Учебная программа дисциплины «Налогообложение предпринимательской деятельности» «Налогообложение предпринимательской деятельности» для студентов направления подготовки |
