Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Семьеведение Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050720 Физическая культура»
Скачать 1.83 Mb.
|
Дополнительная литература 1. Актуальные проблемы семьи и детства сегодня, сборник дипломных работ выпускников Высшей школы коммерции и управления ПГУ по спец-ти соц. Р-та, Петрозаводск, 1994. 2. Арнаутова Е.П., Иванова В.М Общение с родителями: зачем, как? /Науч. Ред. Иванова В.М., - М., 1993. 3. Ачильдиева Е.Ф. Городская многодетная семья //Социологические исследования. – 1990.- № 9. 4. Баздырев К.К. Как быть счастливым в браке. – М., 1987. 5. Белова В.А. Число детей в семье. – М., 1975. 6. Без отца //Семья и школа . 1990. №10. С.22-25. 7. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства //Педагогика. 1992. № 7-8. 8. Вельская Л.И. Влияние изменения структуры семьи на воспитание личности // Ученые записки Ивановского пед. Института. Т. 102. Сознание и нравственность. Вып. 3. Иваново, 1982. 9. Беляева Г.Ф. Социальные аспекты аборта //Социс. 1996. №9.С.122-124. 10. Береговой Я. Детская сегрегация – проблема XX века //Народное образование. 1991. №11. 11. Бреева Е.Б.Население и его качество // Демография и социология. Качество населения. – М., 1993. 12. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988. 13. Брутман В.И., Варга А.Я., Родионова М.С., Исупова ОТ. Девиантное материнское поведение (опыт междисциплинарного анализа случая отказа от ребенка) // Московский психотерапевтический журнал. 1996. - № 4. 14. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002. 15. Васюнина Л.А. Женщина – семья – общество. Современная социально-демографическая ситуация. – Саратов, 1992. 16. Виткин Дж. Женщина и стресс. СПб., 1997. 17. Воспитание детей в неполной семье / Под общ. Ред. Ершовой Н.М., - М., 1980. 18. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – М., 1998. 19. Гребенкина Л.К. Основы социальной педагогики //Классный руководитель. – 1998. №6. 20. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М., 2003. 21. Гурко Т. Трансформация института современной семьи: О развитии института семьи // Социс. 1995. №10. С. 95 – 99. 22. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства //Социс. – 2000.№11. С.90-98. 23. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей // Социс. – 1996. №3. 24. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. – М., 1992. 25. Гурко Т.А. Феномен современного отцовства //Мужчина и женщина: меняющиеся роли и образы. Материалы международной научной конференции. – Т. 1. М., 1999. 26. Гурко ТА., Куприянова Е.И., Малярова Н.В. Роль семьи в воспитании детей. – М., 1995. 27. Гуров В. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми //Воспитание школьников. – 1994. №2. 28. Дементьева И. Российская семья. – М., 2000. 29. Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников //Социс. – 1995. №6. 30. Демографический энциклопедический словарь. – М., 1985. 31.Джайнотт Х.Д. Родители и дети. – М., 1986. 32. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? – М., 1985. 33. Добрович.А. Роль, предопределяемая для ребенка взрослыми //Воспитание школьников. – 19992. №3. 34. Жданов А. Техника семейного воспитания. Архангельск: Изд-во «Правда Севера», 1990. 35. Железнова А. К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа // Семейная психология и семейная терапия. – 1998. №4. С. 28-39. 36. Жуков В.И. Вопросы подготовки кадров для социальной работы с семьей //Защита прав семьи и детей в программе действий Президента РФ на 1996-2000гг. М., 1998. С.34-35. 37. Заика Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии. 1994. №4. С 83-90. 38. Закирова В.М. Некоторые подходы к развитию семейной политики //Научно-теоретический сборник .1998. № 4. С. 25-33. 39. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986. 40. Захаров С.Б., Иванова A.T.: Рождаемость и брачность в России // Социс. - № 7. – 1997. 41. Зацепин Мы и наша семья. М., 1988. 42. Зимняя И.А. Внутрисемейное общение – показатель здоровья // Соц. работа. 1993. №7. С.48-54. 43. Зинин В.Г. Программы введения адресной социальной поддержки малоимущих семей //Научно-теоретический сборник. 1999. №4. С.12-24. 44. Зуйкова Е.М., Кузнецова Н.В. Молодая семья. – М., 1994. 45. Итоги обследования образа жизни детей и подростков. – Стат.сб., Мурманск, 1991. 46. Иванова Е. И. Внебрачное материнство в России. //Социс. – 1999. №6. С.72-76. 47. Иванцова А. Изучение особенностей воспитания в семьях //Воспитание школьников. – 2000. №9.С16 – 18. 48. Иванцова А. О работе с проблемными семьями // Воспитание школьников. – 2000. №10. С. 18-20. 49. Иванцова И. П. Проблемы семьи // Начальная школа. – 1994. №1. С.4 – 7. 50. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья. Дети. Школа. – М., 1989. 51. Копнина В.Г. Детерминанты и последствия развития качественной структуры населения // Демография и социология. Качество населения. – М., 1993. 52. Колесов В.В. Домострой. Серия «Литературные памятники»/Ред. РожденственскаяВ.В. – СПб., 1994. 53. Конусов Ю.А. Возможность компенсации негативных последствий развода для детей // Семья как объект социальной политики. – М., 1986. 54. Кочеткова СВ. Опыт анализа насилия в семье //Социс. – 1999. №11. С.114-117. 55. Кочетов А.И. Начала семейной жизни. – Минск. 1987. 56. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. – М., 1990. 57. Краснова О.В. Бабушки в семье //Социс, - 2000. №11. С 108-116. 58. Красовский А.С. Воспитание в семье будущих супругов и родителей. – Минск. 1990. 59. Кризис семьи и депопуляция в России //Социс. – 1999. №11. С.50 – 57. 60. Лавриненко В.Н. Социология. – М., 1996. 61. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага. 1984. 62. Латышев И.А. Семейная жизнь японцев. – М., 1990. 63. Лахова Е. Проблемы семьи и семейной политики в России //Социальная работа с семьей. – М., 1995. 64. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений//Вопросы психологии. – 1987.№ 4. С. 128-134. 65. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак? Дети и родители. – СПб., 1996. 66. Луньков А. Почему родители боятся школы? //Классный руководитель. – 1997. №4. 67. Ляушкина Н.А. Насилие над детьми в семье: причины и последствия //Будущее России и новейшие социологические подходы. – М., 1997. Ч. 2. 68. Малаховская Н. Материнская семья //Женщина и Россия /Ред. Мамонова. 1979. №1. 70. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М., 1999. 71. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М., 1994. 72. Мальцев С.Г. Социальный патронаж неблагополучных семей //Работник социальной службы. – 1998. №1. С.46-49. 73.Малярова И.В., Несмеянова М.И. Особенности развития детей в семьях с низким достатком // Будущее России и новейшие социальные подходы. – М., 1997. 74. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье: Заметки психолога. – М., 1987. 75. Миллер B.C. Как по настоящему любить детей //Классный руководитель. – 1998. №6. 76. Митрохин В. Динамика современности и модернизация семейных отношений //Вестник социальной работы. – 1994. №1. С. 26-28. 77. Молодожены /Под ред. Валентей. – М., 1985. 78. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999. 79. Насилие в семье: Как бороться с ним государству. – М., 1999. 80. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие /Под ред. Алексеевой Л.Р. – М., 2000. 81. Образование родителей и школа /Под ред. Л.Г.Петряевской. – СПб., 1997. 82. Овчарова Р. В. Сто маленьких уроков в большой семейной академии: Архангельск: Изд-во Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования, 1992. 83. Овчарова Р.В. Истоки трудного детства. – Архангельск, 1991 84. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. 85. Основы социальной работы /Под ред. П.Д. Павленок. – М., 1999. 86. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. – М., 1991. 87. Панов A.M. Состояние и перспективы формирования социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации //Соц. Работа. Вып. 1. М., 1992. 88. Пахальян В.Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников //Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. – М., 1980. С.126 -158. 89. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт /Пер. с англ., нем. – М., 1993. 90. Петухова Т. И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей //Вопросы психологии. – 1996. №2. С. 14-23. 91. Пинт А.О. Это вам, родители. – М., 1986. 92. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей //Педагогика. – 2000. №1. 93. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей //Семья в России. – 1997. №2. 94. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ./ Общ. Ред. И предисл. Пилиповского В. Я. – М., 1992. 95. Проблемы семьи и семейной политики// ИСИ АН СССР. – М., 1991-93, Вып. 1,2,3. 96. Психологический комфорт: залог здоровой семьи // Педагогика здоровья /Подред. Ш.А.Амонашвили. – М., 1992. 97. Ржаницына Л.С. О социальной службе. – М., 1991. 98. Служба семьи: Изучение опыта и принципов организации. – М., 1991. 99. Социальная работа с многодетной семьей // Российский журнал социальной работы. – 1996.- № 1. 100. Социально-бытовое обслуживание пенсионеров и инвалидов /Мисоцзащиты России. – Выпуск № 4. – 1995. 101. Матейчек 3. Родители и дети: книга для учителя. – М., 1992. 102.Махов Ф.С. Кого мы растим?: Беседы о материнском и отцовском воспитании, - М., 1989. 103. Раппорт С.С. Послеразводная ситуация восприятия разведенных! //Человек после развода/Под ред. НЛ.Соловьева. – Вильнюс, 1985. С.135-148. 104. Рахманов М.Н. Семья и здоровье детей // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. – М., 1992. С.40-50. 105. Ричардсон Р. Семейные узы, которые связывают. – Ростов-на-Дону., 1997. 106. Ричарсон Р. Силы семейных уз. – СПб., 1994. 107. Родионова М.С. Причины отказа от материнства //Человек. – 1996. №5 108. Ружже В.Л., Елисеева И.И. Структура и функции семейной группы. – М, 1983. 109. Савина Т.В., Гасанов Н.Н. Семья – это серьезно. – Махачкала, 1989. 110. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992. 111. Сборщикова К., Терентьева А. Развитие ребенка в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации // Народное образование – 1999. №10. С.334-337. 112. Семейные клубы и реабилитация семьи //Социальное обеспечение, - 2000. №1. 113. Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. – М., 1974. 114. Семьеведение. Учеб.пособие. – Саранск: Изд-во Мордовского университета. 2000. 115. Семья /Под ред. А.Я.Студенте. – Рига, 1985. 116. Семья в представлениях современного человека. – М., 1990. 117. Семья в процессе развития. – М., 1993. 118. Семья в психологической консультации. – М., 1989. 119. Семья в российском социуме: проблемы, опыт, перспективы. Сборник тезисов межрегион, науч. Практич. Конференции. – Архангельск. 2000. 120. Семья глазами психолога. – М., 1995 121.Семья и личность. – М., 1981. 122.Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения. – Минск, 1989. 123.Семья и семейная политика: Сборник. АН СССР. – М., 1991. 124.Семья и формирование личности. – М., 1981. 125.Семья как объект социальной работы //Соц. Работа. – 1993. №7. 126.Семья как объект филосовского и социологического исследования. – Л., 1974. 127. Семья. Дети. Общество. Анализ отношений и образовательных программ. – Саратов, 1994. 128. Сизанов А.И., Евдокимов О.М. Семья и общество. Подготовка к семейной жизни. – Минск, 1987. 129. Силасте П. Тендерная социология как частная социологическая теория //Социс. – 2000. №11. С.5-14 130. Скиннер Р., Клиз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М., 1995. 131. Словарь –справочник по социальной работе / Под ред. Холостовой Е.И. – М., 1997. 132. Смелзер Нейл. Социология. – М, 1994. 133. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурный аспект. – Саратов, 1996. 134. Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития: Материалу международного семинара. – М., 1992. 135. Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку: Сборник материалов международной научно-практической конференции. – Архангельск:ПГУ, 2000. 136. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности //Семья и формирование личности. – М., 1981. С. 15-21. 137. Соколова Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей//Вопросы психологии. – 1986. №2.С. 110-117. 138. Социальная помощь семье и детям: Сборник материалов из практики работы. – М., 1992 . Вып. 2. 139. Социальная психология: Учеб. Пособие /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987. 140. Социальная работа с семьей / Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 1996. 141. Социальная работа с семьей /Под ред. Т.В.Шелег. – М.,1999. 142. Социальная работа / Под ред. Курбатова В.И.. Ростов- на- Дону. 1999. 143. Социальная работа: словарь – справочник / Под ред. В.И. Филоненко – М., 1988. 144. Социальная статистика. – М., 2000. 145. Социальные последствия развода. – М, 1984. 146. Социология / Под ред. Радугина А.А. – М, 1997. 147. Спицин Н.П. Работа классного руководителя с трудными семьями //Классный руководитель. – 2000. №2. 148. Спок Б. Ребенок и уход за ним. Разговор с матерью. – М., 1994. 149. Степанов С. С. Психологический словарь для родителей. – М., 1996. 150. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы. – СПб., 1903. 151. Супружеская жизнь: гармония и конфликты /Сост. Богданович Л.A. – M., 1981. 152. Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак. – М., 1986. 153. Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. – М., 1998. 154. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1993. 155. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы, условия. М., 1981. 156. Тощенко Ж..Т., Социология. Общий курс. – 2 изд., доп. И перераб., - М., 2000. 157. Ушенина, Т. Гармония взаимоотношений между поколениями в семье как условие ее благополучия / Т. Ушенина // Воспитание школьника.-2002. - №7. 158. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.,2000. 159. Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е Щуркова, В.Ю. Питюков. – М., 1994. Электронные источники
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины 1.9.1 Перечень используемых технических средств: диапроектор, компьютеры, видеомагнитофон, телевизор. 1.9.2 Перечень используемых пособий. 1.9.2.1. Учебные материалы программы «Прайд» (образовательная программа для приемных родителей и усыновителей: США): - Учебное пособие «Прайд» - Видеофильм «Изменение ситуации!» - Видеофильм «Развитие возможностей семьи» 1.9.2.2. Слайды к темам: № 2 Основные типы семьи № 3 Демографические аспекты состояния и развития семьи № 9 Методы изучения семьи № 12 Социальная защита семьи, материнства и детства 1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения. Видеофильмы. 1. «Куда уходит детство». – 2005г. (Проблема отечественного и зарубежного усыновления). Автор проекта: Вадим Такменев. Режиссер фильма: Елена Немых. 2. Профессия – мама. (Киндердорф) Автор проекта: Е.Брускова. 3. «Дети-Маугли». – 2004 г. (Влияние среды на развитие ребенка). Режиссеры фильма: Ирина Ван-Ча-Лин; Марина Гричан. Сценарий фильма: Михаил Бобровник. 4. «Как вести себя детям и подросткам в опасных ситуациях» (Опасные ситуации, люди, конфликты): Учебный фильм Центра практической психологии « Катарсис». – Автор фильма: Марина Панфилова. 5. «Купить младенца». – 2004 г. Режиссер фильма: Александр Кочьян. 6. «Суррогатная мать». – 2004 г. Режиссер фильма: Ольга Филатова. Автор фильма: Александр Зиненко. 7. «Семья». – 2004 г. (Проблемы демографической и социальной политики). Режиссер фильма: Татьяна Чубакова. Автор программы: Аркадий Мамонтов. 8. «Семья России». Фильмы – призеры 3 Всероссийского кинофестиваля короткометражных фильмов: 8.1. «Семь «Я» (г. Новосибирск, автор Соколова Н.С.) 8.2. «Я ищу маму» (г. Липецк, автор Боголепова Ю.И.) 8.3. «Роднее родных» (г. Курск, Выборнова Е.В.)» 9. «Семья России». Фильмы – призеры 4 Всероссийского кинофестиваля короткометражных фильмов: 9.1. «Папа может все» (автор Боголепова Ю.И) 9.2. «Спасла семья» (Башкирцева Ю.А.) 1.10 Примерные зачетные тестовые задания. Тест на информированность (А.И. Антонов). 1. Большинство семей в России это: A. Семьи с обоими родителями и двумя детьми. Б. Семьи с одним родителем и детьми. B. Бездетные семьи. Г. Ни один из ответов не является верным. 2. Свыше двух третей разведенных мужчин и женщин в России вновь вступает в брак. А. Верно. Б. Неверно. 3. Разводимость и число детей в семье находятся между собой в A. Прямой связи. Б. Обратной связи. B. Нет никакой связи. 4. По самооценкам американских женщин, часть тела, наиболее притягательная для мужчин, — это: А. Бедра. Б. Грудь. В. Губы. Г. Глаза. Д. Волосы. 5. При социологических одновременных опросах мужей и жен выявлено, что мнения совпадают в среднем у A. 2/3 супругов. Б. 50% семей. B. 1/3 пар. 6. Наиболее надежный долгосрочный прогноз рождаемости можно составить по опросам о репродуктивных ориентациях A. Жен. Б. Мужей. B. Молодоженов. Г. Детей. 7. В США среди супружеских пар старше 30 лет прибегают к стерилизации жен либо мужей. A. 10%. Б. 20%. B. 30%. Г. 40% и более. 8. В развитых странах распространенность сверхбрачных (адюльтерных) связей у супругов, состоящих в браке, растет с увеличением возраста среди мужчин высших социальных страт, а среди мужчин низших страт уменьшается. А. Верно. Б. Неверно. 9. На Западе в неравных по социальному положению браках мужчины чаще, чем женщины, добиваются с помощью брака социального продвижения, роста статуса. А. Верно. Б. Неверно. 10. Муж обычно в меньшей степени удовлетворен браком в том случае, когда его жена занята полный рабочий день, чем в случае, когда она полностью посвящает себя дому, семье. А. Верно. Б. Неверно. 11. В наше время большинство молодых, одиноких и никогда не состоявших в браке людей в конце концов вступят в брак. А. Верно. Б. Неверно. 12. Качество сексуальной жизни брачной пары — это важнейший фактор общей удовлетворенности браком. А. Верно. Б. Неверно. 13. Коэффициент разводимости в России увеличился за последние 20 лет. А. Верно. Б. Неверно. 14. В настоящее время удельный вес женщин среди занятых выше, чем в 1970 г. А. Верно. Б. Неверно. 15. Если моя жена (мой муж) любит меня, она (он) должна (должен) инстинктивно чувствовать, что я хочу и что мне нужно, чтобы быть счастливым (счастливой). А. Верно. Б. Неверно. 16. У большинства брачных пар удовлетворенность браком растет вместе с увеличением его "стажа": от первого года через время, когда «ождаю»ся дети и когда они растут, к периоду "пустого гнезда" и выходу на пенсию. А. Верн«. Б. Неверно. »7. Одна из наиболее часто встречающихся проблем в браке - это проблема общения, его "бедность": А. В–рно. Б. Неверно. 18. Мужья«обычно в»большей мере изменяют свои привычки и стиль жизни, чтобы "наладить" брак, чем жены. А. Верно. Б. Неве«но. 19. »рачные пары, которые "жили вместе" до заключения брака, обычно в «ольшей мере»удовлетворены браком, чем те, кто этого не делал. А. Верно. Б. Неверно. 20. Я могу изменить мою жену (моего мужа) и ее (его) поведение к лучшему, если буду указывать ей (ему) на ее (его) недостатки, ошибки и т.д. А. Верно. Б. Неверно. 21. Брачные пары, в которых один или оба супруга вступили в брак до 18 лет. имеют большие шансы в конце концов развестись, чем те, в которых партнеры были старше этого возраста. А. Верно. Б. Неверно. 22. Любит меня моя жена (мой муж) или нет, совершенно не зависит от моего поведения. А. Верно. Б. Неверно. 23. Чем более откровенны супруги друг с другом обо всем своем хорошем и плохом, тем больше их удовлетворенность браком. А. Верно. Б. Неверно. 24. Я должен (должна) изменить свои чувства к моему партнеру к лучшему, прежде чем я смогу изменить мое поведение по отношению к нему: А. Верно. Б. Неверно. 25. Для большинства брачных пар ключ к семейному счастью на всю жизнь — это сохраняющаяся романтическая любовь. А. Верно. Б. Неверно. 26. Сколько всего семей в России? А. 50 миллионов. Б. 40 миллионов В. 30 миллионов. Г. 25 миллионов. 26-1. Какую долю из них составляют семьи с несовершеннолетними детьми? Д. 33%. Ж. 46%. 3. 59%. 27. Каков средний размер семей в России? A. 3.65 человек. Б. 3.54 человек. B.3.27 человек. Г. 3.22 человек. 28. Какова доля тех россиян, которые никогда не состояли в браке? A. 6%. Б. 9%. B. 13%. Г. Ни один из ответов не является верным. 29. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди. А. Мужчин. Б. Женщин. 30. В современных семьях ценность сына выше, чем дочери. А. Да. Б. Нет. 31. Детей какого пола предпочитают чаще выбирать приемные родители? A. Мальчиков. Б. Девочек. B. Пол безразличен. 32. Известно, что детность семьи сокращается везде в мире. По самому точному показателю — среднему числу рождений, приходящемуся на одну женщину за всю ее жизнь, — Россия принадлежит к странам A. Северной Европы. Б. Южной Европы. B. Восточной Европы. Г. Западной Европы. 33. В России растет число сожительств (нерегистрируемых браков) и число внебрачных рождений, составляющее (от общего числа родившихся). A. 18,2 %. Б. 17,1%. B. 16,0%. Г. 13,5%. 34. По последним данным, в России зафиксировано легальных ежегодных искусственных абортов около. A. 5 млн. Б. 4 млн. B. 3 млн. 35. Какой из противозачаточных методов снижает практически до нуля вероятность зачатия? А. Кондом (презерватив). Б. Диафрагма. В. Вазектомия. Г. Пилюли. 36. В каком году группа датских ученых во главе с Христианом Гамбургером первые осуществила перемену пола Георга Иоргенсена, ставшего первым в мире транссексуалом? A. 1945. Б. 1952. B. 1958. Г. 1969. 37. Гомосексуальные и длительное время бездетные пары не могут быть семьями. А. Верно. Б. Неверно. 38. Какова средняя частота коитуса (половых сношений) у супружеских пар? A. Каждый день. Б. Пять-шесть раз в неделю. B. Два-четыре раза в неделю. Г. Один раз в неделю. Д. Несколько раз в месяц. 39. В России самый большой в мире разрыв между продолжительностью жизни мужчин и женщин, который составляет A. 7 лет. Б. 9 лет. B. 11 лет. Г. 13 лет. 40. Снижение рождаемости, как известно, определяет постарение населения, которое, по критерию ООН, определяется долей лиц старше A. 55 лет. Б. 60 лет. B. 65 лет. Г. Все ответы неверны. 41. Любовь важнее для человеческого счастья, чем секс. А. Да. Б. Нет. 42. Каждый десятый человек в западных странах является "сексоголиком", т.е. использует секс как психологически« наркотик. А» Да. Б. Нет. 43. По мнению выдающихся американских сексологов Уильяма Мастерса и Вирджинии Джонсон, нет исследовательских данных о связи сексуальной активности и средней продолжительности жизни. А. Да. Б. Нет. 44. Какое слово из ниже приведенных лишнее? A. Деверь Б. Шурин В. Золовка Г. Сноха 45. В счастливых семьях что соединяет супругов сильнее всего? А. Взаимная любовь к детям. Б. Понимание того, что брак священен. B. Убежденность каждого из супругов, что другой — "мой лучший друг". 46. Какой пол ребенка предпочитается«родителями в ст»анах Запада? A. Мужской. Б. Женский. B. И тот и другой в равной мере. Г. Никакой. 47. Какой термин лишний в этом ряду? A. Инцест. Б. Инфантицид. B. Агамия. Г. Абстиненция. 48. Добровольно бездетные супруги чаще, чем имеющие детей, посещают театры, концерты, музеи, выставки, спортивные зрелища, кафе, рестораны и т.д., имея больше времени и возможностей для удовлетворения своих потребностей. А. Да. Б. Нет. 49. Брак и семья — это одно и тоже. А. Да. Б. Нет. 50. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят "это хорошо для меня", чем "это хорошо для моей семьи"?«А. Да. Б. Нет. 1.»1 Прим«рный перечень вопросов к »кзамену 1. «Семьеведение» как учебная дисциплина. Предмет и функции семьеведения. 2. Теория и методология научных исследований по проблемам семьи в России и за рубежом, основные направления и содержание. 4. Место и значение «семьеведения» в профессиональной подготовке специалистов по социальной работе. 5. Теория и методология научных исследований по проблемам семьи в России и за рубежом, основные направления и содержание. 6. История развития общественной мысли о семье в отечественной и зарубежной науке. 7. Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве. 8. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. 9. Эволюция религиозных взглядов на семью в истории развития человеческого общества. 10. Марксистская теория семьи. 11. Утопические теории семьи. 12. Исторические формы брака, их характеристика. 13. Феминистические подходы изучения семьи. 14. Развитие идей эмансипации в России. 15. Основные типы семьи, их характеристика. 16. Проблемы дестабилизации современной семьи и причины их возникновения. 17. Основные тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. 18. Региональные демографические проблемы, их характеристика. 19. Основные функции семьи в жизнедеятельности человека, их характеристика. 20. Своеобразие реализации воспитательной функции семьи на различных этапах развития общества. 21. Отечественные традиции семейного воспитания. 22. Специфика семейного воспитания в условиях различных этнических культур. 23. Типология семейного воспитания, основные подходы, их характеристика. 24. Основные принципы семейного воспитания в отечественной педагогике. 25. Типы семейных взаимоотношений (А.В. Петровский), их характеристика. 26. Типичные ошибки семейного воспитания. 27. Содержание, формы и методы педагогической деятельности по укреплению семейных отношений. 28. Социологические методы изучения семьи. 29. Психологические методы изучения семьи. 30. Педагогические методы изучения семьи. 31. Методы изучения детско-родительских отношений. 32. Этические принципы психодиагностики изучения семьи. 33. Формы и методы работы с семьей. 34. Психолого-педагогическая подготовка молодых супругов к появлению первого ребенка. 35. Социально-педагогическая поддержка женщин, ожидающих внебрачного ребенка. 36. Профилактика разводов. Социально-воспитательная помощь детям и взрослым после распада семьи. 37. Теории супружеской совместимости. 38. Супружеские конфликты, их причины и профилактика. 39. Основные направления и приоритеты семейной государственной политики. 40. Правовая основа и законодательные акты государства в осуществлении социальной защиты материнства и детства. 41. Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов. 42. Многодетная семья и ее социальная защита. 43. Социальная защита и оказание помощи неполным семьям. 44. Социальная работа с семьей пожилых людей. 45. Социальная служба семьи. Структура, функции и полномочия социальной службы семьи. 46. Особенности социальной политики стран США и Европы, направленной на защиту семьи. 47. Американская модель – «американский индивидуализм » в системе социальной работы с семьёй. 48. Европейская модель – «европейский традиционализм» в системе социальной работы с семьёй. 49. Правительственные и неправительственные организации и их роль в деле защиты семьи. 50. Программы психолого-педагогического образования родителей в России и за рубежом. 1.12. Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии) – находится на кафедре социальной педагогики и социальной работы. 1.13. Примерная тематика рефератов 1. Традиционные и альтернативные формы семьи и брака: современное состояние и перспективы развития. 2. Проблемы эволюции семьи в трудах зарубежных и отечественных ученых. 3. Патриархальная семья: сущность и особенности. 4. Перспективы развития семьи в 21 веке. 5. Основные направления семейного воспитания. 6. Методы воспитания в семье. 7. Морально-психологический климат семьи и его значение в воспитании детей. 8. Типичные ошибки семейного воспитания и их влияние на личность ребенка. 9. Влияние семейных конфликтов на развитие и воспитание детей. 10. Семейные традиции в системе народных обычаев, праздников, ритуалов. 11. Взаимодействие семьи с другими социальными институтами в выполнении воспитательной функции. 12. Авторитет родителей, его роль в системе воспитания. 13. Институт семьи сегодня, основные характеристики его кризиса, возможные пути возрождения. 14. Гуманистические концепции семейного воспитания. 15. Психолого-педагогический анализ современных проблем семейного воспитания. 16. Особенности межпоколенных взаимоотношений в семье (на примере различных этнокультур). 17. Внебрачная семья и ее основные проблемы. 18. Многодетная семья: типология и основные проблемы. 19. Малодетная семья как основная форма нуклеарной семьи. 20. Молодая семья и ее основные проблемы. 21. Неблагополучная семья и ее основные проблемы. 22. Неполная семья: ее типы и основные проблемы. 23. Семьи с приемными или усыновленными детьми – социальные и психологические проблемы. 24. Проблема подготовки молодежи к семейной жизни. Теория полового воспитания. 25. Роль бабушек и дедушек в семье. 26. Насилие в семье: типы и формы. Причины, механизмы и последствия семейного насилия. 27. Развод и последствия его влияния на родителей и детей. 28. Особенности семей с различным социальным составом. 29. Историко-педагогический опыт подготовки юношества к родительству в России и за рубежом. 30. Семейное воспитание детей в разных этнических культурах (на выбор). 1.14 Примерная тематика курсовых работ: курсовые работы не предусмотрены 1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ 1. Фамилистика как наука о семье: сущность, направления, перспективы развития. 2. Развитие брачно-семейных отношений в обществе в культурно-исторической перспективе. 3. Современная семья: социологические типы и демографические особенности. 4. Сравнительный анализ особенностей семей различных по своей структуре. 5. История развития семейного и домашнего воспитания в России. 6. Взаимодействие общественного и семейного воспитания в России. 7. История развития института семьи и брака в России. 8. Государственная политика защиты детей в истории России с древнейших времен до конца 18 века. 9. Государственная политика защиты детства в 19 - начале 20 века. 10. Государственная политика защиты д–тей в годы советской власти. 11. Современная региональная политика защиты семьи и детства 12. Идеи педагогики сотрудничества в процессе семейного воспитания. 13. Проблемы семейной педагогики в практике работы классного руководителя. 14. Пути и средства повышения психолого-педагогической культуры родителей. 15. Пути повышения гражданской и моральной ответственности родителей за воспитание детей. 16. Педагогическая культура семьи как необходимое условие эффективности воспитания детей. 17. Формирование у современной молодежи представлений о семье и браке. 18. Проблемы социальной защищенности женщины и семьи в современных условиях. 19. Развитие социальных служб для семьи в современных условиях в России (в регионе). 20. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей. 21. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей. 22. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей. 23. Использование социально-диагностических методик в работе с семьёй. 24. Социально-педагогическая поддержка семей «группы риска» в современных условиях. 25. Технология реабилитации неблагополучных семей методом социального патронажа. 26. Особенности социальной работы с молодыми семьями. 27. Специфика социальной работы с мамами - одиночками. 28. Насилие в семье (эмоциональное, физич–ское, сексуальное) как социальная проблема. 29. Историко-педагогический опыт подготовки юношества к родительству в России и за рубежом. 30. Проблема подготовки молодежи к семейной жизни. Теория полового воспитания. 1.16 Методика (и) исследования (если есть): нет. 1.17 Бально - рейтинговая система, используемая преподавателем для –ценивания знаний студентов по данной дисциплине: не используется. РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Формы работы со студентами. Коллоквиум (от лат. colloquium «собеседование») – вид учебно-теоретических Занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса. Данная форма учебных занятий предполагает обязательное активное участие всех присутствующих. Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя. Разновидностью практических занятий является тренинг, который представляет собой систему регулярных упражнений, направленных на развитие и совершенствование определенных навыков. Практикум – вид учебных занятий, который применяется главным образом на старших курсах и предусматривает решение комплексных учебных задач, требующих применения с наибольшей полнотой как научно-теоретических знаний, полученных студентами ранее при изучении различных учебных курсов и дисциплин, так и практических навыков, приобретенных на практических и лабораторных занятиях. Таким образом, главное отличие практикума от других форм учебных занятий – это его междисциплинарный и комплексный характер. Проводится практикум обычно в условиях, приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности. Студент должен продемонстрировать владение различными методами научных исследований, умение выбрать наиболее подходящие из них в данной ситуации и успешно применить их на практике. Семинар (от лат. seminarium «рассадник», переносн. «школа»)– это особая Форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Практикуется следующие типы семинаров: 1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. 2) семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы. 3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки. Форма семинарских занятий: развернутая беседа по заранее известному плану; небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. При подготовке к семинару: - проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение; - внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции; - изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки конспекты или прочитанного, которые понадобятся при обсуждении на семинаре; - постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать; - запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы. В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов. Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе. Существует особая форма семинарских занятий, семинар- исследование. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов. Работа на семинарских занятиях включает в себя: • выступление на семинарских занятиях; • реферат (с защитой); • рецензирование студентом реферата; • тестирование; • контрольные работы. Подготовительная работа участников семинара заключается в: самостоятельном составлении библиографии (список литературы) к выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы, конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание, логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться. Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинно-следственных связей. Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута. Очень важно также правильно оформить библиографический список, который составляется в алфавитном порядке. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 08; Сд. Ф. 08 Биомеханика... Знание основ данной дисциплины является необходимым для студентов, обучающихся по специальности 050720 «Физическая культура» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 3, Сд. Ф. 3 Психология... Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный язык... Автор программы: старший преподаватель кафедры иностранных языков и методики преподавания Квасюк Е. Н |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 09, Сд. Ф. 9 Спортивная... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. В 2 Здоровьесберегающие... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины (гсэ. Ф. 02 Физическая культура)... Основная образовательная программа подготовки специалиста по университетским специальностям | | Учебно Методический комплекс Дисциплины гсэ в. 1, Гсэ. Р. 2 Мировая... Сапрыкин В. П., к п н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы мгпу |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Волонтерские движения... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 7 (19) (21) Основы... Автор программы: Михейкина И. Н., ст преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 гсэ. В 1 Геополитика... Автор-составитель программы: к и н., доцент кафедры географии и экологии В. Н. Фридкин | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 «основы предпринимательской деятельности» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Геополитика основная... Автор-составитель программы: к и н., доцент кафедры географии и экологии В. Н. Фридкин |
