Название раздела
Скачать 1.18 Mb.
|
2004-2005 г.г. «Лечебно-педагогическая коррекция, как основа работы с детьми -олигофренами». (По книге В.П. Кащенко). В итоге завершена разработка системы организации медико-психолого-педагогического и социального сопровождения процесса развития ребенка в школе-интернате № 8 с момента прибытия до выпуска, которая помогает координировать деятельность всех субъектов образовательного процесса. Однако, особенности развития у/о ребенка неизбежно откладывают отпечаток на его личностное развитие, особенно в условиях интерната , что проявляется в поведенческих отклонениях от общепринятых социальных и морально-нравственных норм. Нарушения поведения являются актуальной проблемой, которая имеет четко выраженную тенденцию к росту. Поэтому: 2005-2006 г.г.: «Профилактика, коррекция, реабилитация девиантного поведения». Работа над которой осуществлялась под руководством кандидата педагогических наук доцента кафедры психологии ННГАСУ Павленко Т.П. Реализованы задачи:
В результате комплексных медико- психолого-педагогических исследований и обобщения опыта работы педагогического коллектива создана модель профилактики, коррекции и реабилитации девиантного поведения у учащихся школы-интерната №8, которая координирует действия всех субъектов образовательного процесса. Основные принципы построения медико-социально-психолого-педагогической модели ПДПУ следующие: 1.Цикличность 2. Коррекционная направленность а) пропедевтическая работа б) дозированные задания в) поэтапный контроль и стимулирование 3.Индивидуально-дифференцированный подход 4.Непрерывность педагогического воздействия 5.Единство педагогических требований 2006-2007 гг «Профилактика и коррекция девиантного поведения учащихся школы-интерната №8» Наметились положительные сдвиги в клинической картине дефектов познавательной и личностной сферы учащихся школы-интерната №8 : увеличился процент учащихся с неосложненными формами умственной отсталости, снизилась доля учащихся с психопатоподобными формами поведения и грубыми нарушениями личности. Реализована основная задача: - апробация и совершенствование действующей модели ПДПУ через взаимодействие и координацию работы с внешними государственными и негосударственными организациями (ПДН, КДН, кафедра специальной психологии ННГАСУ, волонтерские организации). 2007-2008 гг «Активные методы работы с умственно отсталыми учащимися как средство повышения эффективности обучения и воспитания учащихся специальной школы У111 вида» « Обеспечение социально-психологической безопасности воспитанников специального учреждения (социально-правовой, медицинский, психолого-педагогический аспекты)» Одной из причин отклонений в поведении учащихся может быть неуспешность в учебной деятельности, которая определяется несформированностью компонентов учебной деятельности ( мотивационного, операционного, контрольно-оценочного). В связи с этим ставится задача расширения арсенала педагогических средств и приемов, освоения активных методов обучения (АМО), которые обеспечивают вынужденную, оцениваемую и управляемую активность учащихся. Другая причина девиантного поведения ребенка – неадекватность взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагог-ученик, ученик- ученик), которая усугубляется - тяжестью дефекта ребенка и его истощаемостью; - невыполнением педагогом требований к уроку или занятию в специальной коррекционной школе У111 вида ( дидактических, психологических, гигиенических, к технике проведения). Таким образом, в 2007-2008 учебном году актуальны для анализа уроков и воспитательских занятий 1.Педагогическая компетентность по организации индивидуально-дифференцированного обучения и воспитания умственно отсталых детей-сирот. 2.Методическая грамотность педагогов в работе с у/о детьми-сиротами. 3. Применение активных методов обучения в работе с воспитанниками школы интерната. 4. Коррекционная направленность. 2008-2009 гг. «Активные методы обучения и воспитания в работе педагогов специального коррекционного учреждения интернатного типа». Основные задачи: 1.Практическое освоение и применение активных методов в обучении и воспитании детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья. 2.Обобщение педагогами личного опыта работы по использованию АМО в образовательном процессе в условиях специального коррекционного учреждения интернатного типа / 3.Мониторинг использования АМО как средства формирования мотивационного и регулировочно-оценочного компонента у умственно –отсталых детей. 2009-2010 гг. « Активные методы и компьютерные технологии в обучении и общем развитии детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья. В связи с подготовкой и опубликованием проектов государственных образовательных стандартов в системе специального коррекционного образования (журнал «Дефектология» 2008 №6, 2009 №1) тема использования АМО и компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания детей-сирот с ограниченными возможностями остается актуальной Основные задачи: 1.Практическое освоение и применение педагогами активных методов и компьютерных технологий в обучении и воспитании детей-сирот с ограниченными возможностями. 2. Обобщение педагогами личного опыта работы по использованию АМО в образовательном процессе в форме презентаций. 2010-2011 г.г. «Комплексная реабилитация детей-сирот с умственной отсталостью в условиях школы-интерната № 8» Вследствие ряда факторов внутреннего и внешнего порядка ( ремонт учебного корпуса, повлекший нарушение привычного ритма и уклада жизнедеятельности воспитанников педагогического коллектива и полноценного коррекционно-развивающего пространства, вселение и проживание в интернате бывших воспитанников Николаева С. и Преснякова Е. , употребляющих ПАВ, ведущих асоциальный образ жизни , имеющих приводы и судимости; отсутствие главного врача и недостаточное снабжение медикаментами) работа по профилактике, коррекции и реабилитации девиантного поведения учащихся в рамках созданной модели была затруднена. Проявления девиаций приняли лавинообразный характер, угрожая безопасности как учащихся, так и педагогов. Оперативные меры помогают удерживать контроль над ситуацией , однако проблема социальной дезадаптации достигает, как показывает опыт и наблюдения, такой величины, что речь идет о необходимости решения частных проблем социализации – социальной адаптации и социальной реабилитации детей, их возвращения к социальной норме. Основные задачи: 1.Осмысление проблемы комплексной реабилитации детей-сирот с умственной отсталостью в современных реалиях ( через педагогические советы, семинары по олигофренопедагогике, методобъединения, самообразование) 2. Разработка научно-методического инструментария, обеспечивающего создание и реализацию программ реабилитации каждого ребенка адекватно его проблемам и потенциалу индивидуальных возможностей. 3.Реорганизация коррекционно-развивающего и социокультурного пространства школы-интерната с целью максимально эффективного решения задачи социализации детей-сирот с умственной отсталостью в рамках образовательного учреждения. 4. Совершенствование лечебно-профилактической базы . 5. Устранение неблагоприятных факторов, способствующих проявлениям девиаций и их распространению среди учащихся. 6. Контроль и анализ результативности работы каждого блока ( см. «Модель профилактики, коррекции и реабилитации девиантного поведения учащихся» ) с последующей корректировкой. 2011-2012 учебный год «Комплексная реабилитация детей-сирот с умственной отсталостью в условиях школы-интерната №8.» Администрация школы-нтерната №8 предприняла ряд мер по реорганизации коррекционно-развивающего и социокультурного пространства школы-интерната с целью максимально эффективного решения проблемы социальной дезадаптации учащихся старших классов школы-интерната, которая к началу 2011 года приобрела лавинообразный характер: -полностью укомплектован штат медицинского блока, - подготовлены и проведены собеседования с учителями и воспитателями в форме «круглых столов» по вопросам олигофренопедагогики с целью повышения уровня методической подготовки как педагогов с опытом работы , так и вновь пришедших; - реализуется программа поведенческой коррекции, в результате чего на 99% снизилось количество учащихся, находящихся в розыске( на сегодня одна Юртаева Н.), а из 26 учащихся, состоящих на учете у нарколога, практически не осталось воспитанников, употребляющих ПАВ эпизодически ( вне интерната). Подводя итоги работы педагогического коллектива за последний год , можно сделать вывод, что промежуточная задача – возвращение у/о подростков к социальной норме в настоящий момент решена на 90%. Однако, этот положительный момент необходимо развивать и закреплять: проблема комплексной реабилитации детей-сирот с умственной отсталостью в условиях школы-интерната остается по-прежнему актуальной ( с учетом большого нового набора детей). 2012 – 2013 учебный год, «Коррекция и развитие психических процессов и операций мышления у/о учащихся, изучение личности у/о воспитан ников» . В результате реализации программы поведенческой коррекции в рамках программы комплексной реабилитации детей – сирот с умственной отсталостью в школе-интернате №8 можно говорить о возросшей эффективности воспитательной работы с учащимися, о чем свидетельствует статистика: за прошедший учебный год не отмечено грубых нарушений внутреннего распорядка, в настоящее время нет воспитанников, употребляющих ПАВ, на учете в ИДН осталось 12 человек, с целью более успешной социализации воспитанников в школе открыт 10 класс, а в 2012-2013 году открывается 11 класс. Необходимо отметить, что коллектив педагогов и воспитателей школы-интерната за прошедший год претерпел значительные изменения, много новых молодых сотрудников, которым еще предстоит нарабатывать опыт работы в специальном образовательном учреждении, а также необходимо получить теоретическую подготовку по основам олигофренопедагогики. В связи с этим планируется в 2012-2013 направить на курсы повышения квалификации в НИРО 30 педагогов интерната ( учителей и воспитателей). Вместе с этим в рамках методического объединения планируются семинары по вопросам коррекции и развития психических процессов и операций мышления у/о учащихся, а также изучения личности у/о воспитан ников и определения педагогических подходов к каждому конкретному ребенку. 2013-2014 учебный год «Формирование компонентов осознанной деятельности ( учебной, трудовой, игровой, коммуникативной) у детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната №8» Результаты работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год свидетельствуют о том, что возросший уровень методической подготовки воспитателей и учителей школы-интерната позволил нам успешно провести ряд крупных мероприятий областного значения: семинар заместителей директоров по остро актуальной теме «Самовольные уходы воспитанников. Профилактика и коррекция», семинар педагогов-психологов по проблемам организации профориентационной работы в учреждениях интернатного типа. Статистические данные министерства образования Нижегородской области показывают значительную положительную динамику по количеству самовольных уходов воспитанников из учреждения, обращений в правоохранительные органы по розыску(см. диаграмму на стр. ),а также снижение количества учащихся школы-интерната №8 , состоящих на учете в ПДН, по сравнению с другими учреждениями для детей-сирот Нижегородской области. На данном этапе можно констатировать определенную стабилизацию ситуации по дисциплине и соблюдению воспитанниками правил внутреннего распорядка нашего учреждения. В настоящий момент становится актуальной задача совершенствования деятельностной активности детей и подростков школы-интерната, вследствие чего в 2013-2014 учебном году усилия педагогического коллектива будут направлены на формирование компонентов их осознанной деятельности В педагогической науке и практике различают пять компонентов, пять этапов осознанной продуктивной деятельности:
Наши наблюдения и практический опыт показывают, что , наряду с общим снижением темпа и объема каждого этапа, наиболее слабыми звеньями в этой цепочке у умственно отсталых детей-сирот являются мотивационный , оценочный и коррекционный компоненты. Именно на этих проблемных местах мы и сосредоточим усилия педколлектива в 2013-2014 году. Методическая цель педагогического коллектива: «Обучение и воспитание детей-сирот с умственной отсталостью для последующей интеграции их в общество». Методическая тема педагогического коллектива:. «Формирование компонентов осознанной деятельности ( учебной, трудовой, игровой, коммуникативной) у детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната №8» Задачи педагогического коллектива на 2013– 2014 учебный год. Задачи педагогического коллектива на 2013– 2014 учебный год. 1. Совершенствование коррекционно-развивающего пространства с целью максимально эффективного решения задачи социализации детей-сирот с умственной отсталостью в рамках образовательного учреждения. через: а/ контроль и обеспечение учебно-воспитательного процесса необходимым научно-методическим, лечебно-оздоровительным, социально-психологическим сопровождением; б/ обращения в департамент Нижегородской области с ходатайствами и сметами; г/ сотрудничество с общественными и волонтерскими организациями; 2.Реализация программы поведенческой коррекции воспитанников-сирот с умственной отсталостью в рамках образовательного учреждения через: а/ проведение комплексной диагностики: педагогической, психологической, медицинской, социальной с выработкой конкретных рекомендаций работающим педагогам; б/ организацию медико-психолого-педагогического и социально-правового сопровождения каждого конкретного ребенка адекватно его проблемам и потенциалу индивидуальных возможностей; в/ совершенствование лечебно-профилактической базы; г/ мониторинг процесса социализации выпускников школы-интерната; д/взаимосвязь с правоохранительными органами и социальными службами; е/ совместную работу с кафедрой психологии ННГАСУ, с центром «Дети против наркотиков» по профилактике аддиктивного поведения учащихся. 3. Освоение педагогическим коллективом научно-методического материала по вопросам формирования ЗУН продуктивной деятельности у воспитанников школы-интерната |
Похожие:
 | Название: 900 дней и ночей Название темы и раздела учебного курса: Великая война и Великая Победа. История нашей страны | | Реферат по физике на тему: «…» Ученика(цы) Родионовой Ирины Петровны Название раздела |
| Название раздела Умение находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать |  | Название раздела Распределение трудоёмкости дисциплины (модуля) и видов учебной работы по семестрам |
| Название раздела Удовлетворенность родителей воспитательной системой класса (по итогам анкет, опросов) | | Название раздела Образовательные технологии в интерактивной форме, используемые в процессе преподавания дисциплины |
| Название раздела Распределение трудоёмкости дисциплины (модуля) и видов учебной работы по семестрам | | Название раздела Распределение трудоёмкости дисциплины (модуля) и видов учебной работы по семестрам |
| Название раздела, темы Заключение хозяйственного договора. Структура договорных связей в хозяйственных отношениях | | Параметры страницы Название раздела – стиль Заголовок 2 (Arial, 14 пт, полужирный, курсив), выравнивание по центру |
| Название раздела, темы «От чего захватывает дух». Введение в книгу. Н. С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны» | | Название раздела. Тема урока Периодическая система химических элементов. Мультимедийное пособие «Химия 8 класс» |
| Название раздела, темы уроков Составление вопросов к статье учебника, беседа, анкетирование, письменный ответ на вопрос | | Название раздела. Тема урока Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности |
| Название раздела. Тема урока Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень | | Название раздела Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования |
