Скачать 0.5 Mb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика и психология» курс_______2_____семестр__________3_____________ Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры cт. преподавателем психологии кафедры психологии протокол № ____ от _____________________ Ковалевой Н.И. Зав. кафедрой Юрченко Л.Г. ____________________ _________________________________ Славянск-на-Кубани 2010 I. Пояснительная записка 1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста. Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего педагога-психолога делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания. Назначение курса «Возрастная психология» состоит в формировании и развитии психологической компетенции будущих педагогов-психологов. В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования для специальности «Педагогика и психология» в квалификационной характеристике выпускника сказано, что «выпускник, получивший квалификацию педагог-психолог, должен быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ; содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка; осуществлять меры по формированию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей; разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности» и т.д. Без знания категорий возрастной психологии, механизмов, факторов и движущих сил психического и личностного развития человека, методов изучения возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся специалист не сможет осуществлять полноценную и эффективную профессиональную деятельность. Настоящая программа ориентирована не только на усвоение теоретических положений возрастной психологии, но и на приобретение студентами навыков решения практических задач, что находит свое отражение в тематике и количестве отводимых учебных часов на практические семинарские занятия. Благодаря такой организации учебного процесса студенты познают особенности возрастной психологии как самостоятельной отрасли научного знания, учатся анализировать различные теории психического развития человека в связи с историческим развитием науки, устанавливать закономерности развития личности, сравнивать особенности нормы и патологии психического развития человека, а также условий, влияющих на эти особенности (кризис, депривация, экстремальные ситуации, различные виды деятельности и т.д.) Общие задачи курса «Возрастная психология» в 3-ем семестре.
Преподавание данного курса предусмотрено в течение 3-го семестра и предполагает совокупность лекционного курса (50 часов) и семинарских занятий (34 часов). Курс состоит как из теоретической части, так и практико-ориентированного компонента его усвоения. По многим темам курса, кроме предусмотренных лекционных форм обучения включены семинарские занятия. Построение курса соответствует логике научно-обоснованного содержания: от усвоения и понимания теоретико-функциональных познаний до умения применять их к конкретной практической реальности. Практико-ориентированный компонент предоставлен серией семинарских занятий. Основное их назначение - это формирование теоретико-познавательных основных умений для качественного осуществления профессиональной деятельности. Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по определенным темам, конспектирование первоисточников, подготовка докладов. Форма отчетности студентов – экзамен. В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования программа курса «Возрастная психология» состоит из следующих разделов: Возрастная психология как наука. Историческое становление возрастной психологии. Развитие как научная категория и процесс. Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной и российской психологии. Особенности психического развития в различных условиях.
С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Возрастная психология» используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией. Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники. 1.5. Методические рекомендации преподавателю. Изучение возрастной психологии студентами факультета Педагогики и психологии должно способствовать не только усвоению теорий, фактов, проблем и методов их изучения, периодизации психического развития, но и делать акцент на развитие научного мышления в области детской психологии. Изложение материала преподавателем должно опираться на несколько основных принципов. Прежде всего, это принцип историзма, который позволяет систематизировать все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Второй принцип, положенный в основу выбора изучаемых концепций детского развития, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психологического развития. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конференции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития – эти подходы отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития. Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни – эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З.Фрейда развивается в работах М. Кляйн и А.Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности. Проблема развития в классическом бихевиоризме переосмысливается в теории социального научения. Исследования познавательного развития также претерпевают изменения – необходимо рассмотреть переход от изучения эпистимического субъекта к изучению конкретного ребенка в реальных условиях его жизни. В процессе изучения всех выдающихся достижений западной психологии необходимо подчеркнуть значение концепции российского психолога Л.С. Выготского, который совершил подлинный революционный переворот в детской психологии. Необходим подробный анализ нового понимания хода, условий, источника, формы, специфики, движущих сил психического развития ребенка теории Л.С. Выготского. Важно при изучении возрастной психологии выделить в отдельную тему возникновение психологических новообразований возраста. 1.6 Рекомендации по использованию информационных технологий обучения. Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов в конце каждого модуля курса. Тестовый материал включает 30 вопросов, направленных на: выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса; понимание основных проблем возрастной психологии; знание психологических концепций, теорий личности; Каждый вопрос предполагает несколько вариантов ответов, среди которых имеются: абсолютно неверный ответ, верный ответ и два других ответа, которые в той или иной степени (но не полностью) раскрывают сущность вопроса. В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного ответа из всего многообразия ответов за определенный промежуток времени. П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Содержание учебного материала Раздел.1. Возрастная психология как наука. |
Рабочая программа Дисциплины по выбору (опд. В. 03) Развитие когнитивных... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для... | Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,... | ||
Или задание текущей аттестационной работы ... | Или задание текущей аттестационной работы «Анатомия и возрастная физиология», «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная педагогика и психология», «Психолого-педагогическое... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная... Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает возрастная... | Российской федерации «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Дифференциальная... | ||
Цели и задачи курса Требования к минимуму содержания и уровню подготовки по дисциплине “Психология развития и возрастная психология ” | Программа учебной дисциплины «Психодиагностика» для специальности... Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах.... | ||
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная... | Iii требования к результатам освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Данная дисциплина является продолжением изучения дисциплин общепрофессионального цикла: «Введение... | ||
Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология зависимости»... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | ||
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология реабилитации... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии... | ||
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы арт-терапии» Специальность:... «Методы арт-терапии» предполагает использование межпредметных связей с другими предметами. Изучение данного курса опирается на знания... | Социальная диагностика Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах.... |