6.6. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОГУ
При оценке результатов состояния воспитательной работы в университете и на факультетах целесообразно рассматривать следующие показатели: глубокое и прочное усвоение знаний и умение применять эти знания, принципы и убеждения в повседневной учебной, научно-исследовательской, общественно-политической и трудовой деятельности; показатели учебной и трудовой дисциплины студенческих коллективов; степень овладения специализацией, уровень организации и практического использования результатов реального проектирования студентов; степень участия студентов в научных исследованиях и разработках; уровень нравственной культуры студентов; уровень морально-психологической атмосферы в студенческих коллективах, отсутствие правонарушений и аморальных поступков.
В практике организации воспитательной работы показателями эффективности ее организации могут быть: оперативность университетского и факультетского коллективов в совершенствовании учебно-воспитательного процесса; уровень организации внеучебной воспитательной работы; сбор и анализ информации о результатах воспитательной деятельности; повышение квалификации организаторов воспитательной работы; организация обратной связи «выпускник–вуз»; степень участия в управлении учебно-воспитательным процессом и его совершенствованием профсоюзной организации и других органов студенческого самоуправления; уровень участия в организации и совершенствовании воспитательной работы выпускающих кафедр.
Показателями эффективности социального развития личности студента являются: инициативное и творческое стремление к достижению общественно значимого результата в профессиональной и гражданской активности; умение подходить к оценке общественных явлений с четких гуманистических и демократических позиций; определение личностью своих перспектив, выработка собственной долгосрочной, стратегической жизненной программы, выбор конкретного идеала, жизненной цели, основных путей и нравственных принципов ее достижения; степень осознания единства с реальным общественным бытием, сопричастность к созиданию нового российского общества; внутреннее осознание долга, внутренняя система тех норм сознания, поведения, деятельности, которые позволяют регулировать направленность жизнедеятельности в соответствии с избранной жизненной программой, принципами и интересами, стремление отдавать приоритет общественному содержанию в структуре внутреннего долга; ответственное отношение к своим обязанностям, своему общественному долгу, призванию и назначению; деловые качества: единство слова и дела; система познавательных и творческих способностей, самостоятельность и продуктивность; гармоническое единство в проявлении профессионального мастерства, научно-исследовательских, педагогических и организаторских способностей, умения доводить до конца начатое дело; умение устанавливать нормальные взаимоотношения с членами коллектива; способность отстаивать до конца принципиальную общественно значимую позицию; способность к критике и самокритике; активность личности в основных позициях: общественно-политических, профессионально-трудовых и нравственно-культурных, степень активности и результативность; уровень самовоспитания, характеризуемый самопознанием и самооценкой, самоорганизацией, самоконтролем и саморегуляцией, самодеятельностью и самоутверждением.
Все перечисленные показатели эффективности развития личности каждого выпускника вуза позволяют определить эффективность воспитательной работы в университете.
Результаты анкетирования
Анкетирование студентов в 2007-2008 учебном году выявило их оценку воспитательной работы по следующим параметрам: условия самореализации, сплоченность групп, сотрудничество с куратором, организация досуга, участие в общественной жизни и мероприятиях, организация студенческого самоуправления.
Средние показатели по университету сложились следующим образом:
Рис.15
Оценку условий самореализации на высоком уровне дали 44 % студентов, на среднем – 43 %.
Признали свою группу сплоченной 67 % студентов.
Плодотворным сотрудничество с куратором группы признали 82 % студентов.
Организация досуга в университете удовлетворяет 61 % студентов.
99% студентов активно участвуют в мероприятиях, но степень активности определяется следующим образом: 56 % - зрители, 34 % - участники, 7 % - организаторы.
74 % студентов считают студенческое самоуправление работающим.
Сравнительный анализ показателей анкет по факультетам (см. таблицу и гистограмму) выявил:
Высокую оценку условий самореализации дали: исторический факультет – 83% студентов, социальный факультет – 70 %,факультет технологии, предпринимательства и сервиса – 63%, факультет иностранных языков – 54%.
Сплоченность группы: 90% студентов факультета экономики и управления оценили положительно, 80% - факультета технологии, предпринимательства и сервиса, 77% -социального факультета, 72% - медицинского института, 71% - художественно-графического факультета, 69% - исторического факультета.
Сотрудничество с куратором наиболее высоко оценили факультет технологии, предпринимательства и сервиса, факультет иностранных языков, исторический факультет.
Организация досуга: наиболее высокие оценки дали студенты социального факультета, факультета технологии, предпринимательства и сервиса, исторического факультета, физико-математического факультета.
Наиболее активно участвуют в массовых мероприятиях студенты медицинского института, физико-математического факультета, факультета естественных наук, факультет технологии, предпринимательства и сервиса, художественно-графического факультета. Наибольший процент студентов, выступающих в роли организаторов оказалось на историческом факультете – 15%, на физико-математическом факультете – 12%, факультете иностранных языков – 11%, на факультете экономики и управления – 10%, на социальном факультете – 9%.
В положительной оценке студенческого самоуправления лидируют социальный факультет – 96%, факультет иностранных языков – 86%, исторический факультет – 85%, физико-математический факультет – 83%.
Сравнительная гистограмма показателей воспитательной работы
на основе анкетирования
Рис. 16
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
В результате проведенного самообследования деятельности университета комиссия пришла к следующим выводам:
В университете сложился современный научно-образовательный комплекс, реализующий программы высшего профессионального, послевузовского и дополнительного профессионального образования; ведутся научные исследования по многим отраслям науки.
Организация управления университетом, взаимодействие структурных подразделений университета осуществляется в соответствии с требованиями, заложенными в Уставе ГОУ ВПО «Орловский государственный университет». Нормативно-распорядительная документация соответствует требованиям законодательства, нормативных положений в системе образования, Уставу университета.
Структура подготовки кадров ориентирована на рынок труда. Открытие новых специальностей продиктовано требованиями времени, стремлением к удовлетворению федеральной и региональной потребности в кадрах.
Содержание основных образовательных программ, учебные планы, программы учебных дисциплин всех циклов, программы различных видов практики соответствуют требованиям Государственных образовательных стандартов. Объемы учебных и производственных практик достаточны, распределение учебного времени на аудиторные и самостоятельные занятия выдержано, курсы по выбору позволяют учесть региональную и отраслевую специфику подготовки специалистов. Промежуточная и итоговая аттестация также соответствует требования ГОС.
Организация учебного процесса осуществляется в соответствии с учебными планами. В университете внедряются новые формы и методы обучения, используются средства активизации познавательной деятельности студентов (деловые игры, решение производственных ситуаций, использование компьютерных технологий и т.д.). Учебный процесс ориентирован на практическую деятельность.
Качество знаний студентов Орловского государственного университета оценивается как достаточное, соответствующее требованиям Государственных образовательных стандартов.
Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения образовательной деятельности можно считать достаточным для подготовки специалистов в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов. Активно продолжается оснащение учебного процесса компьютерной и оргтехникой, новейшей учебной и научной литературой, периодическими изданиями, другими информационными источниками.
Результаты итоговой аттестации позволяют судить о достаточно высоком качестве подготовки выпускников всех специальностей. Отмечается достаточно высокий уровень требований при проведении текущей аттестации, а также аттестационных работ, проведенных в период самообследования.
Отмечается активное участие университета в научных и научно-образовательных федеральных, региональных программах.
Университет организует воспитательную деятельность исходя из единой концепции воспитательной работы. В вузе органически сочетается воспитательная работа со студентами в учебное и внеучебное время; эффективно действует институт кураторства; активно используется для внеучебной деятельности имеющаяся и постоянно растущая материально-техническая база.
Профессорско-преподавательский состав, его научный потенциал, уровень организации учебно-воспитательной и научно-исследовательской деятельности, обеспеченность студентов учебниками и учебно-методическими материалами, уровень материально-технической базы соответствуют требованиям, предъявляемым к нормативам высшей школы и позволяют осуществлять образовательную деятельность на достаточном уровне.
Вместе с тем анализ деятельности университета определил приоритетные направления, в рамках которых требуется разработка системы первоочередных мероприятий по оптимизации деятельности вуза. Среди них:
развитие сети научно-исследовательских институтов, центров, научно-производственных объединений в структуре университета, активизация фундаментальных исследований, расширение научных инновационных работ по приоритетным направлениям развития науки и образования;
активизация деятельности по выполнению хоздоговорных работ, участию в конкурсах, инвестиционных проектах, в региональных и федеральных программах;
разработка народосберегающих технологий в сфере образования, экономики, культуры, здравоохранения, экологии и их внедрение в социально-экономическое пространство региона;
повышение эффективности применения инновационных, в том числе информационных образовательных технологий, внедрения активных методов обучения и учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню;
увеличение объема международного экспорта образовательных услуг, контингента иностранных студентов;
совершенствование механизма социальной поддержки обучающихся в вузе;
оптимизация системы стимулирования образовательной, научной и хозяйственной деятельности научно-педагогических кадров и сотрудников университета.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 4
1.1.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА 4
1.2. ОБЩАЯ СТРУКТУРА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОГУ 6
2. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 15
2.1. ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА АБИТУРИЕНТОВ 15
2.2. ПРИЕМ СТУДЕНТОВ В УНИВЕРСИТЕТ 18
2.3. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
2.4. ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 23
2.5. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 30
И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ 30
3. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 34
3.1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ 34
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 34
3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 43
В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ 43
3.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 44
3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 50
3.5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 52
4. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 54
4.1. ВНУТРИВУЗОВСКАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ 54
КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 54
4.2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 56
4.3. КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 57
4.3.1. ОЦЕНКА ТРЕБОВАНИЙ ПРИ КОНКУРСНОМ ОТБОРЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ И ИХ РЕЗУЛЬТАТОВ 57
4.3.2. АНАЛИЗ УРОВНЯ ТРЕБОВАНИЙ 64
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ АТТЕСТАЦИЙ СТУДЕНТОВ 64
И САМООБСЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 64
4.3.3. КАЧЕСТВО ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 69
ВЫПУСКНИКОВ УНИВЕРСИТЕТА 69
4.3.4. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ 73
4.4. УСЛОВИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ 75
СПЕЦИАЛИСТОВ 75
4.4.1. КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 75
4.4.2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 77
Цели лаборатории «Динамические процессы в геоэкологических системах»: 78
Задачи лаборатории «Математическое моделирование в гидродинамике»: 78
лаборатория политической культуры русской провинции; 80
4.4.3. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ 92
4.4.4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 96
4.4.5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 91
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 91
4.4.6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА 93
Хоздоговоры и НИС 95
Гранты 95
5. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 97
6. Воспитательная деятельность 101
и социальная поддержка студентов 101
6.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 101
6.2. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 102
6.3. СИСТЕМА ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫ. 107
ИНСТИТУТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 107
6.4. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ 109
6.5. СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ 110
6.6. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 113
В ОГУ 113
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 114
Приложение А. Сводные таблицы обобщенных результатов итоговой аттестации выпускников и контроля знаний студентов по циклам
Приложение Б. Отзывы предприятий о качестве подготовки выпускников ОГУ
|
