Российской федерации
Скачать 235.91 Kb.
|
| Тема 2. Современные представления о нарушениях речи (в том числе нарушениях речи при нейропсихологических синдромах отклоняющегося развития). Решение проблемной ситуации «Консультация логопеда для родителя по проблеме «Мой ребенок не успевающий в школе». Занятие в интерактивном режиме с использованием электронного продукта. Задание: прослушать и проанализировать жалобы мама, задать уточняющие вопросы, найти слайд с описанием данного синдрома, обосновать. Задание 1. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональной несформированности префронтальных (лобных) отделов мозга. Задание 2. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность левой ви сочной области. Задание 3. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уров ня (мозолистого тела). Задание 4. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность правого по лушария мозга. Задание 5. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга. Задание 6. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная дефицитарность стволовых обра зований мозга. дисгенетический синдром. Тема 3. Современные технологии диагностики и коррекции нарушений устной и письменой речи. 1. Организация занятия в форме дискуссии. Тема «Современные технологии коррекции произносительной стороны речи у дошкольников» Вопросы: 1. Технология Т.Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, 2. Технология Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой. 3. Технология Т. Ткаченко. 4. Технология В.К. Воробьевой. Задание 2. Нарисовать схему, отражающую механизм, клиническую картину и структуру речевого дефекта при легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Задание 3. Кейс-метод. Решение проблемной ситуации с использованием видеоролика. Задание 4. Заполнить таблицу: Предпосылки формирования письменной речи
Задание 2. Составить схему обследования письменной речи Тема 4. Нетрадиционные технологии коррекции речевых нарушений. Задание 1. Показать приемы классического массажа на муляже. Задание 2. Показать приемы точечного массажа. Задание 3. Показать приемы классического массажа на муляже. Задание 4. Показать приемы массажа при ринолалии и нарушении голоса. Задание 5. Показать приемы классического массажа на муляже при дизартрии. Тема 5. Современные модели организации логопедической помощи. Опорные слова
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Таблица 3 . Планирование самостоятельной работы аспирантов
Требования к оформлению рефератов и эссе: 10 – 12 страниц, 14-ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат или контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее пяти источников последних пяти лет). В содержании работы отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. Примерные темы контрольных работ, рефератов, эссэ, интерактивных форм работы: 1. Развитие структуры предложения как следствие овладения все более и более сложными в когнитивном отношении синтаксемами. 2. Усвоение "синтагматической техники", усложнение системы иерархических связей в предложении. 3. Типичные ошибки ребенка в употреблении предложно-падежных форм. 4. Усвоение техники ведения диалога. Инициативные и ответные реплики ребенка. 5. Развитие коммуникативных способностей ребенка как расширение спектра речевых актов и совершенствование способов их языкового выражения. 6. Детские словообразовательные инновации как реализация потенции словообразовательной системы. 7. Прямое, обратное, заменительное словообразование. Разновидности прямого словообразования (суффиксация префиксация, постфиксация и пр). 8. "Детская этимология" как особая разновидность модификации слов, связанная со стремлением вернуть или изменить мотивировку. 7. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. При оценке знаний на экзамене учитывается: уровень сформированности компетенций; уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей; уровень знания фактического материала в объеме программы; логика, структура и грамотность изложения вопроса; умение связать теорию с практикой; умение делать обобщения, выводы. Для получения оценки «отлично» аспирант должен: продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала; исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; правильно формулировать определения; продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой; уметь сделать выводы по излагаемому материалу. Для получения оценки «хорошо» аспирант должен: продемонстрировать достаточно полное знание программного материала; продемонстрировать знание основных теоретических понятий;достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; продемонстрировать умение ориентироваться в литературе;уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу. Для получения оценки «удовлетворительно» аспирант должен: продемонстрировать общее знание изучаемого материала; показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;знать основную рекомендуемую программой учебную литературу. Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае:незнания значительной части программного материала;не владения понятийным аппаратом дисциплины; существенных ошибок при изложении учебного материала;неумения строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;неумения делать выводы по излагаемому материалу. Вопросы к экзамену:
13. Современные теории порождения речевого высказывания. 14. Вклад А.Н. Гвоздева в исследование детской речи. 15. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе. 16. Этапы формирования звукопроизношения. 17. Содержание довербального периода. 18. Формирование и развитие монологической речи в онтрогенезе. 19. Формирование функций речи в онтогенезе. 20. Формирование связной речи в онтогенезе. 8. Образовательные технологии. Деловая игра по теме №2: «Представления о людях с проблемами в развитии в эпоху мифологического мышления». Круглый стол по теме №2: «Представление о людях с проблемами в развитии в античном мире». Круглый стол по теме №3: «Представления о человеке с ограниченными возможностями здоровья в средние века». Электронный проект по теме №1: «Становление системы психолого-педагогического обеспечения специального образования». Электронный проект по теме №2 : «История создания и развития психолого-педагогических технологий обучения, воспитания и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья». 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 9.1. Основная литература:
9.2. Дополнительная литература:
9 .3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: 1. www.logo-center.net 2. www.univertv.ru 3. www.lib.ua-ru.net 4. www.twirpx.com 5. www.festival.1september.ru 6. www.viki.rdf.ru 10.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплинам (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем. При осуществлении образовательного процесса по дисциплине используется следующее программное обеспечение:
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины. Для осуществления учебного процесса необходимо иметь: - Компьютер; - Колонки; - Набор методик и коррекционных программ; - Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для аспирантов. 12. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины. В первую очередь аспиранту необходимо ознакомиться с целью и задачами дисциплины, учебно-тематическим планом, содержанием дисциплины, основной и дополнительной литературой. Для успешного освоения курса обязательно посещение лекции, во время которой рекомендуется вести записи: выделять основные понятия, факты, выводы, выполнение заданий теоретического и практического характера для самостоятельной работы. При изучении курса особое внимание необходимо обратить на классификацию и специфические особенности разных типов диагностических методик. Это важно для их правильного применения, интерпретации и использования результатов. Самостоятельная работа заключается в самостоятельном изучении вопросов программы, не рассмотренных в лекциях. При подготовке к занятиям аспиранту необходимо: тщательно изучить содержание программы и теоретический материал, изложенный в лекции; - изучить основные термины и понятия по теме, при необходимости дополнить новыми определениями; - изучить и законспектировать материал, не рассмотренный на лекциях и практических занятиях, и предложенный преподавателем для самостоятельного изучения, ориентируясь на вопросы к практическому занятию. Учитывая, что управление учебным процессом требует осуществления контроля - системы проверки его эффективности, в работе предлагаются тестовые задания для самоконтроля и самопроверки знаний аспирантов, которые способствуют осознанному, неформальному усвоению материала. Самоконтроль при изучении курса поможет аспиранту систематизировать материал, убедиться в его усвоении. Контроль за самостоятельной работой осуществляется преподавателем, как на занятиях, так и в дополнительное время, представленное для индивидуальной работы с аспирантами. Качество теоретической подготовки аспирантов определяется действенностью полученных ими на лекциях теоретических знаний. Причем для аспиранта важно не столько умение воспроизводить знания, теории, идеи, сколько уметь применять их на практике; необходим «перевод» теоретических знаний в практику реальной социально-педагогической деятельности. Необходимы знания, которые должны содержать ответы на вопросы: как используя теоретические положения, ведущие идеи педагогики, выявленные ею закономерности обучения, воспитания и развития ребенка, следует строить целостный педагогический процесс, как учитывать при этом психолого-педагогические и социально-педагогические особенности ребенка, как учитывать возможности конкретного социального института и учреждения, в котором развивается ребенок, и как учитывать свои собственные способности и возможности, свою профессиональную готовность к этому виду деятельности? Решению этих и других вопросов способствуют семинарские и практические занятия по педагогическим дисциплинам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Российской федерации приказ Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... | | Без гражданства в российской федерации Российской Федерации, на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации и других прав... |
 | Доклад Правительства Российской Федерации Президенту Российской Федерации... «О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28 июня 2007 г. №825 «Об оценке эффективности деятельности органов... | | Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом... |
| Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом... | | Министерство экономического развития российской федерации Указом Президента Российской Федерации от 01. 02. 2005 n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской... |
| Комплексная программа 5-11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Стратегии национальной... | | Национальный стандарт российской федерации автомобили скорой медицинской помощи Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом... |
| Комментарий к уголовно-процессуальному кодексу российской федерации Смирнов А. В., доктор юридических наук, профессор, советник Конституционного Суда Российской Федерации, действительный государственный... | | Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного... |
| Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного... | | Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного... |
| Утверждаю Президент Российской Федерации В. Путин стратегия развития... Российской Федерации в Арктике на период до 2020 года и дальнейшую перспективу, утвержденных Президентом Российской Федерации 18... | | Министерство связи и массовых коммуникаций российской федерации Российской Федерации от 1 февраля 2005 г n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы Российской... |
| Национальный стандарт российской федерации гост р 53423- 2009 Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом... | | Об утверждении порядка Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов... |
