Модуль
|
Трудоемкость в часах
|
№№ раздела,
темы
|
Лекционный курс
|
Практические занятия (номера)
|
Самостоятельная работа студентов
|
Формы контроля
|
Вопросы, изучаемые на лекции
|
Часы
|
Семинарские
|
Часы
|
Лабораторные
|
Часы
|
Содержание
|
Часы
|
Модуль 1. Психофизиологический
|
9
|
1. Место психофизиологии в системе наук о человеке. Предмет, задачи и стратегии исследования.
|
Предмет, задачи и стратегии психофизиологических исследования.
|
2
|
Знать: определение психофизиологии как науки.
Уметь: свободно пользоваться психофизиологической терминологией, правильно определять сущность и содержание психических процессов, проводить анализ внешней и внутренней среды организма.
|
1
|
-
|
-
|
Составление словаря специальных терминов дисциплины.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
9
|
2. Методы психофизиологического исследования.
|
Методы психофизиологии.
|
2
|
Знать: современные методы психофизиологии. Уметь: свободно пользоваться психофизиологической терминологией, правильно определять сущность и содержание психических процессов, проводить анализ внешней и внутренней среды организма.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
11
|
3. Психофизиология двигательной активности и целенаправленного поведения
|
Психофизиология движений и целенаправленного поведения
|
4
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний, принципы кодирования информации и ее передачи в сенсорных системах человека.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
Подготовка докладов
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
9
|
4. Психофизиология восприятия.
|
Сложные формы восприятия. Гностическая единица. Нейроны, избирательно реагирующие на лица и эмоциональные выражения лица, на жесты. Формирование гностических единиц. Роль сигнала новизны в формировании гностических единиц. Механизмы формирования восприятия «целостных образов» (проблема формирования гештальта).
|
2
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний, принципы кодирования информации и ее передачи в сенсорных системах человека.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
11
|
5. Психофизиология внимания.
|
Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. Избирательность неспецифической активации мозга. Стволово-таламо-кортикальная система и ее модулирующие влияния на кору. Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в активации коры.
|
4
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
Подготовка стимульных материалов.
Конспектирование статей
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
9
|
6. Психофизиология памяти и научения.
|
Кратковременная и долговременная память. Формы кратковременной памяти. Процедурная и декларативная память. Рабочая (оперативная) память. Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Взаимная корреляция разрядов нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс.
|
2
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
11
|
7. Психофизиология эмоций.
|
Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика и голос как средства невербального, эмоционального общения. Корреляция активности лицевых мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования лицевой экспрессии. Межполушарная асимметрия и эмоции.
|
4
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
|
13
|
8. Психофизиология стресса.
|
Стресс как система адаптивных реакций организма. Физиологический и психологический стрессы. Общий адаптационный синдром. Посттравматический стрессовый синдром. Синдром хронической усталости. «Эмоциональное выгорание». Центральные механизмы стресса. Межполушарная асимметрия и стресс. Гормональные механизмы стресса. Физиологические факторы индивидуальной стрессоустойчивости..
|
4
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
8
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
11
|
9. Психофизиология мышления и интеллекта.
|
Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти. Внутренняя речь. Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Вербальный и невербальный интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Психофизиологические корреляты интеллекта, мыслительных операций и способностей.
|
4
|
Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
9
|
10. Психофизиология сознания.
|
Экспериментальные подходы к исследованию механизмов сознания и бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в деятельности мозга. Измененные состояния сознания. Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические теории сознания.
|
2
|
Знать: механизмы мозговых процессов и состояний.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
6
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
Модуль 2. Нейропсихологический
|
4
|
11. Базисные понятия нейропсихологии. Синдром, синдромный анализ, фактор
|
Предмет, задачи и методы нейропсихологии. Синдром, синдромный анализ, фактор.
|
2
|
Знать теоретические основы нейропсихологии; нейропсихологические методы обследования. Умение проводить нейропсихологическое обследование детей и составлять соответствующее заключение.
|
1
|
-
|
-
|
Подготовка докладов
Конспектирование статей
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
4
|
12. Проблема локализации ВПФ в мозге. Учение о трех блоках мозга
|
Локализации ВПФ в мозге. Учение о трех блоках мозга.
|
2
|
Знать теоретические основы нейропсихологии; нейропсихологические методы обследования.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
4
|
13. Межполушарная ассиметрия. Формирование межполушарных функциональных отношений в онтогенезе
|
Формирование межполушарных функциональных отношений в онтогенезе.
|
2
|
Владеть методами сбора нейрофизиологической информации и ее анализа, в том числе регистрацией электроэнцефалограммы и тестирования функциональной асимметрии полушарий.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле.
|
|
4
|
14. Мозговая организация двигательных функций
|
Проблема апраксий.
|
2
|
Иметь целостное представление о роли структур головного мозга в обеспечении жизнедеятельности организма, в том числе управлении движениями и вегетативными реакциями. Умение выявлять и дифференцировать основные нейропсихологические синдромы (афазии, агнозии, апраксии).
|
1
|
-
|
-
|
Подготовка докладов
Конспектирование статей
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
4
|
15. Мозговая организация гностических функций
|
Проблема агнозий.
|
2
|
Знать нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные полом, возрастом и личностными свойствами. Умение выявлять и дифференцировать основные нейропсихологические синдромы (афазии, агнозии, апраксии).
|
1
|
-
|
-
|
Подготовка докладов
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
4
|
16. Мозговая организация мнестических функций
|
Проблема амнезий.
|
2
|
Обладать современными научными знаниями о значении коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических функций человека: внимании, памяти, речи, мыслительных операций.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
5
|
17. Мозговая организация речевых функций
|
Проблема афазий.
|
2
|
Обладать современными научными знаниями о значении коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических функций человека: внимании, памяти, речи, мыслительных операций. Умение выявлять и дифференцировать основные нейропсихологические синдромы (афазии, агнозии, апраксии).
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
|
2
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
4
|
18. Принципы и процедура синдромного анализа. Нейропсихологические синдромы.
|
Гетерохронность функционального развития мозга. Нейропсихология старения.
|
2
|
Уметь проводить нейропсихологические обследование больных с локальными поражениями мозга; проводить нейропсихологическое обследование детей.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
5
|
19. Нейропсихологический анализ нарушений сознания.
|
Нарушения сознания при поражении лобных долей мозга и неспецифических структур. Межполушарные отношения в проявлениях сознания. Динамика восстановления сознания у больных с тяжелой черепно-мозговой травмой. Гипотезы о вкладе различных структур в мозговую организацию сознания: лимбической системы, левого и правого полушария, корково-подкорковых связей, префронтальных отделов мозга.
|
2
|
Уметь анализировать результаты нейропсихологического обследования и сопоставлять с клинической и психолого-педагогической характеристикой.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
2
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
4
|
20. Мышление как ВПФ и его мозговая организация.
|
Виды мышления. Нарушения разных видов мышления при поражении задних (зона ТПО, височная область левого полушария) и передних (премоторная и префронтальная область) отделов коры головного мозга. Специфика нарушений мышления при поражении левого и правого полушарий мозга. Нарушения счета, виды акалькулий. Методики исследования нарушений наглядно-образного и вербально-логического мышления и счетных операций.
|
2
|
Обладать современными научными знаниями о значении коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических функций человека: внимании, памяти, речи, мыслительных операций.
|
1
|
-
|
-
|
1.Подготовка к занятию по теме.
2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов.
Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки.
Написание рефератов.
|
1
|
На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов.
|
Всего часов
|
144
|
-
|
-
|
50
|
-
|
20
|
-
|
-
|
-
|
74
|
Экзамен
|
