Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05)
Скачать 0.62 Mb.
|
| Тема «Экологическая безопасность» 1. Понятие экологической безопасности. 2. Понятие и уровни биологического разнообразия. 3. Роль биоразнообразия в функционировании экосистем. 4. Роль биоразнообразия в жизни человека. 5.Основные тенденции антропогенного воздействия на биоразнообразие. 6.Основные методы оценки состояния и динамики биоразнообразия. 7.Сохранение биоразнообразия. ПФ-3 Типовые тестовые задания для текущего контроля I.Установите соответствие между животными и заболеваниями, которые они вызывают: 1)детская острица 2) нитчатка Банкрофта 3) бычий цепень А) энтеробиоз Б) вухерериоз (элефантиазис) В) тениаринхоз II.Установите соответствие между бактериями и заболеваниями, которые они вызывают: 1) стрептококки 2) бледная спирохета 3) сибирская язва 4) чума А) ангина Б) сифилис В) бацилла антрацисс Г) энтеробактерия III.Установите соответствие между простейшими и заболеваниями, которые они вызывают: 1) трипаносома 2) лейшмания 3) балантидий 4) энтамёба гистолитика А) токсоплазмоз Б) амебиаз В) пендинская язва Г) лямблиоз IV.Установите между заболеванием и способом заражения: 1) эхиноккокоз 2) тениоз 3) шистозоматоз 4) дифиллоботриоз А) поедание заражённой сырой (не проваренной) рыбы Б) купание в стоячем или слабо проточном водоёме В) поедание заражённого мяса Г) общение с охотничьими собаками V.Биотерроризм - это: а) тип терроризма, который осуществляется испусканием или распространением биологических агентов, то есть бактерий, вирусов или токсинов, равно как и методов их доставки, как в естественной, так и в модифицированной человеком форме б) преднамеренное психологическое воздействие на человека в) идеология насилия и практика воздействия на общественное сознание, на принятие решений органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями VI.Что представляют собой антропозоонозы?
VII.Для действия наночастиц специфично? 1) агрессивная миграционная способность, которая выходит за рамки традиционных путей поступления и миграции химических веществ в организме 2)отсутствие мутагенности 3) отсутствие токсичности 4) местный характер воздействия VIII. Основным фактором риска при использовании генномодифицированных продуктов питания является: 1) их действие на организм человека не изучено, последствия не предсказуемы 2) появление устойчивости к антибиотикам, что делает невозможным лечение многих заболеваний 3) ослабление иммунитета 4) пищевые отравления IX.Нозокомиальные инфекции - это: а) любые клинически определяемые инфекционное заболевания, которые развиваются у пациента при обращении в больницу за медицинской помощью или при пребывании в ней, а также любые инфекционные заболевания, которые развиваются у сотрудников больницы вследствие их работы в данном учреждении б) инфекции, считающиеся давно побеждёнными в) вновь возникающие инфекционные заболевания г) неспецифические инфекции, опасные для человека, разных видов животных и растений X.Для какого уровня биологической безопасности непременным условием является наличие бокса биологической безопасности класса III? 1) первого 2) второго 3) третьего 4) четвёртого XI. Биологическая безопасность – это… 1)это сохранение живыми организмами своей биологической сущности, биологических качеств, системообразующих связей и характеристик, предотвращение широкомасштабной потери биологической целостности 2) отсутствие любой угрозы жизни и здоровью человека 3) защита от внедрения чужеродных микроорганизмов из космоса 4) защита от мутагенного воздействия радиации. ПФ-5 Типовые задания для практической работы Практическая работа № 6. Гельминтозы человека, вызываемые плоскими червями из класса Трематоды Задания:
ПФ-6 Типовые задания для контрольных работ Вариант 1. 1. Охарактеризуйте понятия экологической и биологической опасности. 2.Охарактеризуйтепонятие биологического разнообразия, основные методы оценки биоразнообразия. Вариант 2. 1.Охарактеризуйте понятие биологической опасности и уровни биологической безопасности. 2.Охарактеризуйте биологические риски, связанные с трансгенизацией. Вариант 3. 1.Охарактеризуйте понятие биологической катастрофы, опишите биокатастрофы природного и антропогенного происхождения. 2.Охарактеризуйте биологические риски, связанные с использованием антибиотиков. Вариант 4. 1.Охарактеризуйте понятие биологического терроризма, опишите биологические риски, связанные с авариями и диверсиями на объектах, где проводятся работы с патогенными микроорганизмами. 2. Охарактеризуйте природноочаговые вирусные заболевания. Вариант 5. 1.Опишите биологические риски, связанные с инфекциями, возникающими на новых территориях. 2. Охарактеризуйте природноочаговые бактериальные заболевания. Вариант 6. 1.Опишите биологические риски, связанные с авариями на биологически опасных объектах (биозаводы, военные НИИ и др.). 2.Охарактеризуйте природноочаговые гельминтные заболевания. Вариант 7. 1.Опишите биологические риски, связанные с селекцией и отбором антибиотикоустойчивых патогенных штаммов микроорганизмов. 2. Опишите наиболее распространённые и опасные эпифитотии, вызываемые микроорганизмами и грибами. Вариант 8. 1.Раскройте понятие оппортунистических инфекций и охарактеризуйте биологические риски, обусловленные условно-патогенными микроорганизмами. 2.Опишите наиболее распространённые и опасные эпифитотии, вызываемые одноклеточными и многоклеточными животными. Вариант 9. 1.Охарактеризуйте биологические риски, связанные с профессиональными заболеваниями. 2. Классифицируйте уровни биологического риска, связанные с ядами биологического происхождения. Вариант 10. 1.Дайте общие практические рекомендации по биологической безопасности 2.Охарактеризуйтебиокатастрофы, возникшие естественным путем. ПФ-7 Типовые учебные задачи Задача 1. Больной обратился к врачу с жалобами на кровяные выделения с мочой. Из анамнеза выявлено, что недавно он прибыл из Индии, где отдыхал, много купался в бассейнах, океане и некоторых реках. Какие обследования необходимо провести? Ваш предположительный диагноз? Задача 2. При обследовании детей в школе у одного ребёнка в фекалиях обнаружены яйца печёночного сосальщика. Жалобы и симптомы болезни печени у ребёнка отсутствуют. Какие исследования необходимо провести? Ваш диагноз? Как объяснить отсутствие симптомов? Задача 3. К врачу обратились члены одной семьи, жители города Омска. У них наблюдались сходные симптомы заболеваний (повышенная температура тела, желтуха, боли в животе справа и тошнота). Из анамнеза выявлено, что они заболели месяц назад после того, как поели вяленую рыбу, которую сами выловили в Иртыше и приготовили. Какие необходимо провести обследования? Ваш предположительный диагноз? Задача 4. Во время санитарно-эпидемиологического контроля говядины на рынке в мясе обнаружены пузырьки величиной с горошину в количестве 8-10 штук на 1 дм2? Каков диагноз? Каковы действия санитарного врача? Рекомендации по использованию мяса. Задача 5. К невропатологу обратился больной с жалобами на сильные головные боли, судороги и эпилептические припадки, продолжающиеся в течение года. На рентгенограмме выявлены округлые, диаметром 1 см, многочисленные образования в головном мозге. При выяснении анамнеза оказалось, что 2 года назад отец больного лечился от тениоза. Каков предполагаемый диагноз? Задача 6. Больной обратился в поликлинику с жалобами на слабость, потерю аппетита, приступы тошноты, расстройство стула и головную боль. Из анамнеза выяснено, что он имеет фермерское хозяйство и занимается выращиванием свиней. Часто употребляет шашлык с кровью, сырокопчёный окорок и сало. При лабораторном исследовании фекалий обнаружен членик червя, содержащий разветвлённую матку, число ветвей равно 10. Каков предполагаемый диагноз? Какова тактика в отношении больного? Задача 7. У больного отмечается наряду с нарушением пищеварения тяжёлая форма анемии. Лабораторные исследования показали наличие в фекалиях больного крупных яиц округлой формы, размером 70×45 мкм с крышечкой на одном из полюсов. При опросе больного выяснилось, что незадолго до болезни он употреблял в пищу свежемороженую рыбу (строганину). Каков предположительный диагноз? Задача 8. В больницу поступил пациент с жалобами на желтуху, слабость, тошноту и изредка возникающую рвоту. При обследовании выявлено округлое образование в печени диаметром 7 см. пациент по профессии пастух. Пасти стадо овец ему помогает несколько собак. Какие необходимо провести исследования? Ваши предположительный диагноз и тактика? Задача 9. К педиатру обратились родители ребёнка 3 лет. За последний месяц ребёнок похудел и стал более нервозным. Он жалуется на периодические боли в животе и слабость. При исследовании фекалий больного обнаружены яйца цестоды. Ваш предположительный диагноз? Какие гигиенические мероприятия необходимо провести в детском саду, который посещает больной ребёнок? Задача 10. В мазке, сделанном путём соскоба с перианальных складок ребёнка, обнаружены бесцветные яйца размером 50×30 мкм, одна сторона уплощена, другая – выпуклая. Каким видом нематод заражён ребёнок? Какие рекомендации следует дать родителям по профилактике? Задача 11. Ребёнок жалуется на боли в животе, тошноту и слюнотечение. При исследовании фекалий обнаружены яйца гельминта коричневого цвета, покрытые бугристой оболочкой. Каким видом гельминта мог заразиться ребёнок? Как могло произойти заражение? Задача 12. У ребёнка, поступившего в больницу, признаки непроходимости кишечника. На рентгенограмме выявлено затемнение в кишечнике, напоминающее клубок переплетений веретеновидных тел диаметром 3-6 мм, длиной 15-40 см. ваш предположительный диагноз? Возможная тактика? Задача 13. Ребёнок съел немытую клубнику. Какими видами круглых червей может заразиться ребёнок? Задача 14. Человек съел непрожаренную свинину, через 15 дней почувствовал мышечные боли, появились отёк век и высокая температура тела (до 40°С). Какие исследования необходимо провести? Задача 15. В мазке фекалий человека обнаружены мелкие бесцветные яйца бочонковидной формы, на обоих полюсах которых находятся «пробочки». Каким видом нематод мог заразиться человек? Как могло произойти заражение? ПФ-8 (УФ-8; ИС-8) Примерные темы проектов (комплексных ситуационных задач) 1.Оценка биологического риска от гельминтозов, вызываемых круглыми червями в г. Ишиме и Ишимском районе. 2.Оценка биологическогориска от гельминтозов, вызываемых ленточными червями в г. Ишиме и Ишимском районе. 2. Оценка биологическогориска от гельминтозов, вызываемых дигенетическими сосальщиками в г. Ишиме и Ишимском районе. 3.Оценка биологическогориска от клещевого энцефалита в г. Ишиме и Ишимском районе. 4.Оценка биологического риска от протозойных инфекций в г. Ишиме и Ишимском районе. 5.Оценка биологического риска от вирусных инфекций в г. Ишиме и Ишимском районе. 6. Оценка биологического риска от бактериальных инфекций в г. Ишиме и Ишимском районе. 7. Оценка биологического риска от заболеваний, вызываемых и переносимых членистоногими в г. Ишиме и Ишимском районе. 8. Оценка биологического риска от генно-модифицированных продуктов питания в г. Ишиме и Ишимском районе. 9.Оценка биологического риска от загрязнения атмосферного воздуха в г. Ишиме и Ишимском районе. 10. Оценка биологического риска от загрязнения воды в г. Ишиме и Ишимском районе. 11. Оценка биологического риска от загрязнения сельскохозяйственной продукции в г. Ишиме и Ишимском районе. Требования к учебно-исследовательскому проекту Учебно-исследовательский проект должен содержать следующие разделы: Введение Глава 1.Обзор литературы Глава 2. Характеристика района исследования (или условий проведения эксперимента) Глава 3. Материалы и методы исследования Глава 4. Результаты исследования и их обсуждение Выводы Список использованных источников Приложение Во введении обосновывается актуальность и научная новизна избранной темы, определяются цель и задачи работы, аргументируется ее практическая значимость и научная новизна. В разделе «Обзор литературы» приводится краткий обзор литературных источников по теме исследований и их анализ, на основании которого, в основном, и составляется список использованной литературы. В разделе «Характеристика района исследования» приводится физико-географическая характеристика района исследованийс акцентированием внимания на вопросах, непосредственно связанных с темой исследований. В разделе «Результаты исследования и их обсуждение» излагаются результаты экспериментальных и полевых исследований, приводятся разработанные рекомендации по применению результатов исследования на практике. По результатам исследования формулируются выводы, которые должны логично вытекать из представленных данных, соответствовать поставленным задачам и подтверждаться статистической обработкой данных. Выводы могут включать практические рекомендации, сформулированные в виде предложений по повышению эффективности работы природоохранных организаций и учебных заведений, несущих образовательный, экологический эффект и т.п. Важным этапом в оформлении работы является составление списка используемой литературы с учётом действующих библиографических требований. Обязательными элементами библиографического описания являются фамилии автора и его инициалы, наименование источника, вид литературного источника (учебник, учебное пособие, монография, брошюра, статья), выходные данные: место издания, издательство, год издания и количество страниц. Группировка материала в списке использованной литературы производится следующим образом: сначала приводятся законы, указы, постановления высших органов власти, далее все остальные источники, которые располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов, при этом ссылка на источник в тексте заключается в круглые скобки. В них указываются фамилия автора и год издания. При наличии в списке статей из журналов указываются фамилия и инициалы автора статьи, её название, наименование журнала, в котором она опубликована, год его издания, номер и страницы. При описании статей из газет указываются фамилии и инициалы автора, название статьи, газеты, дата. Пример: Список использованной литературы Лихачев, Д.С. Поэзия садов [Текст] / Д.С. Лихачев. - Л.: Наука, 1982. - 344 с. Колесников, А.И. Декоративная дендрология [Текст] / А.И. Колесников. — М.: Лесная промышленность, 1974. - 704 с. Рубаник, В. Г. Зелёный наряд городам и сёлам [Текст] / В. Г. Рубаник, М. И. Черкасов. - Алма-Ата: Кайнар, 1971. - 156 с. Рубцов, Л.И. Проектирование садов и парков [Текст] / Л.И. Рубцов. - М.: Стройиздат, 1979. - 184 с. Спиглазов, И.С. Природа и зелёная архитектура [Текст] / И.С. Спиглазов. - Алма-Ата: Кайнар, 1977. - 124 с. Приложение. Приложение состоит из дополнительных материалов, подтверждающих основные положения работы. В правом углу приложения пишется слово «Приложение». Далее в порядке упоминания в тексте работы следуют рисунки, таблицы и другие дополнительные материалы. В качестве дополнительных материалов (приложений) могут быть использованы: доказательства, формулы, расчёты; таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы и акты испытаний и обследований; акты внедрения результатов исследований; графический материал; фотографии. При использовании в тексте работы материалов или данных из приложения, делается ссылка на соответствующий рисунок, таблицу и т.п. Например, (прилож., рис.1; табл. 5.). Работа представляется в компьютерном наборе: формат страницы А4 (210—297 мм); все поля - по 2 см; шрифт Times New Roman, кегль 12; межстрочный интервал — 1,5; абзацный отступ — 1,25 мм |
Похожие:
 | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Содержание: умк по дисциплине в. Од. 3 Зарубежная литература для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование... |  | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Содержание: умк по дисциплине Популяционная экология для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 «История, теория, методика и технологии музыкального образования». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Информационная безопасность для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Мировая художественная культурадля студентов направления подготовки 050100 Педагогическое... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03.... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Экология растений для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01)... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине философия для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) – Педагогическое образование,профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
