Формирование ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

На правах рукописи КОРОЛЕВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ АГРАРНОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Калуга 2009 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Калужский государственный педагогический университет имени К.Э. Циолковского» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Штрекер Нина Юрьевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Коннова Зоя Ивановна кандидат педагогических наук, доцент Семышев Михаил Васильевич Ведущая организация: ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет» Защита состоится 27 января 2010 г. в 11.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.085.01. по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Калужском государственном педагогическом университете им. К.Э. Циолковского по адресу: 248023, г. Калуга, ул. Ст. Разина, д. 26, ауд. 219. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского. Автореферат размещен на Интернет-сайте Калужского государственного педагогического университета имени К.Э. Циолковского: www.kspu.kaluga.ru Автореферат разослан «25 » декабря 2009 г. И. о. ученого секретаря диссертационного совета доктор психологических наук Е.И. Горбачева ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется гуманистической направленностью. Необходимость гуманизации продиктована теми проблемами, которые наблюдаются в современном обществе вследствие падения уровня нравственности, девальвации духовных ценностей. Сегодня на смену индустриально-потребительскому обществу должно прийти общество людей богатой индивидуальности, обладающих высокой нравственностью и гуманистическим мышлением (В.С. Библер, Б.С. Гершунский, А.К. Зайцев, Н.Б. Крылова). Необходимость гуманизации требует включения в содержание образования, помимо знаний, умений и навыков, нравственных ценностей в качестве целей учебно-воспитательного процесса. Данное положение отражено в основополагающих для образования документах: «Закон об образовании» (1992 г.), «Национальная доктрина образования» (2000 г.), в которых одним из главных направлений обучения и воспитания определяется гуманизация и гуманитаризация образования. В этой связи одной из отличительных черт современного образовательного пространства становится его аксиологизация, т.е. установка на формирование ценностного отношения к себе, окружающим людям, к окружающему миру, а также к профессиональной деятельности. Это предполагает формирование у студентов устойчивых ценностных ориентаций, позволяющих будущим специалистам чувствовать себя уверенно в мире постоянных технологических изменений, где им придется сталкиваться с ситуациями нравственного выбора и принимать решения не только с экономических, но и с нравственных позиций. Неотъемлемой характеристикой специалиста наряду с высоким уровнем знаний, умений и навыков становится устойчивая система ценностных ориентаций. При подготовке специалистов в сфере аграрного производства проблема формирования профессионально-нравственных ценностных ориентаций представляется весьма актуальной, т.к. аграрная деятельность сопряжена со многими проблемами, определяющим фактором в решении которых должен стать приоритет духовно-нравственных ценностей над экономическими. Экологический кризис, антигуманное ведение хозяйства, хищническое отношение к земле, производство генетически модифицированных продуктов и многое другое – вот круг проблем, решение которых зависит от того, какие ценности будут интериоризированы у будущих специалистов сферы аграрного производства. Однако, как показывают исследования В.П. Бабинцева, В.Н. Кормаковой, В.С. Магун, Ю.Ф. Сафонова и др., у большинства работников аграрной сферы общегуманистические и профессиональные ценностные ориентации сформированы в недостаточной степени. Это подтверждает и наше исследование, проведенное среди студентов аграрного вуза. Анализ научной литературы показал, что проблема формирования ценностных ориентаций широко освещается в трудах отечественных и зарубежных педагогов. Аксиологические приоритеты стратегии развития отечественного образования раскрывали Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Б.С. Гершунский, А.Г. Здравомыслов, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др. В качестве ведущей цели современного образования они называют воспитание свободной, творческой личности, способной к саморазвитию, самореализации, к непрерывному самообразованию. Проблеме крестьянских ценностей посвящены исследования В.П. Агафонова, Н.И. Вавилова, Т.М. Михайловой, А.В. Чаянова, А.Н. Энгельгардта и др. Одним из важнейших аспектов подготовки специалистов любого профиля, в том числе будущих аграриев, является иноязычное образование. Проблема профессиональной иноязычной подготовки получила глубокую разработку в современной педагогике. Существенное значение имеют исследования, посвященные изучению роли иностранного языка в личностном развитии (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, В.С. Коростелев, А.А. Леонтьев, Е.И. Пассов и др.). Вопросы влияния лингвообразования на развитие профессионально значимых качеств специалиста раскрыты в исследованиях Н.В. Гизатулиной, О.А. Журавлевой, Ю.А. Зусман, Л.А. Игнатенко, Л.И. Кадченко, В.Г. Касьяновой, З.И. Конновой, Л.Н. Лазаренко, Н.Н. Нижневой, Н.Л. Уваровой, Л.П. Циленко. Аксиологические аспекты иностранного языка раскрываются в работах Н.Е. Кузовлевой, О.А. Леонтович, О.С. Пустоваловой, В.В. Сафоновой, Г.С. Тер-Минасовой, И.И. Халеевой. Исследования доказывают, что в силу своего значительного аксиологического потенциала иностранный язык может стать действенным средством формирования системы ценностей, однако проблема формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза недостаточно разработана в педагогической теории, что и обусловило выбор темы исследования: «Формирование ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку». Анализ научной литературы по проблемам формирования ценностных ориентаций и обучения иностранному языку, а также практики преподавания иностранного языка в аграрном вузе позволил выявить ряд противоречий: - между необходимостью формирования профессионально-нравственных ценностных ориентаций у будущих специалистов аграрного сектора и недостаточной реализацией данного аспекта в профессиональной подготовке студентов аграрного вуза; - между аксиологическими возможностями иностранного языка и неразработанностью научно обоснованных педагогических условий формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку. Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку? Объект исследования: процесс формирования ценностных ориентаций в аграрном вузе. Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку. Цель исследования: выявить совокупность педагогических условий эффективного формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку. Гипотеза исследования: процесс формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку будет эффективным, если: - в содержание изучения иностранного языка включена система ценностей, актуальная для современного крестьянства, основными компонентами которой являются общегуманистические и профессиональные ценности; - в процессе изучения иностранного языка выполняются следующие педагогические условия: включение в обучение ценностно-ориентированных дидактических материалов, связанных с аграрной деятельностью; моделирование ситуаций ценностного выбора; создание эмоционально насыщенного пространства взаимодействия субъектов образовательного процесса; включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность, размышление и сопереживание в ситуациях нравственного выбора; - разработана и реализуется технология формирования ценностных ориентаций в процессе обучения иностранному языку в аграрном вузе. В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой были сформулированы задачи исследования: 1) выявить приоритетные ценности современной агрикультуры; 2) раскрыть аксиологические возможности иностранного языка как учебного предмета в формировании ценностных ориентаций студентов аграрного вуза; 3) определить педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку; 4) разработать и экспериментально проверить эффективность технологии формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза, построенной на основе выявленных условий. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга: теоретический анализ философских, психолого-педагогических, научно-методических источников; логико-педагогический анализ содержания дисциплин; анкетирование и тестирование студентов и преподавателей; наблюдение за учебной деятельностью студентов в процессе преподавания иностранного языка; собеседование; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; математические методы обработки результатов экспериментальных данных. Методологической базой исследования являются: - основные положения аксиологии как науки о ценностях духовной жизни и культуры общества (Г.П. Выжлецов, О.Г. Дробницкий, Э. Дюркгейм, Г. Риккерт, В.П. Тугаринов, Н. Чавчавадзе и др.); - аксиологический подход к проблемам профессиональной подготовки (З.И. Равкин, Н.С. Розов); - положения философии и психологии об активной сущности человеческой деятельности, о единстве теории и практики, труда и развития личности, о взаимной обусловленности явлений окружающей действительности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); - ведущие принципы гуманизации и демократизации государственной политики в области образования; - философские подходы к изучению основных ценностей аграрной культуры (Т.М. Михайлова, К. Кениг, Э. Пфайффер, Р. Штайнер); - психологические теории о механизмах формирования ценностных ориентаций, о связи эмоционально-волевой сферы личности и системы ценностных ориентаций (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г.П. Выжлецов, В.В. Зеньковский, Н.С. Розов, С.Л. Рубинштейн, М.С. Яницкий); - положения личностно-ориентированной педагогики о человеке как субъекте своего развития, об учете индивидуально-психологических особенностей и стимулирования творческой реализации личности в процессе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студента (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская); - концепция диалогового общения как основы человеческой духовности (М.М. Бахтин, В.С. Библер); - теория языковой личности и вторичной языковой личности (Ю.Н. Караулов, В.И. Карасик, О.А. Леонтович, В.В. Сафонова, И.И. Халеева). Теоретической основой исследования являются: концептуальные положения теория развития личности как субъекта деятельности и общения (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский и др.), философский, социально-психологический и педагогический аспекты теории ценностей (Н.А. Асташова, Б.Г. Гершунский, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин и др.), педагогика высшей школы (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин и др.), профессиональная педагогика (Б.С. Гершунский, Б.Т. Лихачев, А.М. Новиков и др.), история агрикультуры (В.П. Агафонов, А.В. Гордон, И.А. Ильин, Н.М. Клопыжникова, Н.М. Карамзин и др.), теория и методика обучения иностранным языкам (И.Л. Бим, Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов и др.), психология обучения иностранным языкам (В.Н. Артемов, И.А. Зимняя, Л.В. Кибирева, Н.Е. Кузовлева, А.А. Леонтьев и др.), аксиологические основы обучения иностранному языку (В.В. Воробьев, В.В. Сафонова и др.). Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась в течение 4 лет на базе экономического, агрономического, зооинженерного факультетов Российского государственного аграрного университета РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева и Калужского филиала РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева. На различных этапах исследования в ней принимали участие 18 преподавателей и 478 студентов I – II курсов. Организация и этапы исследования. На первом этапе (2002–2004 гг.) анализировалась отечественная и зарубежная литература по обозначенной проблеме; определялись исходные позиции исследования; изучалась педагогическая действительность. Проводилось накопление эмпирического материала, разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы. На втором этапе (2004–2008 гг.) обосновывались основные положения диссертационного исследования, разрабатывались педагогические условия и пути эффективного формирования ценностных ориентаций у студентов аграрных вузов средствами иностранного языка, осуществлялся педагогический эксперимент. На заключительном этапе (2008–2009 гг.) проводился анализ педагогической опытно-экспериментальной работы, осуществлялась статистическая обработка полученных данных, разрабатывались методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций для студентов и преподавателей аграрного вуза. Научная новизна исследования состоит в следующем: - раскрыта сущность понятия «приоритетные ценности агрикультуры»; - конкретизирована совокупность приоритетных ценностей агрикультуры и соответствующих ценностных ориентаций будущих аграриев; - выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие позитивную динамику формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку; - определены возможности иностранного языка как учебного предмета в формировании ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза. Теоретическая значимость исследования определяется внесением вклада в теорию профессионального образования работников аграрной сферы за счет приращения знаний о сущности и условиях формирования ценностных ориентаций у будущих аграриев: - определены этапы процесса формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза при обучении иностранному языку; - разработана теоретическая модель формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку; - обоснованы педагогические условия формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку; - выявлена зависимость уровня сформированности ценностных ориентаций студентов аграрного вуза от их мотивации к будущей профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная в ходе исследования технология формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза при обучении иностранному языку может быть использована при подготовке специалистов в сфере аграрного производства. Этому может способствовать предложенное автором методическое обеспечение процесса формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза: методические рекомендации для преподавателей, учебно-методическое пособие для студентов.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ...
	Методика формирования переводческой и информационно-аналитической... Специальность 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)		Теория и методика обучения иностранному языку 33 Евтифеева Т. Н
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»		Программа дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку» Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку)
	Методика обучения иностранному языку как наука, ее связь с другими... Социокультурные основы методики. Взаимодействие языка и культуры: культурология, лингвострановедение, лингвокультура		Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим... Задания для самостоятельной работы на занятиях предполагают составление студентами плана фрагмента урока или комплекса упражнений...
	Реферат На тему: Использование современных методов сюжетных и ролевых... Коммуникативный подход – современная методика обучения иностранному языку		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку)
	Тесты по страноведению Заключительное слово. Тестовый контроль в... Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку		«Формирование духовно – нравственных ценностных ориентаций: опыт... Охватывают весь возможный спектр религиозно-ментальной самоидентификации человека. Шесть церквей охватывают мировые конфессии (иудаизм,...
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Направление подготовки и уровень образования Последующие: теория и методика физической культуры, теория и методика обучения базовым видам спорта, повышение профессионального...
	Формирование здравоведческой культуры студентов колледжа Специальность 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования (Педагогические науки)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 050303 Иностранный язык. Пособие содержит материалы...