Российской федерации

Скачать 235.91 Kb.

Название	Российской федерации
страница	2/3
Дата публикации	01.08.2015
Размер	235.91 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: З.В. Поливара д-р.филол.н., проф.,

зав.кафедрой дефектологии

© Тюменский государственный университет, 2014.

© Г. М. Криницына, 2014.
1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формировать у аспирантов профессиональные компетенции преподавателя ВУЗа в вопросах анализа современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений; углубить теоретические и практические навыки научно-исследовательской деятельности аспирантов в области современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений; формировать способность к разработке и внедрению в практическую деятельность авторской педагогической технологии диагностики и коррекции речевых нарушений.

Основные задачи дисциплины:

Формировать у аспирантов способность к научному анализу современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений.
Формировать и развивать у аспирантов профессиональные умения и навыки, профессионально значимые качества преподавателя ВУЗа, дающие возможность решать задачи, предусмотренные квалификационной характеристикой и нормативными документами, регламентирующими деятельность преподавателя ВУЗа.
Формировать собственную профессиональную позицию, позволяющую самостоятельно выстраивать стратегию научно-исследовательской и преподавательской деятельности.
Закрепить необходимые практические навыки по охране и укреплению здоровья исследуемых и студентов, сохранению их высокой работоспособности в различных видах учебной и коррекционной деятельности.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	1	2	3	4	5
1	Технология коррекционно-оздоровительной работы в специальном образовании			*		*
2	Ключевые компетенции дефектолога	*	*
3	Интегрированное обучение детей с ОВЗ	*	*

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Данная дисциплина относится к дисциплинам факультатива, к области образовательной деятельности.

При изучении данной дисциплины аспиранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Специальная психология», «Технологии диагностики и коррекции речевых нарушений», а также дисциплин по выбору аспиранта.

1.3. Перечень планируемых результатов освоения данной дисциплины:

Знать:

- теоретико-методологические основы общей и общей и специальной педагогики, нейропсихологические и психолингвистические основы специальной педагогики, логопедии и дефектологии;

- общепедагогические и специальные теории, положения, принципы, методики, технологии, методы обучения и воспитания;

- эффективные методики обучения студентов ВУЗа;

- методики раннего выявления нарушений речевых и их коррекции у дошкольников и школьников;

- современные традиционные и нетрадиционные технологии коррекции нарушений речи.

Уметь:

- грамотно выстроить и провести лекцию, практическое и семинарское занятие;

- научить студентов обследовать детей с нарушениями в речевом развитии с помощью современных технологий;

- научить студентов проводить комплексный анализ патогенетических, речевых, сенсорных и двигательных структур с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;

- тренировать студентов в осуществлении правильного выбора коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуально – типологические особенности ребенка.

Владеть:

- навыками установления контактов со студентами, родителями, педагогами;

- основами использования различных средств, методов и приемов в разных видах профессиональной деятельности;

- методами качественно-количественного анализа результатов констатирующего эксперимента;

- методами математической статистики при обработке полученных результатов.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 4. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 50 часов, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план

Таблица 2.

№	Тема	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.				Из них в интерактивной форме	Итого часов по теме	Формы контроля
№	Тема	Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*	Из них в интерактивной форме	Итого часов по теме	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Нейропсихологический и психолингвистический подход к анализу речевых нарушений.	1		3	10		14	Тест
2	Современные представления о речевых нарушениях (в том числе в структуре нейропсихологических синдромов отклоняющегося развития)	2		3	15	1	21	Опрос
3	Современные технологии диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи.	1		2	5		8	Реферат
4	Нетрадиционные технологии коррекции речевых нарушений.	2		3	10	1	14	Электр. продукт
5	Современные модели организации логопедической помощи.	2		3	10	1	15	Тест
	Итого	18		14	50	3	72	зачет
	Из них часов в интерактивной форме	12		1		3

4. Содержание дисциплины.

Тема 1. Нейропсихологический и психолингвистический подход к анализу речевых нарушений.

Опорные слова: естественнонаучная, психофизиологическая основа, функциональная система, речевая функциональная система. речевая деятельность, механизмы говорения, фонационное оформление, слуховой контроль.

Межсистемные связи логопедии с медико-биологическими и лингвистическими науками. Естественнонаучная, психофизиологическая основа логопедии (учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности. Понятие о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речи. Речь как сложная функциональная система, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Сложнейшая система языка как продукт длительного общественно-исторического развития. Речевая функциональная система. Современные проблемы детской нейропсихологии. Исследования Т. В. Ахутиной, Л.С. Цветковой, Е.Д. Хомской и др.

Основные компоненты речевой деятельности. Дихотомия «речь и язык». Мысль как предмет речевой деятельности. Речь как способ формирования и формулирования мысли. Текст как продукт речевой деятельности. Механизмы говорения, их характеристика. Фонационное оформление речевого сообщения. Слуховая обратная связь. Исследования И.А. Зимней, Л.Б. Халиловой и др.
Тема 2. Современные представления о нарушениях речи (в том числе нарушениях речи при нейропсихологических синдромах отклоняющегося развития). Опорные слова: синдром, синдромный анализ, функциональная недостаточность, функциональная дефицитарность, нейробиологическая предуготованность, востребованность извне.

Синдромы отклоняющегося развития: функциональная несформированность префронтальных (лобных) отделов мозга, функциональная несформированность левой височной области, функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела), функциональная несформированность правого полушария мозга, функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга, функциональная дефицитарность стволовых образований мозга. дисгенетический синдром.
Тема 3. Современные технологии диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи. Опорные слова: ОНР, ФФНР, дисграфия, регуляторные способности, предпосылки формирования письма.

Современные представления об ОНР, ФФНР, ФНР у детей с различными клиническими вариантами речевых нарушений.

А.Р. Лурия о психофизиологии письма. Предпосылки формирования письменной речи: физиологическая зрелость, сформированность базовых предпосылок психического развития, сформированность устной речи, всех его структурных компонентов. Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью. Выявление устноречевых предпосылок письменной речи. Определение актуального уровня операциональных компонентов письморечевой деятельности. Процедура обследования и оценки состояния операциональных предпосылок (Т.Фотекова, Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова).
Тема 4. Нетрадиционные технологии коррекции речевых нарушений. Опорные слова: массаж, релаксация, биологически активные точки.

Сущность и механизм действия массажа. Виды массажа. Логопедический массаж и обоснование его применения. Цели и задачи логомассажа, виды логомассажа. Методика проведения логопедического массажа. Методика использования классического массажа в логопедической практике. Комплекс массажных движений, направленных на укрепление мышц и релаксацию мышц речевого аппарата. Методика точечного массажа. Использование приемов логопедического массажа при различных речевых нарушениях. Специфика проведения логопедического массажа при ринолалии и нарушении голоса. Специфика логопедического массажа при дизартрии. Специфика логопедического массажа при заикании.
Тема 5. Современные модели организации логопедической помощи. Опорные слова: логопедическая группа детского сада, логопункт, нормативно – правовая база.

Нормативно – правовая база, регламентирующая организацию логопедической помощи в Российской Федерации. Положение о логопедической группе детского сада. Положение о логопункте в школе. Методические рекомендации по организации логопедической помощи в школе (А.В. Ястребова). Организация логопедической помощи в системе здравоохранения и социальной защиты населения.
5. Планы практических занятий.

Тема 1. Нейропсихологический и психолингвистический подход к анализу речевых нарушений.
Задание 1. Сделайте рисунок, отражающий межсистемные связи логопедии.

Задание 2. Заполните таблицу, отражающую вклад в изучение нейропсихологических основ логопедии.

№	ФИО	Исследования, теории, положения
1.	Анохин П.К.

Задание 3. Раскройте понятие факторного анализа речевых нарушений (А.Р. Лурия).

Задание 4. Раскройте содержание каждого фактора, заполнив таблицу.

Фактор	Локализация в мозге	Содержание

Задание 1. Нарисуйте рисунок, отражающий основные компоненты речевой деятельности.

Задание 2. Раскройте механизмы говорения, их характеристику.

Задание 3. Сделайте рисунок, отражающий фонационное оформление речевого сообщения и слуховой обратной связи.

Задание 4. Отразите схематично теорию порождения речевого высказывания (А.А. Леонтьев, И.А. Зимней, Л.Б. Халиловой и др).

1 2 3

Похожие:

	Российской федерации приказ Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации...		Без гражданства в российской федерации Российской Федерации, на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации и других прав...
	Доклад Правительства Российской Федерации Президенту Российской Федерации... «О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28 июня 2007 г. №825 «Об оценке эффективности деятельности органов...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...		Министерство экономического развития российской федерации Указом Президента Российской Федерации от 01. 02. 2005 n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской...
	Комплексная программа 5-11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Стратегии национальной...		Национальный стандарт российской федерации автомобили скорой медицинской помощи Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Комментарий к уголовно-процессуальному кодексу российской федерации Смирнов А. В., доктор юридических наук, профессор, советник Конституционного Суда Российской Федерации, действительный государственный...		Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
	Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...		Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
	Утверждаю Президент Российской Федерации В. Путин стратегия развития... Российской Федерации в Арктике на период до 2020 года и дальнейшую перспективу, утвержденных Президентом Российской Федерации 18...		Министерство связи и массовых коммуникаций российской федерации Российской Федерации от 1 февраля 2005 г n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы Российской...
	Национальный стандарт российской федерации гост р 53423- 2009 Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...		Об утверждении порядка Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов...

Школьные материалы