Статья на тему: Формирование каллиграфических навыков на уроках письма у младших школьников
Скачать 51.79 Kb.
|
| Статья на тему: Формирование каллиграфических навыков на уроках письма у младших школьников. Выполнила: Зобова Екатерина. Актуальность выбранной нами темы связана с значимостью овладения каллиграфическими навыками младшими школьниками как средством воспитания у них аккуратности и трудолюбие. Это может быть реализована на уроках письма с помощью специальных упражнений. Задача учителя – среди них найти самые эффективные. Когда говорят о способах формирования навыка, чаще всего считают, что основное – упражнение и тренировка, тренировка и упражнения. Действительно, без упражнений и повторений сформировать навык нельзя, но многократные механические упражнения нецелесообразны до тех пор, пока ребёнок «не осознал, не осмыслил, как делать», то есть не понял последовательность (алгоритм) действий. В этот период обучения «упражнять» ребёнка не только бессмысленно, но и вредно. Например, при написании каждой отдельной буквы школьник должен овладеть траекторией движения: откуда начать, куда вести, где закончить. «Перескок» через два этапа (аналитический и синтетический) не только не способствует формированию навыка, но и тормозит его. Рассмотрим последовательность работы по формированию графического навыка, условно выделяя 7 ступеней работы и характерные виды заданий на каждой из них. Таким образом, формирование навыка письма в начальной школе – длительный и сложный процесс. Сложный и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе. Понятие «графический» (навык) «вбирает» в себя всё содержание графики как раздела лингвистики, тогда как «каллиграфический» (навык) характеризует лишь внешнее качество письма, то есть умение писать правильным и устойчивым почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона элементов, букв и соединений букв. Следовательно, ключевым понятием в методике обучения первоначальному письму является «графика». Таким образом, графический навык – это автоматизированный способ дифференцировки и перекодирование звуков (фонем) речи в соответствующие буквы, начертание их на бумаге и вместе с тем осознание воспроизводимых буквенных комплексов (слов). А каллиграфия – лишь искусство красивого письма, то есть умение писать правильным (чётким) и устойчивым почерком. Термин «каллиграфический» сочетается со словами «почерк», «письмо». Графический навык - это сложное ручедвигательное действие, которое проявляет себя, с одной стороны, как речевое (интеллектуальное), а с другой как, двигательное. Поэтому в процессе обучения первоначальному письму и формированию графического навыка необходимо создать такие методики целесообразные условия, в которых будут учтены эти закономерности. Кстати, давайте вспомним, что навык – «это действие, сформированное путём повторения, характеризующееся высокой степенью поэлементной сознательной регуляции и контроля». Исследованиями психологов доказано, что в начале обучения письму дети сосредотачивают своё внимание на множестве деталей, характеризующих пространственную ориентацию движений и графическую правильность их выполнения: соотношение букв, расстановка их по линии письма, пропорциональность, протяжённость, наклон. Сосредоточенное внимание детей к графике письма, выписывание каждого элемента в отдельности, длительные паузы, часто превышающие само время выполнения графического элемента или буквы, чрезвычайная медленность письма, неустойчивость графических форм, структуры движений и мышечных напряжений – таковы характерные черты письма первоклассников на начальном этапе формирования навыка. Поэтому при обучении детей письму учитель должен учитывать индивидуально – психологические особенности каждого ученика. Это особенно важно и требует от учителя глубоких психологических знаний. Работа по совершенствованию каллиграфических навыков в начальных классах определяется программой. Если же постараться ускорить процесс обучения каллиграфическим навыкам, то это приведет к нежелательным последствиям. Что при этом происходит? Ребёнок не успевает закрепить правильный способ выполнения буквы, и в результате закрепляются «каракули». Таким образом, на начальных этапах формирования навыка чрезмерное увеличение скорости письма не будет способствовать формированию навыка, а наоборот затормозит его. Темп письма будет определяться не тем, с какой скоростью мы заставляем писать ребёнка, когда разрешаем отрывать руку, а индивидуальными особенностями ребёнка. Вспомним, что письмо - это ритмическая деятельность. У каждого человека свой произвольный ритм и скорость. Оптимальная скорость письма на первом этапе обучения - для шестилеток- 4-6 знаков в минуту; у семилеток она может быть на 2-4 знака больше. По мере формирования навыка письма меняется и психофизиологическая структура этого процесса. Выделение отдельных звуков, перевод фонем в графемы, программирование предстоящего. Движения, осознание его структуры и последовательности уже не занимает столько времени, сколько было необходимо на первом этапе. К концу первого года скорость письма увеличивается до 10-12 знаков в минуту у шестиле6ток и 12-16 знаков у семилеток. Итак, оптимальная скорость письма для первоклассников- 4-6 знаков в минуту в начале года и 10-12 знаков в минуту - в конце года. Во втором классе- 20-25 знаков в минуту (резкий скачок скорости письма, как это ни странно, произойдёт летом, то есть уже в сентябре - октябре скорость письма будет выше, чем в конце предыдущего года), а в третьем классе- 40-45 знаков в минуту. Семилетки будут писать чуть быстрее, в каждом классе соответственно на 3-5 знаков. При планировании письменных заданий следует учитывать показатели скорости движений, и если ребёнку необходимо переписать или написать что-то не механически (а такой работы практически не бывает), то необходимо ещё дополнительное время на выполнение задания, а значит, скорость письма будет меньшей в зависимости от сложности задания. Очень важно, на наш взгляд, подчеркнуть недопустимость использования показателя скорости письма в качестве оценки успешности обучения. На начальном этапе формирования навыка основными критериями действительности могут быть не скорость и качество, а наличие прогресса, продвижения, улучшения показателей. Основываясь на выше изложенном теоретическом материале, мы разработали комплекс упражнений, направленный на выработку устойчивых каллиграфических навыков. В систему упражнений, готовящих детей к письму, мы включаем следующие виды работ:
В добукварный период такие упражнения проводить чаще, особенно нравятся учащимся уроки штриховки. Таким образом, формирование навыка письма в начальной школе – длительный и сложный процесс. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Реферат на тему: «Формирование социальной компетентности у младших школьников» Целью настоящего реферата является изучение особенностей формирования социальной компетентности у младших школьников | | Галина Васильевна Дополнительная литература как средство формирования... Возможности дополнительной литературы в формировании познавательного интереса младших школьников на уроках природоведения. 15 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики | | Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Доклад или реферат по теме «Психофизиологические основы формирования каллиграфического письма у младших школьников письма» |
| О проведении II городской научно-практической конференции младших школьников Нпк, порядок её организации, проведения, подведения итогов и награждения победителей. Нпк младших школьников ориентирована на развитие... | | Урок №3 на тему: «Культура и мораль» Цель: формирование нравственных качеств личности младших школьников через расширение представлений о культуре и морали |
 | Обобщение опыта педагогических работников мбоу «оош №22» за 2010 – 2012 годы ... | | Методическая разработка представляет собой сборник, в который входят... Обобщение знаний учащихся об имени существительном, закрепление умения классифицировать на одушевленные/неодушевленные, нарицательные/собственные... |
| Формирование теоретических знаний об осанке на уроках физической культуры у младших школьников Учебный план образовательных учреждений 3 часа по физической культуре, переход на Федеральные государственные стандарты нового поколения... | | Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного... Методологические предпосылки исследования мотивации обучения младших школьников в условиях сотрудничества |
| Статья на тему: Формирование личностных ууд на уроках Фгос второго поколения формулирует результаты образования по английскому языку на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.... | | Развитие навыков словоизменения у младших школьников, имеющих нарушения... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № ) |
| Реферат Тема: Развитие орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка Тема: Развитие орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка | | Доклад на тему: "Дидактические игры на уроках математики" Формирование у школьников вычислительных навыков – одна из главных задач начальной школы, поскольку вычислительные навыки необходимы... |
| Проект на тему: «Формирование представлений младших школьников о... Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук | | Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках и во внеучебное время Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного... |
