Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Семьеведение Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050720 Физическая культура»
Скачать 1.83 Mb.
|
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
Одной из наиболее актуальных форм индивидуальной работы студента является реферат. Реферат является обязательным видом контроля по курсу «Семьеведение». Реферат представляет собой исследование, связанное с разработкой вопросов теории и практики социальной работы с семьей. «Реферат» (от лат. «reffere» — докладывать, сообщать) – краткое изложение в письменной форме определенного научного материала: содержания книги, учения, научной проблемы и т.д. Реферат представляет собой итог самостоятельного изучения студентом одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных работ и должен отражать их основное содержание. Таким образом, в традиционном “латинском” смысле реферат — это творческий доклад или изложение содержания научной работы. Именно в этом смысле реферат как творческая форма индивидуальной работы студента широко используется во всех гуманитарных науках. Можно выделить, по крайней мере, следующие типы рефератов. 1). «Реферат — научное исследование» (РНИ) «Реферат — научное исследование» — наиболее распространенный тип студенческой реферативной работы. Форма и содержание данного типа реферата творчески излагают содержание той или иной темы научного культурологического исследования. Темы предлагаются программой курса и творчески модифицируются в совместной работе преподавателя и студента в зависимости от знаний, интересов, способностей и возможностей студента, его склонности к научному поиску. Определив тему реферата, например «Значение документов ООН для формирования правовых норм социальной работы», автор исследования должен ограничить его предмет. Творчески работающий студент может углубить или развить некоторые идеи разделяемой им точки зрения, существующей в науке, но может дать свою собственную оригинальную трактовку, исходя от противного, т.е. отрицая существующие позиции и предлагая свою интерпретацию проблемы. Творческий характер подобного типа реферата не столько в самостоятельном социогуманитарном научном поиске студента (что очень трудно для первокурсника), сколько в его творческом интересе, самостоятельном выборе темы, том ракурсе изложения иногда общеизвестных положений, который может найти только самостоятельно мыслящий человек. Выбор темы должен быть объяснен автором. Важную роль в подобном типе реферата играет обзор литературы и его указатель в конце работы. По списку литературы, её новизне и объему можно всецело судить о знаниях, интересах и эрудиции автора, его желании серьезно осмыслить тему. Обзор литературы связывает автора с событиями сегодняшнего дня и позволяет ответить на вопрос — почему исследуется данная тема, что взволновало в ней автора, как он понимает актуальные проблемы сегодняшнего дня. В «реферате — научном исследовании» обычно распространено широкое цитирование. В этом случае автор в конце страницы дает полное указание на цитируемую литературу. Если цитирование неправильно или небрежно оформлено, реферат вызывает большие сомнения в плане серьезности работы над ним. Особым видом РНИ является так называемый «компенсаторный реферат». Это небольшая студенческая работа — отчёт по пропущенной или слабоизученной теме. В отличие от РНИ, объем которого составляет 15—20 страниц, реферат, компенсирующий незнание ранее изученного материала, может не носить творчески-поискового характера и иметь меньший объем. Оба типа реферата обычно оформляются либо в распечатанном машинописным текстом, либо в электронном варианте. 2). «Реферат-дискурс» (РД) «Реферат-дискурс» является особой формой РНИ, предполагающей все основные требования, которые предъявляются к студенческой работе и описаны выше. Особенностью (РД) — «реферата-дискурса» является форма изложения материала, представляющая собой подбор цитат различных мыслителей и ученых по данной теме. Понятие «дискурс», введенное в середине нашего века французскими структуралистами, и обозначает в самом общем виде «речь, беседу». Студент как бы беседует с великими мыслителями по данной проблеме, составляя свою хрестоматию по исследуемой проблеме. В процессе работы он знакомится с трудами ученых. Для студента-первокурсника написание реферата-дискурса легче и полезнее постольку, поскольку он ещё не готов к серьезному научному поиску. Для него подобный «реферат-хрестоматия» — первый шаг в науке о культуре, за которым последуют более серьезные шаги через систему авторских комментариев, даваемых многими студентами в своих «рефератах–дискурсах». Работы типа РД предполагают прочтение большого числа источников, что требует от студента хорошего знания литературы по целому ряду наук о культуре. Структура реферата. Как и всякое научное исследование, реферат должен иметь чёткую структуру. В ней должны присутствовать следующие компоненты: титульный лист, оглавление, введение, историческая и теоретическая (при необходимости и практическая) части, заключение, список использованных источников. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, её новизна(при необходимости научная и практическая значимость), выделяется цель, ставятся задачи, объект и предмет творческого исследования (при необходимости указывается гипотеза); рассматриваются основные литературные источники. В исторической части освещается выбранная эпоха, интерпретируются основные характеристики культуры того времени, в теоретической – рассматриваются основные понятия и эволюция взглядов на данную проблему. В заключении на основании поставленной цели и экспонированных задач приводятся основные выводы, к которым в результате написания реферата пришёл студент (при наличии – гипотезы, приводится подтверждение или опровержение последней). В списке использованных источников указываются источники, с которыми работал студент при написании реферата, они могут быть как литературные, так и интерактивные (электронные). Список использованных источников оформляется в соответствии с существующими библиографическими требованиями. Критерии оценки реферата Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой обоснована актуальность избранной темы. Полно и чётко представлены основные теоретические понятия. Соблюдена структура написания реферата (контрольной работы). В теоретической части дан полноценный анализ социологических и философских исследований по проблеме. В исторической части всесторонне освещен выбранный период. В заключении сформулированы развернутые выводы. Работа грамотно оформлена и представлена к проверке в срок. Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой во введении раскрыта актуальность темы. В теоретической части представлен круг основной литературы по теме. Во второй части дано описание основной проблемы. В заключении сформулированы общие выводы. Работа тщательно оформлена. Все этапы работы выполнены в срок. Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой не проработана актуальность темы. Теоретический анализ дан описательно. Библиография ограничена. Содержательный материал представлен схематично. В заключении сформулированы общие выводы. Оформление работы соответствует требованиям. Основные требования к написанию реферата 1.Реферат выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word, формат листа А 4. 2.Структура. Реферат должен иметь введение, основную часть (2-3 главы), заключение и список использованных источников (книги, журналы, газеты, Интернет - публикации, электронные ресурсы и др.). 3.Страница. Н–мерация выполняется со 2-ой страницы, внизу («от центра» или «справа»). Размер шрифта: основной – 14, сноски (внизу страницы в автоматическом режиме) – 12. Абзац (красная строка) – отступ – 1, 25 см. Межстрочный интервал – полуторный. 4.Объём реферата – 1 печатный лист (40 тыс. знаков с пробелами) (для контрольной работы - 0,8 печ. листа – 32 тыс. знаков). Выполнение контроль–ой работы По курсу. Контрольная работа выполняется по одному из направлений работы, предложенных в тематическом плане, и структурно представлена двумя частями: инвариантная часть и вариативная часть. 1. Инвариантная часть (задания на анализ конкретных направлений работы педагога-практика с родителями) 2. Вариативная часть: - сценарии классных часов - подборка бесед для родительских собраний - программа работы клуба «...» для подростков - разработка педсовета по теме - методические рекомендации по проведению классных часов по проблеме: «Семья и ее роль в современном обществе» - составление дайджеста (подборка фрагментов из научных, исторических, публицистических источников по проблемам семейного воспитания) - семейный вечер (методическая разработка) - подготовка сценария беседы для подростков по проблемам современной семьи и т.д. РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала Тема 1. Роль и место курса «Семьеведение» в системе подготовки специалистов. Понятие, предмет и функции «Семьеведения» План 1. Предмет и категории науки семьеведение. Значение семьеведения в теории и практике социальной работы. 2. Методологическая база «семьеведения» и ее место в системе общественных наук. 3. «Семьеведение» как учебная дисциплина: цели, задачи, основные принципы, объект и предмет. Предмет и функции курса семьеведения. 4. Естественные, междисциплинарные разработки, теория и методология научных исследований по проблемам семьи в России и за рубежом, основные направления и содержание. 5. История развития общественной мысли о семье. Основные понятия и положения курса Брак – исторически обусловленный семейный союз мужчины и женщины, определяющий их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В большинстве современных государств закон требует регистрации брака. «Семьеведение» (фамилистика – от лат. Familia - семья) как отрасль знаний, как учение о жизнедеятельн–сти и проблемах семьи, ее роли в обществе и семейной политике. «Семьеведение» - это учение о жизнедеятельности семьи в различных циклах ее развития и на различных уровнях ее организации. «Семьеведение» - это особая наука о становлении развитии семьи, о специфике ее внутренних и внешних связей. Она имеет свой объект и предмет изучения. Семья – социальная группа, члены которой непосредственно связаны друг с другом кровным родством, браком или усыновлением. Признаками семьи с социологической точки зрения являются: - двойственная биолого-социальная природа, которая вытекает из её функций репродукции и социализации; - дифференциация поколений, которая охватывает, по меньшей мере, два поколения (мать – ребёнок или отец – ребёнок; формально заключённый брак может присутствовать, но это не является обязательным); - специальное отношение солидарности и сотрудничества, которое выражается в общественно санкционируемых ролевых ожиданиях и частично имеет также обязывающий характер. Объектом семьеведения, т.е. той сферой, на что направлен процесс исследования, является семья как общественная группа, процесс ее формирования и развития как устойчивой социальной системы. Наличие двух основных видов связей семьи (внутренних и внешних), двух ее подсистем (социальная группа и социальный институт), различных этапов, типов и функциональных особенностей развития составляет комплекс системных свойств семьи. Предметную область науки образуют стороны, связи и отношения, составляющие объект изучения. Другими словами – это сфера межличностных отношений в семье, брачно-семейные связи, механизмы воздействия потребностей общества на семейный образ жизни через систему норм, ценностей, традиций и сложившихся образцов поведения. Фамилистика как наука о семье. И. Я. Баховен («Материнское право»), Д.Ф. Мак-Леннан («Первобытный брак»). Л.Г.Морган как основоположник науки о семье («Древнее общество»). Позитивистские идеи семьи. О. Конт («Курс позитивной философии»). Э. Дюркгейм. М. Вебер об институте семьи. Марксистская теория семьи («Немецкая идеология», «Происхождение семьи, частной собственности и государства»). Современные направления изучения семьи (Э. Бэрджесс, Т. Парсонс, Э. Фромм). Особенности феминистических подходов изучения семьи. Комплексный подход в изучении семьи. Концептуальные подходы к исследованию жизнедеятельности семьи: интеракционистский, институциональный, функциональный, аксиологический или нормативно-ценностный, эволюционный. Основные методологические принципы фамилистических исследований. Семья и брак как основные категории курса «Семьеведение» и их категориальный анализ. Базовые понятия курса: образ жизни семьи, структура семьи, состав семьи, условия жизни семьи, жизнедеятельность семь, социальный институт семьи, родство и др. Тема 2. Брак и семья как фактор стабильности общества. Основные модели семьи и брака План 1. Происхождение семьи и брака. Развитие брачно-семейных отношений в обществе в культурно-исторической перспективе. 2. Влияние традиционных, религиозных норм общества, климатических условий и социальных отношений на культурно-историческую изменчивость форм семейных отношений. 3. Современное состояние семьи. Модели и типы семьи. 4. Альтернативные формы брака. 5. Основные направления укрепления семейных отношений: эффективная реализация норм Семейного кодекса РФ. Основные понятия и положения курса Агамия – абсолютный запрет половых отношений. Брачный возраст – минимальный возраст вступления в брак, определяемый обычаем или законом при достижении половой, психологической и социальной зрелости партнёров. С 1968 года в России брачный возраст для мужчин и женщин совпадает с наступлением совершеннолетия, то есть 18 лет. Одновременно допускается, что субъекты Российской Федерации и местные власти могут вносить свои коррективы в определение минимального возраста вступления в брак. В виде исключения законами субъектов Российской Федерации может быть разрешён брак лиц до достижениями ими 16 лет с учётом особых обстоятельств. Гомосексуализм (гр. homos равный, одинаковый) – половое влечение к лицам своего пола. Консагвинальная семья – семья, состоящая из кровных родственников, принадлежащих к нескольким поколениям Коньюгальная семья – семья основана на супружеских, а не на родственных отношениях. Маскулинизация – ослабление типичных женских и усиление типичных мужских черт личности. Происходит под влиянием социальных факторов и соответствующего целенаправленного воздействия. Матриархат – предшествующая патриархату эпоха в развитии первобытнообщинного строя, характеризующаяся руководящей ролью женщины в семье, хозяйственной и общественной жизни. Полигамия - многобрачие Промискуитет (лат. – смешанный, всеобщий)–– предполагаемая стадия неупорядоченных половых отношений в первобытном человеческом обществе, предшествовавших возникновению брака и семьи. Семья нуклеарная (от англ. nuclear – содержащий ядро) – семейная группа, состоящая из супругов и их детей. Семья внебрачная – один из типов неполной семьи, возникшей в результате рождения женщиной ребенка вне брака. Семья неполная (отцовская, материнская) - семья, в которой есть только один родитель, заботящий–я о детях. Типы неполной семьи – внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Семьи риска – семьи, ведущие аморальный образ жизни, отражающийся на социальном и физическом здоровье членов такой семьи. Семейная политика - общественные и государственные меры и усилия по сохра–ению и изменению положения в семьях. В Российской Федерации семейная политика определяется федеральным и региональным законодательством. При современном состоянии семейной политики правовыми основами являются Семейный кодекс Российской Федерации (1995), Указ Президента «Об основных направлениях государственной семейной политики» (1996), а также ФЗ «Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации». Сепарация (от лат.Separatio – отделение) - раздельное проживание супругов; прекращение супружеск–х отношений без права повторного вступления в брак. Фактический брак - фактическое супружество, не оформленное в установленн–м законом порядке. В РФ фактический брак не порождает супружеских прав и обязанностей, предусмотренных семейным правом. Фиктивный брак - брак, зарегистрированный в органах загса без намерени– создать семью. Фиктивный брак признается недействительным. Признаками фиктивного брака могут быть: отсутствие совместного проживания супругов, отсутствие интимной близости, заботы друг о друге. Феминизм (лат. женщина) – женское движение за уравнение женщин в правах с мужчинами. Экзогамия – полный запрет браков в пределах определенной группы и необходимость половых контактов вне своего коллектива. Эндогамия – брачные (сексуальные) связи внутри группы, рода, а семейно – брачные эндогамные отношения – кровнородственными. Общественные науки о семье. Эволюция религиозных взглядов на семью. Исторические перемены в функционировании института семьи, изменение индивидуальных стратегий семейной жизни. Анализ семейно-брачных отношений в Древней Руси (Д.Н. Дубакин, М.М. Ковалевский). Дохристианская модель семьи. Христианская модель семьи (12- 14 вв.). «Домострой» (16 век). Индивидуальная семья (18 в.). П. Каптерев («Развитие семейных чувствований в связи с историей семьи»). И. Кухаржевский («Общий очерк развития семейных отношений вообще и брачных в особенности») Современная семья (А. Антонов, А. Бодалев, В. Борисов, Э. Васильева, И. Герасимова, С. Голод, Л. Гордон, Т. Гурко, Д. Кутсар, М. Мацковский, Н. Римашевская, М. Соловьев, В. Сысенко,А. Харчев, Н. Юркевич, З. Янкова и др.). Семьи нуклеарные, простые, сложные. Внебрачные и альтернативные семьи: материнские и неполные, не опирающиеся на брачный союз. Их структура и статистика. Группа семей категории социального риска. Проблемы дестабилизации семьи и причины их возникновения: кризисное состояние общества, урбанизация, юношеский шовинизм, маскулинность и феминность, нарушение форм нравственности. Семья и быт. Кризис семьи. Этика семейных отношений, выполнение родительских функций, подготовка к браку и семейной жизни, активная социальная работа по укреплению брачно-семейных отношений. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. Тема 3. Демографические аспекты состояния и развития семьи План 1. Демографическая ситуация в Российской Федерации. Региональные демографические проблемы. 2. Динамика брачности и разводимости, кризисные периоды и факторы «риска» в браке. 3. Демографическая политика в РФ, ее основные направления. 4. Основные нормативно-правовые акты в области народонаселения по планированию семьи. Основные понятия и положения курса Демография — наука, изучающая население по полу, возрасту, занятиям и его движение (рождаемость, структура бракосочетания, смертность, миграция). Развод – прекращение брака путем его расторжения. Порядок, условия и правовые последствия развода регулируются Семейным кодексом РФ. Особенно серьезными являются социально-педагогические последствия развода по отношению к детям разводимых семей. Репродуктивное поведение – система действий и отношений, опосредующих рождение или отказ от рождения ребенка в браке или вне брака. Репродуктивная установка – психический регулятор поведения, предрасположенность личности, определяющая согласованность разного рода действий, обусловленных положительным или отрицательным отношением к рождению определенного числа детей. Репродуктивная мотивация (экономическая, социальная, психологическая) - выражает собой побудительный компонент репродуктивной установки. Понятие «демография», краткая характеристика. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи. Новые тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. Проблема рождаемости и воспроизводства населения. Определение системы мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения. Динамика уровня разводимости в мире и России в последние десятилетия. Степень компенсации разводов повторными браками. Перспективы изменения брачности и разводимости Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни (урбанизация, изменение положения женщин в обществе, семье, издержки социально-экономического развития). Изменения в структуре и динамике семей. Тенденция нуклеаризации семьи и снижение рождаемости. Сокращение среднего размера семьи. Тема 4. Социально-экономическое положение современной семьи План 1. Семейная структура населения Российской Федерации. 2. Факторы изменения среднего размера и структуры семьи. 3. Сущность социально-экономических проблем современной семьи. 4. Социально-экономическое положение семьи в Мурманской области. 5. Пути решения социально-экономических проблем семьи. новные понятия и положения курса Гарантии социальные – материальные и духовные средства, юридические акты, обеспечивающие реализацию прав человека в современном сообществе. Государственная политика – совокупность целей и задач, практически реализуемых государством, и средств, используемых при этом. Жизненное предназначение — изначально заданная природой жизненная направленность человека, проявляющаяся в его социально-профессиональной ориентации, склонности и способностях к определенным видам деятельности, в характере отношений к себе, людям и миру в целом. Жизненный цикл семьи – семейный цикл, последовательность существенных в социальном и демографическом отношении состояний, в которых находится семья с момента её образования до тог, как она прекратит своё существование. Данное понятие введено в научный обиход в 1930-х годах, однако, единой схемы жизненных циклов семьи не существует. В зависимости от имеющегося материала схемы жизненных циклов бывают более или менее подробными. Обычно выделяются следующие фазы: до рождения детей, рост, сокращение, старение семьи. Иногда в фазе роста выделяются подфазы, зависящие от очередности рождения и возраста детей, а в фазе сокращения – подфазы, связанные с уходом взрослых детей из родительской семьи. В фазе сокращения семья, как правило, даёт начало другой нуклеарной семье (или семьям), что придаёт развитию семьи циклический характер. Границы фаз определяются наступлением тех или иных событий в жизни семьи, например: рождение первого ребёнка, рождение последнего ребёнка; вступление в брак первого ребёнка, смерть одного из супругов и пр. Потребность – нужда человека в чем-либо, выступающая источником его активности. Потребности социальные – род потребностей как психическое отражение нужды личности, ограничивающей ее взаимоотношения с другими людьми и самооценку, отвечающую ее ценностным ориентациям. Термин используется по отношению к тем, кто по причине какой-то немощи испытывает дополнительные потребности, удовлетворение которых обеспечивается со стороны специализированных органов или институтов. Программа социальная – совокупность мероприятий (действий), необходимых для реализации плана социальной поддержки наиболее уязвимых категорий населения. Прожиточный минимум – уровень потребления, достаточный для выживания и поддержания нормального состояния здоровья отдельного человека или семьи. Социальная защита - система приоритетов и механизмов по реализации законо–ательно закрепленных социальных, правовых и экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с конкретными условиями общественного развития. Социальные ценности - рассматриваются в широком и узком смысле: в широком с–ысле – наиболее значимые явления и предметы реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальных групп и личности; в более узком смысле – нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные человеческой культурой и являющиеся продуктами общественного сознания. Экономическое воспитание — продуманная система педагогической деятельности, направленной на формирование экономического сознания учащихся. Категории потребностей и их классификация. Факторы удовлетворения потребностей и роль важнейших из них: доходы населения и их распределение. Бюджет семьи. Определение бюджета семьи с учетом ее состава и социально-экономического положения. Отсутствие необходимых условий для сочетания родителями трудовой деятельности с воспитанием детей. Сохранение традиционного разделения домашних обязанностей между мужчиной и женщиной. Жилищная проблема современной семьи: ее состояние, тенденции, проблемы. Приватизация и ее последствия для малоимущих слоев населения. Жилищная проблема молодой семьи, семьи студенческой, многодетной. Меры государственной помощи семье. Законодательная и нормативная база. Тема 5. Духовно-культурные основания современной семьи План 1. Культура и быт семьи. 2. Влияние быта на жизнь и формирование личности. 3. Роль отца и матери в семье. Основные понятия и положения курса Духовность – индивидуальная выраженность в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей: идеальной потребности познания; социальной потребности жить и действовать «для других» (такой подход чаще рассматривается как душевность). Духовный вакуум - термин, употребляемый для обозначения кризиса социаль–ой и национально - культурной идентичности, сопровождаемый чувством трев–ги, страха, ощущением обреченности, «бездомности», потерянности. Культура народа (от лат. kultura – возделывание, развитие, образование, почитание) – понятия, установки, обычаи, традиции и особенности поведения, общие для большой группы людей и передающиеся от поколения к поколению. Культура человека – уровень развития индивидуальности человека (усвоения им социального опыта), отражающий своеобразие народа, социальной среды и проявляющийся в повседневной жизни через его сознание, деятельность, поведение, взаимодействие. Потребность – нужда человека в чем-либо, выступающая источником его активности. Семейная система – система взаимосвязей и взаимозависимостей, сложившаяся в семье и обуславливающая ее своеобразий. Особенности связей определяют внутренний мир, психолого-педагогические явления и проблемы семьи. Правила в семейной системе – неписанные, непроговариваемые сложившиеся правила, регламентирующие существование и развитие семейной системы. Выделяют следующие группы правил: правила, касающиеся распределения ежедневных семейных обязанностей; правила поведения в обычных жизненных ситуациях; правила, касающиеся тем семейных разговоров; «правила создания правил». Семейное благополучие – такое состояние семьи (экономическое, психологическое, нравственное), которое в наибольшей степени отвечает требованиям нормальной жизнедеятельности членов семьи и воспитание детей. Эстетика быта — организованная по законам красоты и целесообразности окружающая обстановка, соответствующая этикету одежда людей, их внешний вид, манера поведения. Социальные проблемы быта как особой сферы жизнедеятельности семьи. Социально значимые формы повседневного поведения и деятельности, связанные с организацией индивидуального и семейного потребления, ведением домашнего хозяйства. Структура быта. Различие бытовой и профессиональной деятельности. Взаимосвязь быта и культуры как фактор преодоления социального неравенства между мужчинами и женщинами. Духовная культура семьи. Историческая обусловленность духовной культуры экономическими, социальными и политическими факторами. Основные направления формирования духовной целостности личности. Роль семьи в использовании интеллектуального потенциала общества в процессе воспитания. Причина духовного обнищания личности и семьи в условиях современного реформируемого общества. Роль семьи в организации досуга. Средства массовой информации и их роль в формировании ценностных ориентаций членов семьи. Тема 6. Основные функции семьи в изменяющемся мире План 1. Понятие функции жизнедеятельности семьи. Теория функционализма Т. Парсонса. 2. Семья и ее современные функции. (Н. Данилевский, С. Голод, М. Ковалевский, М. Кириллова, М. Ковалевский, С. Струмилин, А. Харчев, З. Янкова, М. Панкратов и др.). 3. Генеративная, или репродуктивная, функция семьи. 4. Функция первичной социализации семьи. 5. Экономическая и хозяйственно-бытовая функция семьи. 6. Гедонистическая, или сексуальная, функция семьи. 7. Рекреационная и психотерапевтическая, или восстановительная, функции семьи. 8. Функции и стадии жизнедеятельности семьи. Основные понятия и положения курса Гедонизм (от греч. hedone - наслаждение) – этическое учение, а также система взгл–дов и образ жизни, считающие наслаждение высшим благом и критерием человеческого поведения и сводящие к нему все многообразие моральных требований. Жизненное предназначение — изначально заданная природой жизненная направленность человека, проявляющаяся в его социально-профессиональной ориентации, склонности и способностях к определенным видам деятельности, в характере отношений к себе, людям и миру в целом. Жизненный цикл семьи – семейный цикл, последовательность существенных в социальном и демографическом отношении состояний, в которых находится семья с момента её образования до тог, как она прекратит своё существование. Данное понятие введено в научный обиход в 1930-х годах, однако, единой схемы жизненных циклов семьи не существует. В зависимости от имеющегося материала схемы жизненных циклов бывают более или менее подробными. Обычно выделяются следующие фазы: до рождения детей, рост, сокращение, старение семьи. Иногда в фазе роста выделяются подфазы, зависящие от очередности рождения и возраста детей, а в фазе сокращения – подфазы, связанные с уходом взрослых детей из родительской семьи. В фазе сокращения семья, как правило, даёт начало другой нуклеарной семье (или семьям), что придаёт развитию семьи циклический характер. Границы фаз определяются наступлением тех или иных событий в жизни семьи, например: рождение первого ребёнка, рождение последнего ребёнка; вступление в брак первого ребёнка, смерть одного из супругов и пр. Репродуктивная мотивация (экономическая, социальная, психологическая) - выражает собой побудительный компонент репродуктивной установки. Рекреация – (от фр. recreattion - восстановление) – восстановление сил, израсходованных–в процессе труда; отдых, проведение людьми свободного от работы времени. Релаксация (от лат. relaxation – уменьшение напряжения, ослабление) – произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий. Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс становления личности. В проце–се такого стано–ления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается как процесс и результат. Функция (от лат. function - исполнение) – специфическая деятельность, обязанность– назначение, роль. Определение понятия «функция». Характеристика основных функций семьи – репродуктивной и воспитательной – рождение и социализация детей. Функции семьи в зарубежной социологии (Т. Парсонс, Р. Хилл, У.Гуд). Функции семьи (Т. Парсонс): - инструментальная (лидерство закреплено за ролью – муж/отец); эмоциональная (лидерство закреплено за ролью – жена/мать). Функции семьи в отечественной социологии (Н. Данилевский, С. Голод, М. Ковалевский, М. Кириллова, М. Ковалевский, С. Струмилин и др.). З. Янкова, М. Панкратов («Функции современной советской семьи»): функции эмоционального контакта, супружеско - гедонистическая, организация повседневной жизни и дос–га. Реализация жизнедеятельности семьи через другие функции: экономическую – совместная трудовая деятельность членов семьи, обеспечивающая финансовую устойчивость семье; хозяйственно-бытовую – ведение домашнего хозяйства, перераспределение доходов внутри семьи, потребление материальных благ и услуг и т.д.; рекреативную – сохранение и укрепление здоровья членов семьи, организация психологического общения и взаимной поддержки, досуга, отдыха. Взаимосвязь функций. Взаимоизменение функций семьи и изменение соотношения между ними в условиях социально-экономического кризиса российского общества. Ответственность семьи как социального института перед обществом посредством выполнения ею определенных и специфических функций. Проблема удовлетворения общественных, групповых и индивидуальных потребностей семьи через механизм реализации ее функций. Социальная помощь и поддержка семье – на основе глубокого изучения функций семьи. Тема 7. Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе План 1. Семья как социальный институт. 2. Семья в Древней Руси. Родовое основание семейного строя. 3. Семья языческая и христианская. 4. Влияние реформ Петра 1 и Екатерины на русскую семью и семейное воспитание. 5. Особенности воспитания детей в семьях разных сословий. 6. Роль общественности в оказании педагогической помощи семье в России (конец 19 – начало 20 века). 7. Домашнее образование в России конца 19 – начала 20 века. Основные понятия и положения курса Воспитание семейное – деятельность семьи, направленная на создание наиболее благоприятных условий для развития ребёнка, подготовку его к общественной жизни, формирование всесторонне развитой личности. Начинается с первых дней жизни ребёнка и продолжается непрерывно до полной самостоятельности детей сугубо индивидуально и своеобразно. Осуществляется родителями и старшими членами семьи. Успех семейного воспитания в большой мере зависит от наличия в семье отца и матери и от единства и равенства их усилий в этом процессе. Семейное воспитание и взаимоотношения между родителями и детьми в разные культурно-исторические периоды имели свои особенности. В древности (до 4 в.н.э.) существовал инфатицидный стиль, при котором ребёнок не считался человеком. Происходило массовое детоубийство. По мере того как культура признаёт наличие у ребёнка души (с 4 в.) возникает бросающий стиль. Младенца сбывают кормилице либо отдают в монастырь или на воспитание в чужую семью, либо совершенно не заботятся и унижают в собственном доме. Лепящий стиль (с 14 в.) – с ребёнком обращаются так, словно он сделан из воска или глины. Если же он сопротивляется, его нещадно бьют, «выколачивая» своеволие как злое начало. При навязчивом стиле (18 в.) ребёнка уже считают маленьким человеком, однако стремятся контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и волю ребёнка. Это ведёт к конфликтам отцов и детей. Цель социализирующего стиля (19 – середина 20 в.) воспитания – не столько завоевать и подчинить ребёнка, сколько, тренируя его волю. Подготовить к будущей самостоятельной жизни. Но во всех случаях ребёнок считается скорее объектом, чем субъектом социализации. С середины 20 века появляется поддерживающий, помогающий стиль. Предполагающий, что сам ребёнок, природа знают лучше родителей, что нужно на каждой стадии жизни. Поэтому родители стремятся не столько дисциплинировать или «формировать» его личность, сколько помогать индивидуальному развитию. Новому веку свойствен приглашающий стиль, при котором родители и дети, учитель и ученик становятся равноправными партнёрами. Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности — воспитание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, на практике проявляющего свои нравственные качества, способного решать разнообразные проблемы и преодолевать трудности, встречающиеся на жизненном пути. В такой трактовке воспитание человека, по существу, является целенаправленной социализацией. В любом случае воспитание ориентировано на общее развитие личности. Личностный подход в процессе воспитания всесторонне и гармонично развитой личности требует, чтобы воспитатели, учителя, родители относились к каждому ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. Воспитание социально компетентной личности — воспитание человека, не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, умеющего строить с ними добрососедские и бесконфликтные взаимоотношения, что в совокупности является необходимым условием его успешного функционирования в обществе. Воспитательный потенциал семьи — ее возможности в области воспитания, развития и социализации личности. Стиль жизни семьи, нравственные устои, чувства родителей и их отношение друг к другу, к окружающим людям, к труду — это и многое другое являются составляющими ее воспитательного потенциала. Воспитывающая деятельность — организованное взаимодействие детей с окружающим миром, формирование социально-ценностного отношения к его объектам. Деятельность приобретает воспитывающий характер только при соблюдении следующих условий. Субъектом деятельности является сам ребенок. Она должна быть значима для каждого индивида и иметь личностный смысл. Ребенок должен иметь возможность свободного выбора деятельности и своей социальной роли. Главное — вызвать интерес ребенка к выполнению того или иного вида деятельности, творческий подход к ее организации. При этом социальный педагог помогает строить духовно-нравственные отношения между детьми и при необходимости их корректирует. Обычай - стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для их членов. Обряд – совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в котором воплощаются какие-нибудь религиозные представления, бытовые традиции. Ритуал – (от лат.ritualis -обрядовый) – вид обряда, исторически сложившаяся форма–сложного символического поведения, упорядоченная система действий (в том числе речевых); выражает определенные социальные и культурные взаимоотношения, ценности. Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс становления личности. В проце–се такого стано–ления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается как процесс и результат. Традиции – (от лат. traditio - передача) – исторически сложившиеся и передаваемые из–поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения (элементы социального и культурного наследия). В качестве традиций выступают определенные общественные установления, нормы и правила поведения, отношение к конкретным нравственным ценностям, обычаи, обряды. Семья в Древней Руси как особый феномен общества. Семья как связующее звено этноса и культуры. Родовое основание семейного строя России. Основные функции семьи в жизнедеятельности человека. Семья языческая и христианская. Своеобразие реализации воспитательной функции семьи на различных этапах развития общества. Отечественные традиции семейного воспитания. Крестьянская семья и традиции в воспитании детей. Национальные особенности семейного воспитания. Роль общественности в оказании педагогической помощи семье в России (конец 19 – начало 20 века). Работа детских садов с родителями и населением в новых социально-политических условиях. Домашнее образование в России конца 19 – начала 20 века. Цели, содержание и формы домашнего образования. Подготовка домашнего педагога в России в 18 – начале 20 века. Основные механизмы воспитания детей в семье. Специфика семейного воспитания в условиях различных этнических культур. Приложение Русские свадебные традиции На Руси женить молодых было принято рано «чтобы не забаловали». Бывало, что возраст жениха был от 12 до 13 лет. При ранней женитьбе совершенно было естественным, что жених и невеста не знали друг друга до брака. Вообще нравственные понятия того времени не позволяли молодым людям обоих полов видеться и договариваться между собою. Жених не смел даже сказать, что желает жениться, все решалось родственниками. Обычно отцы и матери жениха лично выбирали девицу, сообщая об этом сыновьям, когда свадьба уже готовилась. Но иногда, первый шаг начинался и со стороны родителей невесты. Желая сбыть дочку, родители засылали к жениху близкого им человека сватом, если родители жениха соглашались, то приступали к сватовству обычным порядком. Она смотрела, хороша ли невеста, умна ли, «не безъязычна ли и речью во всем исполнена». Бывали случаи, что если дочь некрасива собой, то вместо нее приводили другую или вообще служанку. Сам жених до свадьбы видеть невесту не мог. Если впоследствии обман с невестой открывался, то брак мог быть расторгнут, но это случалось очень редко. Иногда жених настаивал на том, чтобы самому видеть невесту, если женихом дорожили, то могли и разрешить, но тогда, отделаться, ему было уже почти невозможно. После смотра происходил сговор - первая часть брачного праздника или вступление к торж–ству. Сговорный день назначался родителями невесты. Родители садились друг против друга и несколько минут молчали, так было принято. Составлялся уговор, писалась рядная записка, где означалось, что в такое-то время состоится свадьба, а за невестой будет такое приданое. Приданое всегда было важным условием русской свадьбы, в него входило: постель, платья, домашняя утварь и украшения, люди, деньги, недвижимость. От жениха ничего не требовалось. Этот сговор имел юридическое значение. Если невеста была из бедной семьи и не могла принести в дом приданое, то жених сам «делал приданое» или передавал родителям невесту некоторую сумму денег – старинный обычай не позволял брать невесту без приданного Утром в день торжества (иногда же накануне) сваха невесты отправлялась в дом жениха приготовлять брачное ложе. Существовало верование, что лихие колдуны и колдуньи могут внести порчу и нагнать злых духов в тот дом, где рядят свадьбу. Против этого делались разные средства. Брачною комнатою избирался сенник, часто нетопленый. Необходимо было, чтоб на потолке не было земли, чтоб, таким образом, брачная спальня не походила ничем на могилу. В сенник приносили лари с зерном, бочки. Перед венчаньем гостей и молодоженов приглашали к столу, но и там сидя рядом будущий супруг не видел лица невесты – на ней было плотное покрывало – прообраз сегодняшней вуали. Обычно после 4-5 перемен кушаний посаженный отец обращаясь к родному отцу невесты спрашивал разрешения вести молодых «чесать и крутить», т.е. венчать. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 08; Сд. Ф. 08 Биомеханика... Знание основ данной дисциплины является необходимым для студентов, обучающихся по специальности 050720 «Физическая культура» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 3, Сд. Ф. 3 Психология... Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный язык... Автор программы: старший преподаватель кафедры иностранных языков и методики преподавания Квасюк Е. Н |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 09, Сд. Ф. 9 Спортивная... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. В 2 Здоровьесберегающие... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины (гсэ. Ф. 02 Физическая культура)... Основная образовательная программа подготовки специалиста по университетским специальностям | | Учебно Методический комплекс Дисциплины гсэ в. 1, Гсэ. Р. 2 Мировая... Сапрыкин В. П., к п н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы мгпу |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Волонтерские движения... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 7 (19) (21) Основы... Автор программы: Михейкина И. Н., ст преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 гсэ. В 1 Геополитика... Автор-составитель программы: к и н., доцент кафедры географии и экологии В. Н. Фридкин | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 «основы предпринимательской деятельности» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Геополитика основная... Автор-составитель программы: к и н., доцент кафедры географии и экологии В. Н. Фридкин |
