Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению подготовки бакалавриата 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»

Вопросы по теме

1. 
   Перечислите культурные и исторические факторы, влияющие на развитие в период отрочества.
   
2. 
   Как вы думаете, у подростков слишком много или слишком мало возрастных привилегий? Объясните свой ответ.
   
3. 
   Что, по-вашему, продлевает период зависимости подростков от родителей?
   
4. 
   Как взрослые сегодняшних дней в основном относятся к подросткам?
   
5. 
   Почему некоторые взрослые не любят подростков?
   
6. 
   Опишите, на какие ценности ориентируются подростки, которых вы знаете.
   
7. 
   Какие родительские ценности вы принимаете и какие отклоняете? Объясните, почему.
   
8. 
   Какие существенные жизненные перемены происходили в период вашего взросления? Как они отразились на вашей последующей жизни?
   
9. 
   Как стремительные технологические и социальные изменения ослабляют роль и функции семьи?
   
10. 
    Опишите, в каких известных вам случаях подростки проявляли ответственность и в каких безответственность.
    
11. 
    Что говорит о том, что молодые люди становятся очень меркантильными?
    
12. 
    Каким образом сказывается на подростках низкий уровень доходов их родителей?
    
13. 
    Каким образом телевидение, радио, кино и прочие средства массовой информации повлияли на вас самих, ваш взгляд на жизнь?
    
14. 
    Чувствовали или нет вы давление стресса в период взросления?
    
15. 
    Как может повлиять на подростков развод родителей?
    
16. 
    Какие проблемы возникают в связи с появлением в семье отчима или мачехи?
    

1. 
   Выпишите понятия: зрелость, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, подростковый период, половая зрелость, половое созревание, стереотипы.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 3, 4, 5, 6 (см. основная литература).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 304-311.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
4. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). – С. 558-563.
   
5. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 16-46.
   
6. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 108-119.
   
7. 
   Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
   

1. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
2. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
3. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
4. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
5. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
6. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
7. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
8. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
9. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   
10. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
11. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    

1. 
   Изменения в потребностно-мотивационной сфере и поведении подростков.
   
2. 
   Общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
   
3. 
   Самосознание личности как центральное психологическое новообразование подросткового возраста.
   
4. 
   Основные сферы психического развития подростков.
   

1. 
   Как вы относитесь к самому себе? Нравитесь ли вы сами себе? Объясните свой ответ.
   
2. 
   Изменили ли ваши чувства по отношению к себе с возрастом? Объясните свой ответ.
   
3. 
   Почему у некоторых подростков низкая самооценка? Какие факторы влияют на их отношение к себе?
   
4. 
   Кто оказывает наиболее сильное влияние на жизнь подростков – родители или сверстники?
   
5. 
   Влияют ли такие факторы, как развод родителей, их повторный брак на самооценку подростка? Каким образом?
   
6. 
   Как самооценка и Я-концепция влияют на профессиональные стремления?
   
7. 
   Как профессия отца и/или матери может влиять на образ Я подростка, установки и мнения окружающих, касающихся его?
   
8. 
   Утверждают, что чем сильнее стресс, тем сильнее его негативное влияние на Я-концепцию. Согласны ли вы с этим мнением? Объясните свой ответ.
   
9. 
   Считаете ли вы, что женщинам труднее найти свою идентичность, чем мужчинам? Объясните свой ответ
   
10. 
    Изменилась ли ваша Я-концепция за последние несколько лет? Объясните свой ответ.
    

1. 
   Выпишите понятия: ведущая деятельность, деятельность, достигнутая (или зрелая) идентичность, идеальное Я, индивидуальность, мораторий, мотив, мотивация, преждевременная идентичность, проприум (развитие самости), размытая идентичность, самоконтроль, самооценка, самосознание, сензитивные периоды, Я-концепция.
   
2. 
   Сделайте конспект источника 4.
   
3. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 2, 6, 7 (см. основная литература).
   
4. 
   Зарисуйте схему «Основные сферы развития подростка» (1, с. 317).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 311-317.
   
2. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
3. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
4. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
5. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
6. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 220-253.
   
7. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 113, 116-118.
   
8. 
   Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
   
9. 
   Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
   
10. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
2. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
3. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
4. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
5. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
6. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
7. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
8. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   

1. 
   Половое развитие подростков, его значение с точки зрения становления личности.
   
2. 
   Теория психосексуального развития ребенка З. Фрейда.
   
3. 
   Влияние формирующегося образа тела на развитие самосознания подростка.
   
4. 
   Психология раннего и позднего созревания.
   

1. 
   Может ли человек, обладающий средней внешней привлекательностью, иметь высокую самооценку? Объясните свой ответ.
   
2. 
   Если у подростка есть физический недостаток, с какими проблемами он может сталкиваться при формировании положительной Я-концепции и самооценки?
   
3. 
   Какие качества вы считаете наиболее значимыми для физической привлекательности? Какие элементы внешнего облика вы считаете самыми главными?
   
4. 
   Что бы вы посоветовали не очень привлекательному подростку?
   
5. 
   Как может повлиять на подростка более ранее или позднее созревание, чем у его одноклассников?
   

1. 
   Выпишите понятия: булимия, нервная анорексия, половая зрелость, половое созревание, эктоморфный тип телосложения, эндоморфный тип телосложения, мезоморфный тип телосложения.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 6, 8 (см. основная литература).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 318-327.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
4. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
5. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
6. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
7. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
8. 
   Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
   
9. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 135- 164.
   
10. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
11. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Антропова М.В. и др. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. – 1995. - №2.
   
2. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
3. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
4. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
5. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
6. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
7. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   
8. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
   
9. 
   Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
   

1. 
   Стадии когнитивного развития Ж. Пиаже.
   
2. 
   Критика концепции формально-операционной стадии Ж. Пиаже.
   
3. 
   Исследования интеллектуального развития подростков.
   
4. 
   Половые различия в интеллектуальном развитии подростков.
   

1. 
   Если дать ребенку такую же порцию мороженого, как его сестре, но в блюдце меньшего размера, какова будет его наиболее вероятная реакция? Объясните, почему.
   
2. 
   Приведите примеры, демонстрирующие эгоцентризм подростков. Как объяснял подобное поведение Ж. Пиаже?
   
3. 
   Что означает переход от эгоцентризма к социоцентризму?
   
4. 
   Почему у некоторых подростков отсутствует адекватное представление о собственных способностях?
   
5. 
   Что, по мнению Ж. Пиаже, сильнее влияет на формирование формально-операционного мышления – процесс созревания или окружающие условия?
   
6. 
   Почему для перехода к стадии выявления проблем индивид должен сначала достичь формально-операционной стадии мышления?
   
7. 
   Что могут сделать родители для поощрения формально-операционного мышления? Какие формы влияния родителей на подростков препятствуют формально-операционному мышлению?
   
8. 
   Кто обычно бывает способнее – родители или подростки? Объясните свой ответ.
   
9. 
   Стимулирует ли современная школа развитие формально-операционного мышления? Какими способами она это делает? Что в современной школе не способствует развитию формально-операционного мышления?
   
10. 
    Какие факторы препятствуют креативному поведению подростков?
    

1. 
   Выпишите понятия: абстракция, воспроизведение, вторичная память, дедуктивное мышление, долговременная память, забывание, запоминание, индуктивное мышление, интеллект, интеллект кристаллизованный («связанный интел­лект»), интеллект общий, интеллект социальный, интеллект текучий («свободный», «флюидный»), интеллектуал, интеллектуальная продуктивность, «интеллектуальный диапазон», интеллектуальный климат, интеллектуальный порог, конкретно-операционная стадия, коэффициент интеллекта (IQ), кратковременная память, креатив, креативность, логическое мышление, модель интеллекта, мышление, невербальный интеллект, обобщение, память, первичная память, предоперационная стадия, псевдоглупость, психометрический интеллект, сенсорная память, сенсорно-моторная стадия, синкретизм, способности, способности общие, способности специальные, способности специфические, структура интеллекта, стадия выявления проблем, трансдуктивное мышление, узнавание, формально-операционная стадия, центрация.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 5 (см. основная литература).
   
3. 
   Проведите на занятии презентацию методик диагностики познавательного развития подростков.
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 327-339.
   
2. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
3. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
4. 
   Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса.- М, 1996.
   
5. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 166-218.
   
6. 
   Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
   

1. 
   Блонский П.П. Развитие мышление школьника / Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. Т. 2. – М., 1979.
   
2. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
3. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
4. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
5. 
   Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Кругловой.- М.: Педагогика, 1988.
   
6. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   
7. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
   

1. 
   Этапы становления самосознания подростка.
   
2. 
   Динамика образа «Я» в подростковом возрасте.
   
3. 
   Становление «Я» и психоэмоциональные состояния подростка.
   

1. 
   В чем ваши представления о себе расходятся с тем, каким вы хотели бы стать?
   
2. 
   Какие события в вашей жизни сильнее всего повлияли на ваше отношение к себе?
   
3. 
   Как к вам относятся ваши друзья? Как вы считаете, что они о вас думают? Правы ли они?
   
4. 
   Когда вы учись в школе, что о вас думали учителя? Правильно ли они вас оценивали? Как на вас повлияло их отношение к вам?
   
5. 
   Как к вам относятся родители? Как их взгляд на вас влияет на ваше отношение к самому себе?
   
6. 
   Почему подросткам из семей с низким социоэкономическим статусом трудно сформировать позитивную Я-концепцию и самооценку? Чем они сами и их родители могли бы способствовать этому?
   
7. 
   Если подросток принадлежит к группе этнического меньшинства, с какими проблемами он может столкнуться при достижении идентичности?
   
8. 
   На каком этапе развития статуса идентичности вы находитесь: размытая идентичность, преждевременная идентификация, мораторий или зрелая идентичность? Опишите текущее положение вещей, что вы чувствуете по этому поводу, с какими проблемами сталкиваетесь и что вы считаете возможным сделать?
   

1. 
   Выпишите понятия: дезадаптация, достигнутая, или зрелая, идентичность, идеальное Я, мораторий, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, преждевременная идентичность, проприум (развитие самости), размытая идентичность, самоконтроль, самооценка, самосознание, Я-концепция.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 8, 9 (см. основная литература).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 339-352.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
4. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
5. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
6. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
7. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
8. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 220-253, 306-335.
   
9. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 116-118.
   
10. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
11. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
12. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
2. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
3. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
4. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
5. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
6. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   

1. 
   Теория нравственного развития Л. Кольберга.
   
2. 
   Предконвенциальный (преднравственный) уровень нравственного развития.
   
3. 
   Конвенциальный уровень нравственного развития.
   
4. 
   Постконвенциальный уровень нравственного развития.
   

1. 
   В чем слабые стороны модели развития личности по Л. Кольбергу?
   
2. 
   Какой тип семейной дисциплины благоприятен для нравственного развития ребенка?
   
3. 
   Как следование конкретным образцам поведения влияет на нравственное развитие подростка?
   
4. 
   Что вы думаете о влиянии на подростков сцен насилия, показываемых по телевизору?
   
5. 
   На какие ценности ориентируют подростков рекламные ролики и мыльные оперы?
   
6. 
   Что вы думаете о возможностях метода разъяснения ценностей в нравственном воспитании подростков?
   

1. 
   Выпишите понятия: гетерономия, доморальный уровень, метод разъяснения ценностей, плюралистическое общество, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, теория дифференцированных ассоциаций, этика принуждения, или повиновения, этика самостоятельно выработанных моральных принципов, этика соответствия общепринятым нормам, этика сотрудничества, или взаимодействия.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 8 (см. основная литература).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 352-360.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
4. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
5. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
6. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
7. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
8. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 389-422.
   
9. 
   Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
   
10. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
11. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
   
2. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
3. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
4. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
5. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
6. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
7. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   
8. 
   Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
   

1. 
   Агрессия. Теоретические направления в описании агрессии.
   
2. 
   Становление агрессивного поведения в подростковом возрасте. Факторы становления агрессивных форм поведения.
   
3. 
   Детерминанты агрессии: социальные, внешние, индивидуальные, биологические.
   
4. 
   Методы изучения агрессии.
   
5. 
   Превентивные меры и управление агрессией.
   

1. 
   Какие семейные факторы способствуют агрессивному поведению детей и подростков?
   
2. 
   Как вы думаете, становятся ли молодые люди более агрессивными после многократного просмотра сцен насилия на экранах телевизора?
   
3. 
   Следует ли запрещать детям и подросткам смотреть телевизионные программы, в которых демонстрируется насилие? Объясните свой ответ.
   
4. 
   Какую роль может сыграть познание в изменении агрессивного поведения детей?
   
5. 
   Почему правонарушителями становятся значительно больше лиц мужского пола, чем женского? Какие социологические, психологические и биологические факторы могут оказывать влияние на совершение правонарушений?
   
6. 
   Почему некоторые молодые люди, воспитанные в криминогенном окружении, не становятся преступниками?
   
7. 
   Что должны делать родители, если их несовершеннолетние дети общаются с молодыми людьми сомнительной репутации?
   
8. 
   Какова роль школы в предотвращении правонарушений?
   
9. 
   Как отношения с родителями влияют на вероятность совершения правонарушений несовершеннолетними?
   
10. 
    Какие биологические факторы влияют на вероятность совершения правонарушений?
    
11. 
    Возможно ли перевоспитать несовершеннолетнего правонарушителя?
    
12. 
    Как можно предотвратить преступность несовершеннолетних?
    

1. 
   Выпишите понятия: агрессивное поведение (агрессивные формы поведения), агрессивность, алкоголизм, несовершеннолетние правонарушители, психологическая зависимость, пьянство, физическая зависимость.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 9 (см. основная литература).
   
3. 
   Напишите реферат по теме занятия, используя источник 4 (см. основная литература).
   
4. 
   Проведите на занятии презентацию методов изучения агрессии, используя источник 4, с. 55-91 (см. основная литература).
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С.361-371.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
4. 
   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
   
5. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
6. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
7. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
8. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
9. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 545-578.
   
10. 
    Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
    
11. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
12. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
13. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
2. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
3. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
4. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
5. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
6. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   

1. 
   Разграничение психопатий, психопатоподобных расстройств и акцентуаций характера в подростковом возрасте.
   
2. 
   Классификации типов психопатий и акцентуаций характера.
   
3. 
   Клиническая и психологическая диагностика типов психопатий и акцентуаций характера.
   
4. 
   Гипертимный тип. Циклоидный тип. Лабильный тип. Астено-невротический тип. Сенситивный тип. Психастенический тип. Шизоидный тип. Эпилептоидный тип. Истероидный тип. Неустойчивый тип. Конформный тип. Распространенность различных типов акцентуации среди подростков.
   
5. 
   Психопатические развития и виды неправильного воспитания.
   

1. 
   Каковы разграничения понятий «психопатии» и «акцентуации характера»? Дайте определение понятий.
   
2. 
   Каковы разграничения психопатий по тяжести и акцентуаций по выраженности?
   
3. 
   Каковы разграничения психопатий и психопатоподобных расстройств по причине возникновения?
   
4. 
   Раскройте особенности динамики психопатий и акцентуаций характера в подростковом возрасте?
   
5. 
   Дайте характеристику реакции эмансипации, реакции группирования со сверстниками, реакции увлечения – хобби-реакции. Охарактеризуйте детские поведенческие реакции в подростковом возрасте. Раскройте особенности патологических реакций.
   
6. 
   Назовите и охарактеризуйте типы конституциональных психопатий акцентуаций характера в подростковом возрасте (по А.Е. Личко).
   

1. 
   Выпишите понятия: акцентуации характера, алкоголизм, запуганные беглянки, изгнанные, легкомысленные беглянки, несовершеннолетние правонарушители, озабоченные беглянки, психологическая зависимость, пьянство, физическая зависимость.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 1, 10 (см. основная литература).
   
3. 
   Напишите реферат по теме занятия, используя источник 9 (см. основная литература).
   
4. 
   Проведите на занятии презентацию методик диагностики типов психопатий и акцентуаций характера.
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 372-376.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
4. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
5. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
6. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
7. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
8. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
9. 
   Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
   
10. 
    Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 545-616.
    
11. 
    Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
    
12. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
13. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
14. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
   
2. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
3. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
4. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
5. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
6. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   

1. 
   Ожидания подростков и родителей.
   
2. 
   Напряженность в отношениях между подростками и родителями.
   
3. 
   Взаимоотношения подростков с другими членами семьи.
   
4. 
   Развод и подростки.
   
5. 
   Подростки в неполной семье.
   
6. 
   Подростки в смешанной семье.
   

1. 
   Чего подростки ожидают от своих родителей? Каких родителей предпочитают?
   
2. 
   Следует ли родителям стараться давать подросткам советы?
   
3. 
   Следует ли ожидать от подростков, чтобы они слушались родителей? Объясните свой ответ.
   
4. 
   Жили ли вместе с вами в семье бабушки и дедушки? Как вы ладили с ними? Объясните ситуацию.
   
5. 
   Как вы думаете, с точки зрения детей, какие действия родителей при расторжении брака допустимы, а какие недопустимы?
   
6. 
   Возможно ли вырасти психологически зрелым и здоровым в семье без отца или матери? Объясните свою точку зрения.
   
7. 
   По вашему мнению, отсутствие в семье отца больше влияет на мальчиков или девочек? Приведите свои доводы.
   
8. 
   Что, на ваш взгляд, легче: жить в семье с мачехой или отчимом? В чем главные трудности проживания с той и с другим?
   

1. 
   Выпишите понятия: автономия, индивидуализация, индукция, поведенческая автономия, сопереживание (эмпатия), отрицательный аффект, положительный аффект, пренебрежение, сплоченность, эмоциональная автономия.
   
2. 
   Сделайте краткие выписки из источников 3, 9, 10 (см. основная литература).
   
3. 
   Проведите на занятии презентацию методик диагностики семейных отношений.
   

1. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
2. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
3. 
   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»). – С. 93-104.
   
4. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
5. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
6. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
7. 
   Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
   
8. 
   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
   
9. 
   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 423-482.
   
10. 
    Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 114-116.
    
11. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
12. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
13. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
    

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
   
1. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
2. 
   Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
   
3. 
   Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
   
4. 
   Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
   
5. 
   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
   

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
   
2. 
   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
   
3. 
   Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
   
4. 
   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
   
5. 
   Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
   
6. 
   Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
   
7. 
   Калина О.Г., Холмогорова А. Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков // Вопросы психологии.- 2007. - №1.
   
8. 
   Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
   
9. 
   Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
   
10. 
    Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого–педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
    
11. 
    Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
    
12. 
    Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
    
13. 
    Лейтес Н.С. (ред.) Психология одаренности детей и подростков.- М. 1996.
    
14. 
    Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
    
15. 
    Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
    
16. 
    Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.
    
17. 
    Павлова М.К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте// Вопросы психологии.- 2008.- №3.
    
18. 
    Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
    
19. 
    Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.
    
20. 
    Раттер М. Помощь трудным детям.- М., 1987.
    
21. 
    Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
    
22. 
    Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
    
23. 
    Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
    
24. 
    Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.