Отчет о результатах гиа по физике

Скачать 423.35 Kb.

Название	Отчет о результатах гиа по физике
страница	4/4
Дата публикации	18.06.2013
Размер	423.35 Kb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Право > Отчет

1 2 3 4

Задание С2 –вид заданий, который представляет собой качественный вопрос (задача), включающий описание явления или процесса из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п. данные задания оцениваются в 2 балла. В таблице представлены обобщенные критерии оценивания данного задания.

Таблица 5

Обобщенные критерии оценивания задания С2*

Содержание критерия	Баллы
Представлен правильный ответ на вопрос, и приведено достаточное обоснование, не содержащее ошибок.	2
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос, но его обоснование некорректно или отсутствует. ИЛИ Представлено обоснование, содержащее корректные рассуждения, приводящие к правильному ответу, но ответ явно не сформулирован.	1
Представлены общие рассуждения, не относящиеся к ответу на поставленный вопрос. ИЛИ Ответ на вопрос неверен, независимо от того, что рассуждения правильны или неверны, или отсутствуют. ИЛИ Ответ на вопрос неверен, независимо от того, что рассуждения правильны, неверны или отсутствуют.	0

* (В критерии внесены некоторые изменения по сравнению с 2010 г. Если в прошлом году в ответе учащегося был представлен только правильный ответ без оснований, такое решение оценивалось в 0 баллов, то в этом году даже при наличии только правильного короткого ответа без обоснований школьник получает 1 балл.)
Приведем примеры, таких заданий.
С2.(Повышенный уровень) – качественные задачи, требующие четкого логического обоснования.

Что произойдет с атмосферой Земли, если температура атмосферы резко уменьшится?
1. Ответ: атмосфера опустится ближе к Земле.

2. Обоснование: при уменьшении температуры произойдет уменьшение модуля скорости теплового движения молекул газов, составляющих атмосферный слой, и под действием силы тяжести они будут опускаться ближе к Земле.
С2.(Повышенный уровень).

Одинакова ли величина выталкивающей силы, действующей на кусок дерева объёмом 100 см3 и на кусок железа такого же объёма при их полном погружении в воду? Рассмотреть случай, когда ни железо, ни дерево не опущены на дно.
1. Ответ: одинакова.

2. Объяснение: выталкивающая сила, действующая на любое тело, находящееся в жидкости, зависит от плотности жидкости, объёма тела и ускорения свободного падения, F=ρ_жgV но не зависит от плотности вещества, из которого изготовлено тело. Следовательно, выталкивающие силы будут равными.
С2.(Повышенный уровень).

В стакане с водой плавает кусок льда. Как будет меняться уровень воды в стакане по мере таяния льда? Ответ поясните.
1. Ответ: Уровень воды меняться не будет.

2. Объяснение: Масса воды, вытесненная плавающим льдом, в точности равна массе льда. При таянии лед превращается в воду той же массы и занимает тот же объем, что и вытесненная первоначально вода.
При выполнении данного задания учащиеся допускали следующие ошибки:

Представляли только правильный ответ без обоснования, что согласно критериям оценивалось в 1 балл.
При доказательстве не опирались на физические законы и формулы.
Приводили развернутое верное обоснование, но делали не логичный (неверный) вывод.

Задания С3 и С4. (Высокий уровень) Расчетные задачи (комбинированная задача на механические и электромагнитные явления: КПД двигателя с применением работы электрического тока и механической работы; на механические и тепловые явления: связь количества теплоты с кинетической энергией движения тела и КПД процесса). Выполнены учащимися на более низком уровне, т.к. требовали привлечения знаний из различных разделов курса физики, умений решать задачу в общем виде и владеть высокими навыками математического вычисления.
Приведем примеры расчетных комбинированных задач.
С3 (Высокий уровень) – расчетная задача, требующая умения применять комбинированно знания из механики и электродинамики.

В вертикальном однородном магнитном поле на горизонтальных рельсах перпендикулярно им расположен горизонтальный стальной брусок (см. рис.). Модуль вектора магнитной индукции равен 0,1 Тл. Чтобы брусок сдвинуть с места, по нему необходимо пропустить ток в 40 А. Расстояние между рельсами 15 см, масса бруска 300 г. Чему равен коэффициент трения скольжения между бруском и рельсами?
С4 (Высокий уровень) – расчетная задача.

Электрическая лампа мощностью 40 Вт светит 5 ч в день. Для обеспечения такого режима работы лампы в течение недели через плотину гидроэлектростанции (ГЭС) должно пройти 28 т воды. КПД ГЭС равен 90%. Какова высота плотины?
С4 (Высокий уровень) – расчетная задача.

Чему равна температура воды у основания водопада, если у его вершины она равнялась 20°С? Высота водопада составляет 100 м. Считать, что 84% энергии падающей воды идет на её нагревание.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы учащимися, имеющими различные уровни подготовки, выявил следующее:

Тестируемые, показавшие по результатам ГИА неудовлетворительный уровень подготовки, демонстрируют крайне низкий уровень владения даже основным понятийным аппаратом курса физики основной школы.
Учащиеся с удовлетворительным уровнем подготовки показали владение отдельными законами и формулами, основами методологических умений, а также умение извлекать и сопоставлять информацию из текста физического содержания.
Учащиеся с хорошим уровнем подготовки справились с преобладающим большинством заданий базового и повышенного уровней. Наибольшие затруднения вызвали расчетные комплексные задачи, задания на использование информации из текста в измененной ситуации, а также качественные задачи.
Выпускники с отличным уровнем подготовки показали владение всеми контролируемыми элементами при выполнении широкого спектра заданий базового, повышенного и высокого уровня сложности.

Анализ результатов выполнения экзаменационных вариантов ГИА 2011 г. показал отдельные недочеты в усвоении некоторых тем школьного курса физики. Наиболее проблемными оказались отдельные элементы тем "Динамика", "Электрический ток", "Закон электромагнитной индукции", "Оптика". В основном трудности, связанные с выполнением заданий возникали в связи с необходимостью извлечения информации, необходимой для решения задачи из схемы, графика или таблицы, а так же с потребностью представления результатов в различных знаково-символических системах, либо графически.

Задания такого типа проверяют умение анализировать результаты экспериментальных исследований, которые представлены в виде графика или таблицы. При выполнении таких заданий учащимся следует внимательно проанализировать приведенные в таблице или на графике данные

Среди заданий повышенной сложности наибольшую трудность вызвали задания на использование информации из текста в измененной ситуации, а также качественные задачи с развернутым ответом. При выполнении заданий высокого уровня сложности существенные затруднения вызвали комплексные задачи на вычисление силы трения через силу Лоренца и силу Ампера для стального бруска, находящегося в однородном магнитном поле на горизонтальных рельсах; определение КПД двигателя с применением работы электрического тока и механической работы; на связь количества теплоты с кинетической энергией движения тела и КПД процесса.

Анализ результатов выполнения заданий с развернутым ответом показывает, что учащиеся любую расчетную задачу чаще всего пытаются решить, подставляя данные из условия задачи в известную им формулу, что далеко не всегда является необходимым. Задания, требующие знания формул и умения проводить арифметические расчеты, учащимися выполняются лучше всего (хотя количество расчетных задач в 2011 годы было существенно сокращено), однако результаты выполнения даже таких заданий показывают, что некоторые темы учащиеся не понимают, несмотря на то, что формулы ими заучены. Следует отрабатывать на уроках решение задач в «общем виде» до получения расчетной формулы и ее анализа.

Наряду с этим, можно отметить о необходимости как можно больше решать с учащимися «качественных» задач; отрабатывать с ними умение извлекать необходимую для решения любых задач информацию, в каком бы виде она ни была представлена: рисунок, схема, график, диаграмма, фотография, таблица и т.д.

Стандартом по физике предусмотрено существенное расширение требований, связанных с формированием методологических умений. Принципиальное отличие современного подхода в образовании состоит в необходимости освоения учащимися обобщенных представлений об использовании методов научного познания, а не частных практических умений. Рекомендуется увеличить долю заданий, предполагающих применение методологических умений: умений выдвигать гипотезы, выполнять мысленный эксперимент, обработку и представление информации в различных видах (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений, смысла физических законов.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Учитывая результаты ГИА по физике 2011 года, необходимо обратить внимание в 2011-2012 учебном году на следующее:

Муниципальным органам управления образованием, методическим службам

1. осуществлять тьюторскую поддержку учителей физики через создание и проведение стажерских площадок по проблеме подготовки учащихся к качественной сдаче ГИА по физике.

2. продолжить практику организации регулярных теоретических семинаров для учителей физики в рамках районных методических объединений по наиболее сложным вопросам, с целью повышения уровня преподавания физики;

3. контролировать выполнение практической составляющей программы по физике (не только количество, но и качество выполнения лабораторных работ) с привлечением дополнительных заданий к работе: постройте график, исследуйте зависимость, докажите на практике.

4. в рамках сетевого взаимодействия ОУ обеспечить возможность выбора школьниками индивидуальной образовательной траектории по изучению физики, с целью качественного прохождения практической части программы и посещения элективных курсов и факультативных занятий на базе ресурсных центров у специально подготовленных педагогов.

Администрации ОУ

Рекомендуется организация предпрофильных физико-математических классов с преподаванием физики минимум 3 часа в неделю в основной школе.
При невозможности организации предпрофильных классов рекомендуется обеспечить проведение элективных курсов по подготовке к ГИА по физике для учащихся, планирующих сдачу данного экзамена по выбору.
Если число учащихся, планирующих сдачу ГИА по физике, недостаточно для проведения элективного курса, рекомендуется организация индивидуальных образовательных траекторий по подготовке к экзамену с оплатой необходимого числа часов учителю, проводящему эти консультации.
С целью обеспечения эффективной подготовки учащихся к ГИА по физике следует контролировать и обобщать и распространять опыт учителей по следующим вопросам:

использование анализа результатов ГИА в работе учителей физики;
использование тестирования как одной из форм текущего, промежуточного и итогового контроля при обучении физике, начиная с 7 класса;
использование проблемных и поисковых технологий обучения, формирующих общеучебные умения, необходимые для успешной сдачи экзамена,
использование наряду со словесными методами изучения программы физического эксперимента, проведение практических занятий, кружков, факультативов и т.д.

Учителям

При планировании учебного процесса следует обращать внимание не только на количество лабораторных работ, но и на те виды деятельности, которые они формируют. Так, желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей, поскольку это вид деятельности недостаточно отражен в типовом наборе лабораторных работ.
выделение достаточного времени для обучения и тренировки школьников в решении расчетных комбинированных задач;
Ориентируясь на примеры, представленные выше, рекомендуется включать задания, проверяющие перечисленные выше умения, в тематические контрольные работы, а именно «расчет сопротивления при параллельном соединении проводников», «экспериментальные задачи на механические и электрические явления с представлением результатов в виде таблиц и построением графиков», решение качественных задач, комбинированных задач на комплексное применение знаний по теме: «Электромагнитные явления»).
увеличить долю заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений, смысла физических законов.
продолжить развитие творческого и исследовательского потенциала учащихся, при изучении предмета в урочное и внеурочное время;

Отчет подготовил: доцент кафедры ЕМО ТОГИРРО, председатель предметной комиссии по проверке части «С» работ ГИА учащихся Тюменской области по физике 2011 г.

Бояркина Ю.А.

Дата: 01.07.2011

1 2 3 4

	Отчет о проведении в мо крыловский район гиа выпускников 9-х классов... Комплект учебно-методических материалов курса «Эколого-экономический мониторинг окружающей среды»		Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным...
	Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета		Методические рекомендации по проверке выполнения заданий с развернутым... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012
	Дистанционный курс повышения квалификации «Как научить решать задачи... Источники получения информации О. И. Громцева. Тесты по физике к учебнику А. В. Перышкина и Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»		Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор
	Отчет о работе предметной комиссии по физике На выполнение экзаменационной работы по физике отводится 3 астрономических часа (180 мин.)		Структура отчета о ходе и результатах эксперимента Отчет о результатах эксперимента – это документ, который содержит систематизированные данные о проведении эксперимента
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гиа, на котором учителей ознакомили с новым проектом Закона «Об образовании в Российской Федерации» (статьи о порядке проведения...		Физической культуре, обществознанию Информационно-аналитическая записка «О результатах гиа и егэ в 2011-2012 учебном году»
	Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования)		Сайты для подготовки к гиа по обществознанию Обществознание. Гиа 2013. Демонстрационный вариант (проект) Демо; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2013
	Первая I Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике		Годовой отчет открытого акционерного общества «б елкамнефть» Отчет о результатах развития общества по приоритетным направлениям его деятельности в отчетном году 7
	Абрахам Маслоу Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике		Мария штайнер Резервный день для прохождения гиа в новой форме в 9 классе по математике, истории России, биологии, физике

Отчет о результатах гиа по физике

Похожие: