Отчет о результатах гиа по физике
Скачать 423.35 Kb.
|
| Часть 2 включает три задания: два задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, и одно задание, предполагающее выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня. К экспериментальным заданиям (задание С1) в 2011 году добавляется новый тип заданий на проверку физических законов и следствий. Изменен порядок следования заданий в третьей части работы. Качественная задача повышенного уровня сложности С3. По результатам выполнения работы ГИА можно говорить о том, что задания части А выполнены на высоком уровне: по большинству заданий процент выполнения 73,3 %. С заданиями части В – не справились В1 – 3 человека (1 %), В2 – 13 человек (5 %), В3 – 23 человека (8 %). Не справилось с выполнением экспериментального задания С1 – 47 человек (16 %), с решением качественной задачи С2 - 118 человек (41 %), С3 – 204 (71%), С4 152 (53 %). Эти результаты достаточно показательны и свидетельствуют о недостаточной подготовке учащихся к решению различных (качественных, экспериментальных и комбинированных, требующих сочетания знаний из различных тем курса физики) физических задач. АНАЛИЗ ЗАДАНИЙ, ВЫЗВАВШИХ НАИБОЛЬШИЕ ТРУДНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В 2011 Г. Представим задания, вызвавшие наибольшие затруднения у выпускников Тюменской области по причинам недостаточно прочного усвоения пройденных тем из курса физики, а так же нестандартного вида некоторых заданий КИМов, с которыми учащимся не приходилось сталкиваться ранее. Достаточно сложными для девятиклассников во всей работе стали задания, предполагающие работу с графиками, диаграммами, таблицами или рисунками. Задание А1. (Базовый уровень) задание на умение идентифицировать виды движения (отличать по графику равномерное от равноускоренного) На рисунке приведены графики зависимости пути и скорости тела от времени. Какой график соответствует равномерному движению? Здесь особую трудность школьники испытали в том, что графики движения представлены в разных координата: один описывает зависимость S(t), три других - v(t). Необходимо отобрать те из графических зависимостей, которые бы отражали физический смысл определения равномерного движения и наглядно демонстрировали неизменное (постоянное) значение скорости. А1. – задание на умение извлекать информацию из графика и идентифицировать виды движения (отличать по графику равномерное от равноускоренного) На рисунке представлен график зависимости ускорения движения тела от времени. В какие промежутки времени тело движется равномерно? 1) от 0 до 2 с 2) от 2 с до 3 с 3) от 3 с до 5 с 4) ни в какие промежутки времени тело не движется равномерно А 2. - задание на умение читать диаграммы Учащийся выполнял эксперимент по измерению растяжения х пружин 1 и 2 при подвешивании к ним грузов. Полученные учащимся результаты представлены на рисунке в виде диаграммы. Какой вывод можно сделать из анализа диаграммы, если к концам пружин были подвешены грузы одинаковой массы? 1) жёсткость пружин k1 = 2k2 2) жёсткость пружин k2 = 4k1 3) жёсткость пружин k2 = 2k1 4) жёсткость пружин k1 = k2 А 3. (Базовый уровень) Снаряд, импульс которого p был направлен горизонтально, разорвался на два осколка. Импульс одного осколка 2 p в момент разрыва был направлен вертикально вниз (рис. 1). Какое направление имел импульс 1 p другого осколка (рис. 2)? Трудность выполнения такого типа заданий заключается в наличии существенных пробелов у учащихся в области действий с векторами и умению геометрически (по правилу параллелограмма) вычислить результирующий вектор импульса тела. А4. (Базовый уровень) На рисунке даны графики зависимости смещения от времени при колебаниях двух маятников. Сравните периоды колебаний маятников T1 и T2. 1) Т1 = 3Т2 2) 2Т1 = Т2 3) Т1 = 2Т2 4) 3Т1 = Т2 А9. (Базовый уровень) На рисунке изображены точечные заряженные тела. Все тела имеют одинаковый положительный заряд. Каковы модуль и направление равнодействующей силы, действующей на заряд Б со стороны зарядов А и В? 1) F = FВ – FА; направление 2 2) F = FА+FВ; направление 2 3) F = FА+FВ; направление 1 4) F = FВ – FА; направление 1 Учащиеся не разделяют понятия модуль и направление равнодействующей силы, не умеют находить результирующую разнонаправленных векторов и их строить проекции. А 10 (Базовый уровень) задание на умение извлекать информацию из таблиц В таблице представлены результаты исследования зависимости силы тока от напряжения на концах резистора. Какое значение напряжения должно стоять в пустой клетке? 1) 10 В 2) 10,5 B 3) 12 B 4) 12,5 B Данные задания проверяли умение формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения. При выполнении заданий на интерпретацию каких-либо экспериментальных данных, самыми сложными оказываются вопросы по отбору оснований для проведения эксперимента, с использованием графиков и табличных данных. Задания такого типа проверяют умение анализировать результаты экспериментальных исследований, которые представлены в виде графика или таблицы. При выполнении таких заданий учащимся следует внимательно проанализировать приведенные в таблице или на графике данные, учесть погрешности измерений (если они указаны) и выбрать из предложенных ответов тот, который можно считать выводом данного исследования. Задания А10, А15 и С1 проверяли так называемые методологические умения. К сожалению, многие учащиеся не умеют, не только строить графики по результатам эксперимента, но и делать, используя построенные графики, или имеющиеся таблицы с эмпирическими зависимостями, необходимые расчеты. А11 (Базовый уровень) (задание на умение извлекать информацию из рисунка) Один раз кольцо падает на стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается на него, второй раз так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна. Ток в кольце 1) возникает только в первом случае 2) возникает в обоих случаях 3) возникает только во втором случае 4) не возникает ни в одном из случаев А15 (Базовый уровень) В мензурку налита вода. Укажите значение объёма воды, учитывая, что погрешность измерения равна половине цены деления. 1) 70 мл 2) (70±15) мл 3) (80±5) мл 4) (80±15) мл А15 (Базовый уровень) - методологические умения, умения отбирать основания для экспериментальной проверки закона или явления (т.е. необходимо провести мысленный эксперимент) и правильно отобрать исследуемые предметы, подходящие для сравнения. Необходимо экспериментально обнаружить, зависит ли сила сопротивления, препятствующая падению тела в воздухе, от размера тела. Какие из указанных шаров можно использовать? 1) А и Б 2) А и В 3) А и Г 4) В и Г Наибольшее затруднение у тестируемых в заданиях (А16-А18), предполагающие работу с текстом физического содержания, вызывают вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста, использование информации из текста в измененной ситуации или перевод информации из одной знаковой системы в другую. Как правило, для одного и того же текста задания на извлечение информации из графика оказывались сложнее, чем задания на применение информации из текста в изменённой ситуации. Таким образом, учащиеся достаточно успешно разбирались в описании новых для них физических явлений, но испытывали серьёзные технические трудности с восприятием графической информации, с переводом информации из табличной формы в графическую и т.п. В 2011 году в КИМы включена доля качественных вопросов на проверку понимания явлений, смысла понятий, величин, физических законов и т.п. В2 (Базовый уровень) - задание на понимание электрических схем и умения описывать физические явления, которые происходят при определенных условиях. Реостат включён в сеть постоянного напряжения (см. рисунок). Ползунок реостата перемещают вправо. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями при этом. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Данная задача, представляет собой качественный вопрос, при ответе на который необходимо проанализировать явление и рассмотреть каким образом изменяются различные параметры в описываемой ситуации. Задание В3. (Повышенный уровень) – новые по типу задания, предполагают ДВА правильных ответа, которые можно получить проанализировав графическую зависимость и представить информацию в качественном виде. На рисунке представлен график зависимости температуры некоторого вещества от полученного количества теплоты. Первоначально вещество находилось в твёрдом состоянии. Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
Задание В3. (Повышенный уровень) На рисунке представлен график зависимости координаты от времени для тела, движущегося вдоль оси Ох. Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера. 1) Модуль перемещения тела в момент времени t3 равен нулю. 2) В момент времени t1 тело имело максимальное ускорение. 3) В момент времени t2 тело имело максимальную по модулю скорость. 4) Момент времени t3 соответствует остановке тела. 5) На участке ВС тело двигалось равномерно. Практика проведения экзамена показывает, что наиболее сложным моментов оказывается организация проверки экспериментальных умений у учащихся. Задание С 1. (Высокий уровень) Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода и резистор, обозначенный R1, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах. В бланке ответов:
В других вариантах КИМов требовалось, либо определить плотность материала, из которого изготовлен цилиндр, либо сопротивление резистора либо исследовать колебательное движение Большие затруднения у учащихся вызывают те задания, которые проверяют: умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц или графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных, например: Для решения таких заданий в 9 классе не нужно знать соответствующую зависимость (формулу), но нужно уметь правильно строить график по результатам эксперимента. Нужно провести график (как правило, прямую), который проходил бы через все экспериментальные области. Затем следует интерпретировать результат в форме качественного вывода, в приведенном задании – учащиеся не только затрудняются в снятии экспериментальных данных, представлении их в виде таблицы или графика, но и нахождении некой зависимости между исследуемыми физическими величинами – исследования зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени растяжения пружины. Сделали полноценный вывод по результатам эксперимента только 2 человека. Основанием для конструирования системы оценивания становятся прямые измерения (правильное включение или установка прибора, определение его цены деления и выполнение правил снятия показания прибора или измерительного инструмента). Сформированность этих умений оценивается по результатам записи прямых измерений, которые должны укладываться в заданные в каждом случае границы, учитывающие погрешности измерений. Оценка погрешностей измерений при выполнении экспериментального задания не требуется. Данный тип заданий пытались решить все, участвовавшие в экзамене школьники, но получить от 1 до 4 баллов удалось – 240 учащимся (84 %), полностью верно выполнили лишь – 54 %, хотя задание представляло собой типичную лабораторную работу, предусмотренную программой и входящую в содержание любого учебника по физике за 7, 8 и 9 класс. Необходимость в освоении умения выполнять лабораторные работы по физике прописана в образовательном стандарте основного общего образования, а следовательно, данное умение является обязательным для усвоения всеми школьниками на базовом уровне. Задание проверяет: умение проводить косвенные измерения физических величин: электрического сопротивления резистора, в данном примере. Низкий процент качества выполнения задания С1 свидетельствует о том, что учащиеся не овладели вышеперечисленными экспериментальными умениями и наиболее часто допускают следующие ошибки:
|
Похожие:
 | Отчет о проведении в мо крыловский район гиа выпускников 9-х классов... Комплект учебно-методических материалов курса «Эколого-экономический мониторинг окружающей среды» |  | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
| Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета | | Методические рекомендации по проверке выполнения заданий с развернутым... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 |
| Дистанционный курс повышения квалификации «Как научить решать задачи... Источники получения информации О. И. Громцева. Тесты по физике к учебнику А. В. Перышкина и Е. М. Гутник «Физика. 9 класс» | | Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор |
| Отчет о работе предметной комиссии по физике На выполнение экзаменационной работы по физике отводится 3 астрономических часа (180 мин.) | | Структура отчета о ходе и результатах эксперимента Отчет о результатах эксперимента – это документ, который содержит систематизированные данные о проведении эксперимента |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гиа, на котором учителей ознакомили с новым проектом Закона «Об образовании в Российской Федерации» (статьи о порядке проведения... | | Физической культуре, обществознанию Информационно-аналитическая записка «О результатах гиа и егэ в 2011-2012 учебном году» |
| Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) | | Сайты для подготовки к гиа по обществознанию Обществознание. Гиа 2013. Демонстрационный вариант (проект) Демо; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2013 |
| Первая I Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике | | Годовой отчет открытого акционерного общества «б елкамнефть» Отчет о результатах развития общества по приоритетным направлениям его деятельности в отчетном году 7 |
| Абрахам Маслоу Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике | | Мария штайнер Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике |
