Скачать 2.05 Mb.
|
Тема 7.: Этика социальной работы с семьей Цель: Формирование ОК-1; ОК-6; ОК-8; ПК-12. Формирование целостного представления о семье как объекте и субъекте социальной работы. Вопросы для обсуждения: 1. Семья как объект социальной защиты населения. 2. Основные понятия: семья и этические основы работы с семьей. 3. Семейно-брачные отношения как предмет этики социальной работы. 4. Общественное мнение в регуляции семейно-брачных отношений. 5. Мировоззренческие установки общества и становление ценностей семьи в истории общества. 6. Учет нравственных основ брака и семьи в практической социальной работе. Темы докладов/рефератов: 1. Роль и функции социальных служащих, занимающихся проблемами семьи. 2. Социальные проблемы семьи, социальная защита семьи – этические аспекты. 3. Воспитание детей как нравственная проблема. 4. Основные направления работы с современной семьей. 5. Нравственные основы семьи и брака. 6. Нравственные основы семьи и брака и практика социальной работы. 7. Мировоззренческие установки общества и становления ценностей семьи в истории общества. 8. Учет нравственных основ брака и семьи в практической социальной работе. Образовательные технологии: метод проблемного изложения. Дискуссия после сделанных студентами докладов по проблемам. Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений. Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы преподавателя об источниках информации и ходе подготовки сообщений, вопросы на понимание подготовленной информации. Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные сообщения (доклады). Семинар Тема 8.: Нравственно-этические отношения в общине Цель: Формирование ОК-1; ОК-8; ПК-12. Формирование способности анализировать национальные особенности этических отношений в социальной работе. Вопросы для обсуждения: 1. Этические аспекты стратегии социальной поддержки населения на общинном уровне. 2. Этика социальной работы с различными типами общин (территориальные, социальные, религиозные, национально-этнические и др.). 3. Этические проблемы социального анализа и экспертизы общины. 4. Этика избирательной работы на местном уровне. 5. Нравственное регулирование отношений между социальными работниками и местными активистами самоуправления (руководители) органов управления, лидерами профсоюзов и общественных объединений, оказывающих поддержку социальной работе на местном уровне. Темы докладов/рефератов: 1. Роль морально-этических традиций в жизнедеятельности этнической группы (общины). 2. Этические вопросы управления групповыми процессами в городе и на селе. 3. Этические вопросы поощрения взаимной помощи на общинном уровне. Образовательные технологии: метод проблемного изложения. Дискуссия после сделанных студентами докладов по проблемам. Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений. Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы преподавателя об источниках информации и ходе подготовки сообщений, вопросы на понимание подготовленной информации. Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные сообщения (доклады). Семинар Тема 9.: Национально (этно) - региональные особенности этических отношений в социальной работе Цель: Формирование ОК-1; ОК-8; ПК-12. Формирование способности анализировать этнические, региональные и национальные особенности этических отношений в социальной работе. Вопросы для обсуждения: 1. Соотношение общечеловеческого, национального и регионального в деонтологии социальной работы. 2. Национально-этические, социокультурные особенности региона и специфика современной этики. 3. Базовые принципы формирования региональных моделей этики социальной работы (принцип опоры на традиции и достижения национальной культуры, науки, образования, быта; принцип учета поликультурной и многонациональной ориентации; принцип учета особенной религии коренного населения; принцип учета социальной дифференциации населения; принцип учета мест компактного проживания этносов и др.). Темы докладов/рефератов: 1. Особенности национальных образцов нравственности. 2. Определение проблем поведенческой модели и менталитета нации. 3. Отличительные черты характера и поведения народов Европы. 4. Особенности системы моральных установок на Востоке. Образовательные технологии: метод проблемного изложения. Дискуссия после сделанных студентами докладов по проблемам. Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений. Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы преподавателя об источниках информации и ходе подготовки сообщений, вопросы на понимание подготовленной информации. Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные сообщения (доклады). Семинар Тема 10.: Личностно-нравственные качества социального работника Цель: Формирование ОК-1; ОК-6; ОК-7; ОК-8; ПК-12. Формирование способности анализировать личностные качества социального работника, которыми он должен обладать. Вопросы для обсуждения: 1. Личностные характеристики социального работника (ценностные ориентации, интересы). 2. Гуманистическая направленность личности. 3. Личная и социальная ответственность. 4. Развитость чувства добра и справедливости, собственного достоинства и уважения достоинства другого человека; терпимость, вежливость, порядочность, эмпатичность, эмоциональная устойчивость; личностная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптированности. 5. Социальный интеллект. 6. Социально-психологическая, психолого-педагогическая характеристики социального работника. 7. Активность психики, поведение и деятельность. 8.Педагогическая культура. Темы докладов/рефератов: 1. Нравственность как внутреннее, духовное качество социального работника. 2. Нравственная потребность как наивысшая степень нравственного сознания социального работника. 3. Современные проблемы развития личностно-нравственных качеств социального работника. 4. Личностно-нравственный образ социального работника. 5. Профессиональный отбор социальных работников. 6. Критерии методики определения профессиональной пригодности к социальной работе. 7. Роль профессионального, высшего и среднего профессионального образования в формировании личностно-нравственных качеств социального работника. Образовательные технологии: метод проблемного изложения: формулировать требования, предъявляемые к личностным качествам социального работника. Дискуссия после сделанных студентами докладов по проблемам. Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений. Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы преподавателя об источниках информации и ходе подготовки сообщений, вопросы на понимание подготовленной информации. Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные сообщения (доклады). 7. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения дисциплины Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины Успеваемость студента оценивается суммой набранных баллов из 100 возможных. Оценка включает две составляющие: оценку преподавателем учебной работы студента в течение семестра и оценку знаний студента на зачете. Текущая оценка представляет собой сбор и анализ данных о работе студента в процессе изучения дисциплины с целью принятия решений, способствующих совершенствованию планирования дальнейшего обучения. Текущий тип оценки часто рассматривается как средство оценивания, используемое в процессе обучения, по окончании которого вступает в силу итоговая оценка. Формы текущего контроля
Вариант 1. 1 вопрос. Назовите критерии нравственности, в соответствии с которыми производится оценка деятельности социального работника. 2 вопрос. Основные этические отношения в социальной работе, возникающие в процессе профессиональной деятельности, заключаются в достижении общественного и личного блага путем трансформирования системы «человек-среда». Это: – отношения между социальными работниками как членами коллектива; – отношения ….. (продолжите и дайте полный ответ). Вариант 2. 1 вопрос. Назовите основные задачи профессиональной этики. 2 вопрос. Под альтруизмом в философской и этической литературе понимается принцип, заключающийся в бескорыстном служении другим людям, в готовности жертвовать для их блага личными интересами. В данном определении выделяется отчетливо две части. И если первая, выражающая суть альтруизма (бескорыстная помощь другому человеку), не вызывает возражения, то вторая - требует некоторого уточнения. Что Вы понимаете под этим? Вариант 3. 1 вопрос. Приведите аргументы «за» и «против» относительно точки зрения, что существует единая для всех модель «правильной жизни»? Возможна ли единая правильная модель деятельности социального работника? 2 вопрос. Основные виды интересов, представленных в социальной работе, могут быть объединены в пять групп. Назовите их.
Письменная работа свободного стиля изложения выполняется по время проведения семинарского занятия. Время на написание – 30 минут. Возможно использование собственных конспектов лекций и домашних заданий. 1.3. Критерии оценки контрольной работы Каждый вопрос оценивается от 0 до 3 баллов, в зависимости от полноты ответа, логики, самостоятельности изложения, понимания сути проблем. 2. Реферат 2.1. Примерные темы рефератов (темы рефератов указаны в содержании дисциплины) 2.2. Требования к выполнению реферата Реферат – это научная работа студента, поэтому тема реферата должна заключать в себе проблему. Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы по проблеме, то есть систематизированное изложение чужих обнародованных мыслей с указанием на первоисточник и в обязательном порядке с собственной оценкой изложенного материала. Тема реферата должна быть достаточно конкретной, она выбирается из списка, рекомендованного преподавателем; также возможен вариант самостоятельного выбора студентом темы, но ему следует эту тему согласовать с преподавателем. Реферат должен содержать обобщение различных точек зрения по определенной теме. От обычного конспектирования научной литературы реферат отличается тем, что в нем излагаются (сопоставляются, оцениваются) различные точки зрения на анализируемую проблему и при этом составитель реферата определяет свое отношение к рассматриваемым научным позициям, взглядам или определениям, принадлежащим различным авторам. Исследовательский характер реферата представляет его основную научную ценность. 2.3. Критерии оценки реферата Рейтинговые баллы от 0 до 10. При оценке работы учитывается качество и самостоятельность ее выполнения(2), полнота разработки темы(2), оригинальность решения, теоретическая и практическая значимость результатов(2), объем работы, внешнее оформление(2), усвоение основного теоретического материала(2). 3. Доклад 3.1. Примерные темы докладов (темы докладов указаны в содержании дисциплины) 3.2.Требования к выполнению доклада Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Это работа, требующая навыков работы с литературой. Студент должен выбрать тему доклада (из предложенных тем), подобрать литературу, выбрать из нее наиболее существенное, переложить своими словами и изложить в определенной последовательности. Доклад должен быть с научным обоснованием, доказуем, связан с конкретными жизненными фактами, иметь иллюстративный материал. Подбор и изучение источников по теме рекомендуется использовать не менее 8-10. Объем доклада предполагает тщательный отбор информации, необходимой для краткого изложения вопроса. Важнейший этап – редактирование готового текста доклада и подготовка к обсуждению. Обсуждение требует хорошей ориентации в материале темы, умения выделить главное, поставить дискуссионный вопрос, привлечь внимание слушателей к интересной литературе, логично и убедительно изложить свои мысли. Оформление доклада включает титульный лист, оглавление и краткий список использованной литературы. Список использованной литературы размещается на последней странице рукописи или печатной форме доклада. Доклад выполняется в письменной или печатной форме на белых листах формата А4 (210 х 297 мм). Шрифт Times New Roman, кегель 14, через 1,5 интервала при соблюдении следующих размеров текста: верхнее поле – 25 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм. Нумерация страниц производится вверху листа, по центру. Титульный лист нумерации не подлежит. 3.3 . Критерии оценки доклада Рейтинговые баллы от 0 до 5.При оценке доклада учитываются его содержание(2), форма (2), а также культура речи докладчика (1). 4.Тестирование 4.1. Примерные задания Вариант 1. 1. Совокупность ценностей, структурно и функционально связанных между собой, позволяющих индивиду или группе осознанно и целенаправленно организовывать свою деятельность, решать поставленные задачи и достигать намеченные цели, называется: 1) идеал; 2) значимость; 3) система ценностей; 4) этический кодекс. 2. Укажите соответствие между понятиями и определениями: А - абсолютные и относительные ценности; Б - позитивные и негативные ценности; В - обыденные и праксиологические ценности. 1. Отвечающие истинным потребностям и интересам человека, а также ценности, реализация которых может принести человеку вред. 2. Ценности, признаваемые и реализуемые в обыденной жизнедеятельности, а также в профессиональной деятельности. 3. Ценности безусловные и безотносительные, а также изменяемые и зависящие от некоторых факторов. 3.Укажите группу, к которой относятся ценности, определяемые с точки зрения блага, добра и зла: 1) этические ценности; 2) эстетические ценности; 3) религиозные ценности; 4) правовые ценности. 4. Дайте определение ценностной трансверсии: 1) изменение ранга ценности; 2) изменение смысла и содержания ценности; 3) высшая цель стремлений; 4) изменении ценностной ориентации. 5. Укажите основные функции этико-аксиологического подхода в профессиональной этике социального работника (укажите все варианты ответов): 1) аналитическая функция; 2) оценочная функция; 3) прогностическая функция; 4) целеполагающая функция; 5) финансовая функция. 6. Укажите факторы, оказывающие значительное влияние на систему ценностей профессиональной социальной работы (укажите все варианты ответов): 1) идеальная иерархия этических ценностей профессиональной социальной работы; 2) система ценностей современного российского общества; 3) традиционные ценности русского народа, связанные с помощью и взаимопомощью; 4) материальная компенсация за оказанные услуги; 5) система общечеловеческих ценностей; 6) индивидуальная иерархия ценностей специалистов, формирующаяся под влиянием профессионального и жизненного опыта; 7) ценностные ориентиры зарубежных специалистов социальной работы. 7. Укажите, что можно отнести к абсолютным ценностям: 1) благо человека; 2) свобода; 3) защищенность; 4) человек и общество; 5) коллективизм. 8. Укажите, что относится к высшим инструментальным ценностям (укажите все варианты ответов): 9. Укажите, к какому уровню ценностей относятся права человека: 1) общечеловеческие; 2) социетарные; 3) профессиональные; 4) индивидуальные. 10. Укажите факторы, оказывающие значительное влияние на систему ценностей профессиональной социальной работы (укажите все варианты ответов): 1) идеальная иерархия этических ценностей профессиональной социальной работы; 2) система ценностей современного российского общества; 3) традиционные ценности русского народа, связанные с помощью и взаимопомощью; 4) материальная компенсация за оказанные услуги; 5) система общечеловеческих ценностей; 6) индивидуальная иерархия ценностей специалистов, формирующаяся под влиянием профессионального и жизненного опыта; 7) ценностные ориентиры зарубежных специалистов социальной работы. Вариант 2. 1. Укажите год, когда в Российской Федерации социальная работа была утверждена как профессия: 1) 1995; 2) 1917; 3) 1991; 4) 2003. 2. Укажите правильные определения понятия «этика»: 1) учения о морали, ее формах, сущности и эволюции, а также система нравственных норм поведения человека, какой-либо профессиональной или социальной группы; 2) учения о морали, ее формах, сущности и эволюции; 3) система нравственных норм поведения человека, какой-либо профессиональной или социальной группы; 4) установленный порядок поведения, определенные манеры, по- следовательность действий. 3. В чем заключается гуманистический подход социальной работы? 1) приспособление личности к социальным условиям и нормам культуры общества; 2) адаптация личности к толерантному принятию общественных процессов; 3) развитие личности вне его связи с обществом; 4) взаимное приспособление личности к социальным условиям и нормам культуры и социума к личности с целью создания возможностей для ее развития и поддержки, оказывая содействие в процесс вмешательства социального окружения в частную жизнь. 4. Особенностью профессиональной социальной работы является её __(вписать)____________________. 5. Выберите определение понятия «ценность»: 1) значимые для человека объекты или функциональные значения объектов для человека; 2) идеальный образ желаемого конечного результата; 3) состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в чем-либо, необходимым для существования и развития; 4) предрасположенность воспринимать и оценивать значимые объекты. 6. Укажите наименование философского учения о ценностях: 1) социология; 2) эстетика; 3) аксиология; 4) этика. 7. В чем заключается смысл английского термина «empowerment»? 1) увеличение помощи со стороны государства лицам, нуждающимся в помощи; 2) увеличение собственных сил, жизненных ресурсов клиента, на деление его навыками понимания, контроля и возможностью справиться с проблемами собственными силами, без помощи социальных работников; 3) вмешательство в частную жизнь клиента; 4) предоставление помощи со стороны социальных служб. 8. Процесс вмешательства социального окружения в частную жизнь индивида носит наименование: 1) социальная поддержка; 2) социальная услуга; 3) интервенция; 4) социальная работа. 9. С именем, какого ученого связано начало аксиологии как науки: 1) Р. Ф. Лотце; 2) Аристотель; 3) И. Кант; 4) И. Бентам. 10. Дайте определение философского понятие «установка»: 1) фиксированная в социальном и профессиональном опыте пред- расположенность воспринимать и оценивать значимые объекты, а также готовность действовать определенным образом, ориентируясь на значимые (ценные объекты); 2) состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в чем-либо, необходимым для существования и развития и выступающий непосредственно как источник его активности; 3) идеальный образ желаемого конечного результата; 4) суждение, представление, понятие о значении. Вариант 3. 1. Укажите основные инструментальные этические ценности профессиональной социальной работы (укажите все варианты ответов): 1) свойства и качества специалиста; 2) моральные нормы и стандарты общества; 3) правовые основы регулирования социальной работы; 4) индивидуальные моральные нормы специалиста. 2. Укажите, к какому уровню ценностей относятся права человека: 1) общечеловеческие; 2) социетарные; 3) профессиональные; 4) индивидуальные. 3. Ситуационная задача: клиентка Л., инвалид 1-й группы, исповедует ислам и поэтому препятствует оказанию помощи по дому в субботу. К какому уровню можно отнести вероисповедание клиентки? 1) общечеловеческие ценности; 2) социетарные ценности; 3) профессиональные ценности; 4) индивидуальные ценности. 4. Кто впервые провозгласил принцип «пропорционального равенства»? 1) Аристотель; 2) И. Кант; 3) Н. Бердяев; 4) М. Вебер. 5. На чем основан принцип «пропорционального равенства»? 1) на безусловной ценности человека, независимо от его способностей и возможностей; 2) на равенстве всех граждан перед законом; 3) на предоставлении свобод пропорционально вкладу в общественные нужды; 4) на разделении обязанностей в зависимости от возможностей. 6. Укажите характеристики клиента, не поддающиеся коррекции: 1) социальный статус; 2) пол и возраст; 3) состояние здоровья; 4) психологическое состояние. 7. Какими с точки зрения профессиональной этики может быть наилучшее воздействие на человека в трудной жизненной ситуации? 1) предоставление ему социальных субсидий; 2) помощь в получении адекватной медицинской помощи; 3) правовое решение проблем; 4) восстановление его социальных и индивидуальных функций, восстановление его социального статуса. 8. Укажите, как называется период примитивных представлений о помощи и взаимопомощи и соответствующий и уровень осмысления этого феномена? 1) традиционно-прагматический; 2) социально-философский; 3) гуманистический; 4) инстинктивно-практицистский. 9. Укажите, что представляло высшую ценность в традиционно- прагматический период развития этических взглядов? 1) человек и его личность; 2) община; 3) государство; 4) религия. 10. Укажите, что способствовало появлению морально - ценностного регулирования отношений и поведения людей древних народов? 1) образование государства; 2) возникновение правового регулирования; 3) семьи и собственности; 4) наличие природно-инстинктивного альтруизма. 4.2. Критерии оценки результатов тестирования (90-100% правильных ответов – отлично 75-89% правильных ответов – хорошо 60-74% правильных ответов – удовлетворительно менее 74% правильных ответов – неудовлетворительно.) 5. Ситуационные задачи Задача 1. Какие из приведённых ниже утверждений выражают обычаи, а какие – нравственные нормы? Сравните высказывания: – «Надо жить в мире – таков первый естественный закон человека» (Монтескье). – «Не плакать, не смеяться, не ненавидеть, а понимать» (Спиноза). – «Не делай другому того, чего не желаешь себе сам» (Золотое правило нравственности). – «И так во всём, как вы хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки» (Золотое правило нравственности. Матфей. Святое Благовествование). – «Любите врагов ваших, благотворите ненавидящих вас, благословляйте проклинающих вас и молитесь за обижающих вас» (От Матфея. Святое Благовествование). Обоснуйте свой ответ. Задача 2. Какое отношение возникает у вас к тем людям, у которых «слова моральны», а «поступки аморальны»? Можно ли согласиться с утверждением Ф. Ницше: «Когда морализируют добрые, они вызывают отвращение; когда морализируют злые, они вызывают страх». Обоснуйте свой ответ. Задача 3. Аристотель писал, что юноши – самые неподходящие слушатели лекций по этике. (При этом он отмечал, что основной признак юноши – не возраст, а незрелость характера). Семена же этики упадут только на благодатную почву, коей являются умение владеть страстями, желание направить их на прекрасные цели. Как вы считаете, какие требования должен предъявить к себе всякий человек, приступивший к изучению этики? Обоснуйте свой ответ. Форма промежуточного контроля по дисциплине: зачет Примерные вопросы 1.Этика индивидуальной работы в системе взаимоотношений с клиентом социальной службы. 2. Деонтология отдельных видов взаимодействия в социальной работе. 3. Моральные принципы деятельности специалиста по социальной работе в системе социального обслуживания. 4. Этика индивидуальной работы в системе взаимоотношений с клиентом социальной службы. 5. Моральные нормы и принципы в социальной работе. 6. Деонтология в системе профессиональных отношений социальных коллективов. тика внешних взаимоотношений (с государственными и негосударственными предприятиями, организациями и службами. 7. Этика социальной работы с семьей. Этика семейных отношений. 8. Профессиональная этика социального работника: объект, предмет исследования и основные категории. 9. Профессиональная этика социального работника: основные этические принципы. 10.Философские ценности социальной работы. 11. История становления этических традиций на Руси. 12. Отечественный и зарубежный профессиональные кодексы социальной работы: общее и специфическое. 13. Этический кодекс профессии: цель, задачи, функции. 14. Этический кодекс социальной работы и проблема прав человека. 15. Личностно-нравственные качества социального работника. 16. Профессиональное призвание социального работника. 17. Гуманистическая направленность личности социального работника. 18. Этические проблемы исследований в социальной работе. 19. Этические аспекты работы социальных служб. Подходы к определению направлений в деятельности социальных служб. 20. Этическое воспитание социального работника. 21. Этические аспекты оказания социальных, психологических и социально-бытовых услуг. 22. Этические аспекты участия в разработке социальной политики. 23. Деонтология отдельных видов взаимодействия в социальной работе. 24. Ответственность и долг социального работника перед обществом и государством. 25. Ответственность и долг социального работника перед профессией. 26. Ответственность и этические обязательства социального работника перед коллективом. 27. Ответственность и этические обязательства социального работника перед клиентом и его окружением. 28. Долг социального работника перед самим собой. 29. Этикет социального работника. 30. Этические проблемы современного общества. 31. Этические нормы отношений с различными категориями клиентов. 32. Профессионально-этические аспекты работы в стационарах с людьми с ограниченными возможностями. 33. Профессионально-этические аспекты социальной работы с людьми девиантного поведения. 34. Этические аспекты в работе с ВИЧ – инфецированными. 35. Особенности профессионального общения социального работника. 36. Коммуникативная компетентность социального работника. 37. Проведение деловых бесед и переговоров в социальной работе. 38. Этно-национальные и региональные особенности этических отношений в социальной работе. 39. Нравственно-этические отношения в общине. 40. Нравственные основы семьи и брака. 41. Благотворительность как категория прикладной этики. Критерии оценки знаний Зачет по дисциплине принимается в письменной (устной) форме, а также в форме тестирования. Итоговая оценка представляет собой процесс сбора и анализа данных о работе студента с целью определения уровня усвоения им материала на заключительном этапе изучения дисциплины. Из возможных 100 баллов студент может набрать 80 баллов в течение семестра, и в 20 баллов максимально может быть оценен ответ студента на зачете. Во время зачета преподавателем оценивается по каждому из двух вопросов билета: ● знание основных положений изученного материала – 10 баллов; ● знание дополнительного материала – 2-4 балла; ● умение привести примеры, связать изученный материал с фактами реальной социальной ситуации – 2-4 балла; ● умение пользоваться теоретическими знаниями – 1-2 балла. Затем полученные баллы суммируются. Общая сумма баллов – 20. Общие правила оценки успеваемости студента в течение семестра представлены в следующей таблице:
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.1. Основная литература
8.2. Дополнительная литература: 1. Аристотель. Большая этика. Соч. в 4 т. / под общ. ред. .И. Довтура. – М., 2004. – Т. 4. 2. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма: пер. с нем / сост. и ред. Ю.Н. Давыдова. – М.: Прогресс, 1990. 3. Бакштановский, В. И., Согомонов, Ю. В. Профессиональная этика // Социологические исследования. – М., 2005. 4. Деонтология как наука о долге. Прикладные аспекты деонтологии. Долженствование в социальной работе.– Изд-во МосГУ, 2005. 5. Золотарева Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе: учеб.-метод. пособие / Т.Ф. Золотарева. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2008. 6. Коныгина М.Н. Личность субъекта социально-помогающей деятельности / М.Н. Коныгина. – Ставрополь: Сервис-школа, 2006. 7. Манько Ю.В. Теория и практика социальной работы: учеб. пособие / Ю.В. Манько, К.М. Оганян. – СПб.: Петрополис, 2008. 8. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. 9. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / Е.Н. Барябина [и др.]; под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. – М.: ИНИОН РАН, 2002. 10. Социальная работа: Учебное пособие / Н.Ф. Басов [и др.]; под ред. Н.Ф. Басова. – М.: Дашков и К, 2008. 11. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие / Козлов [и др.]; отв. ред. Козлов. – М.: Международный проект, 2005. 12. Социальная работа: теория и организация: Учебное пособие для вузов / П.П. Украинец [и др.]; под ред. П.П. Украинец, С.В. Лапиной. – 2-е изд. – Минск: Тетра Системс, 2007. 13. Штётцель Б. Социальная работа и психология: теоретические и прикладные аспекты: учеб.-метод. пособие / Б. Штётцель. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. 14. Бахматова Т. Оценка профессионализма специалистов по социальной работе / Т. Бахматова, Т. Вырупаева // Служба кадров и персонал. – 2008. – № 3. 15. Коваль С. . Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста социальной работы в процессе его профессиональной подготовки // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. – № 3. 16. Лаврова О.С. Синдром эмоционального выгорания и методы его предот- вращения // Работник социальной службы. – 2007. – № 2. 17. Мардахаев Л.В. Психология и этика профессиональной деятельности социального работника // Работник социальной службы. – 2003. – № 4. 18. Павленок П.Д. Место и роль теории социальной работы в цикле об щепрофессиональных и специальных дисциплин социальной работы / Отечественный журнал социальной работы. – 2007. – № 4. 19. Павленок П.Д. Непрофессиональные формы социальной работы как стадии формирования профессиональных видов деятельности // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. – № 3. 20. Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие / Е.И. Холостова. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. 21. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: Учебное пособие / Н.Б. Шмелева. – 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2006. 22.Профессионально-этические основы социальной работы: Учебник / Г.П. Медведева. – 2-е изд. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Материально-техническое обеспечение дисциплины определяется п.7 ФГОС ВПО и СПО по направлению подготовки специальности. Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют аудиторный фонд для проведения аудиторных занятий, для самостоятельной учебной работы студентов/ Методические рекомендации для преподавателя по учебной дисциплине «Деонтология в социальной работе» «Круглый стол». |
Рабочая программа учебной дисциплины «Деонтология социальной работы» Социальная работа" (квалификация (степень) "бакалавр"), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | Рабочая программа учебной дисциплины «Молодежное добровольческое движение» Рабочая программа учебной дисциплины «Молодежное добровольческое движение» подготовлена Горловой Натальей Ивановной, к и н., доцентом... | ||
Рабочая программа дисциплины (модуля) «экономика и управление социальной сферы» Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем и формируемых компетенций | Рабочая программа дисциплины «Деонтология социальной работы» Лекарственные растения были известны человеку ещё в глубокой древности. Не было на земле такого племени, как бы ни примитивна была... | ||
Программа дисциплины дпп. Ф. 02 История социальной педагогики (указывается... Целью учебной дисциплины «История социальной педагогики» является формирование представлений об собенностях становления в обществе... | Рабочая программа по дисциплине “история социальной работы” для специальности... Целью дисциплины является формирование системных представлений у студентов об эволюционном пути развития основных форм, моделей,... | ||
Рабочая программа дисциплины история социальной работы направление... Программа курса предназначена для подготовки специалистов социальной работы, формирует научно-исследовательские и технологические... | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория социальной работы» «Теория социальной работы» является формирование системных знаний по теории и методологии социальной работы как области познания... | ||
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория социальной работы» «Теория социальной работы» является формирование системных знаний по теории и методологии социальной работы как области познания... | Рабочая программа дисциплины «Экономические основы социальной работы» Рабочая программа дисциплины «Экономические основы социальной работы» федерального компонента цикла опд составлена в соответствии... | ||
Московский гуманитарно-экономический институт Рабочая программа учебной дисциплины «Психология социальной работы». – Новороссийск : нф мгэи, 2015. – 38 с | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050711. 65 «Социальная педагогика» Умкд составлена старшим преподавателем кафедры социальной педагогики и социальной работы Черкасовой Ю. А., к и н., доцентом кафедры... | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория социальной... «Теория социальной работы» является формирование системных знаний по теории и методологии социальной работы как области познания... | ||
Петербургский Государственный Институт Психологии и Социальной Работы... Система медико-социальных наук. Физиологическое, психологическое и социальное здоровье человека. Неврологические науки и неврологические... | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социальной работы» ««Основы социальной работы» является формирование у студентов системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки... |