Учебно-методическое пособие Рекомендовано для студентов специальности: 03030165 «Психология»

5.9. Игра «Волшебный магазин»

5.10. Игра «Королевство»

1. 
   Весь класс делится на группы. Желательно, чтобы у ведущего в этой игре были помощники. Ребятам ведущий объясняет, что в игре участвует вся группа. Каждый участник может побывать в роли Короля и распределить роли сам, попробовать сделать так, что все будет зависеть только от него.
   
2. 
   Один из добровольцев становится «Королем». Он может набрать себе всех подданных – Королеву, Принца, Принцессу, Слугу, Повара, Палача и т. д. Каждому, кроме ролей Король раздает поручение. 
   
3. 
   Следующим этапом является проигрывание ролей.
   
4. 
   Затем роли обсуждаются. Каждый имеет право объяснить, чем его роль привлекательна для него, или почему, он не согласен с Королем, почему его роль ему не нравится.
   
5. 
   Каждому участнику игры дается возможность внести свои коррективы в «Королевство», что-то изменить, повысить или понизить кого-то в должности, или, вообще ввести новую должность. Очень важно после каждого шага пояснять перестановки.
   
6. 
   Когда «Королевство» создано, с ребятами проводится обсуждение и соотнесение полученного опыта с ситуациями в семье, в реальной жизни.
   

5.11. Игра «Кораблекрушение»

1. 
   Проходит деление класса на группы. Необходима помощь ведущего.
   
2. 
   Каждой группе дается инструкция: «Представьте, что в результате кораблекрушения все жители созданного на прошлом занятии Королевства попали на необитаемый остров. В ближайшие 20 лет вы не сможете вернуться к нормальной жизни, в ваши родные края. Ваша задача - создать себе условия, которые могли бы вас всех удовлетворить.
   

• 
  освоить остров, организовав в нем хозяйство;
  
• 
  наладить на нем социальную жизнь;
  
• 
  установить правила и нормы совместной жизни.
  

3. 
   Среди групп детей происходит обсуждение.
   

• 
  создать в классе атмосферу доверия;
  
• 
  развивать навыки общения, которые способствуют открытости, честности, ответственности за чувства и убеждения;
  
• 
  планировать игры так, чтобы они способствовали принятию решений и развитию других жизненно необходимых умений;
  
• 
  предлагать учащимся простые модели работы, близкие и понятные им.