8Образовательные технологии
В образовательном процессе активно применяются следующие технологии: лекции, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, моделирование ситуаций консультирования, групповые дискуссии и др.
9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 9.1Тематика заданий текущего контроля
Тематика эссе
Специфика отличия психологического консультирования и психотерапии
Сравнительный анализ терапевтической практики разных психологических направлений
Соотношение профессиональных и личностных особенностей психолога- психотерапевта
Особенности терапевтического общения и его отличия от других видов общения
Специфика, место и значение диагностики в психотерапевтической практике
Ценностные установки и смысложизненные ориентации психотерапевта и их влияние на терапевтический процесс.
Супервизия в практике работы психотерапевта. Техники и виды супервизии.
Темы рефератов
Роль и место гуманистической психотерапии в соотношении с другими психотерапевтическими направлениями
Направления и их специфика в современной гуманистической психотерапии
Герменевтическая эмпатия в психотерапевтическом процессе
Критерии результативности гуманистической психотерапии
Переживание, необходимое для личностных изменений клиента в терапии
Процессуальная диагностика в гуманистической терапии и ее особенности
Фокусирование по Джендлину и соотношение этого направления с клиент-центрированной терапией Роджерса
Символизация опыта и формирование конгруентности в процессе развития личности и в терапии
Переживание и различные уровни его символизации
Значение конфликта и терапевтической конфронтации в терапевтическом процессе
Супервизия и ее значение для психотерапевтической практики
Понятие дисфункциональности личных взаимоотношений клиента и ее проявление в терапевтическом контакте.
Этические принципы в работе психотерапевта. Права и обязанности клиента и психотерапевта
Тема для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.
9.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу или к каждому промежуточному и итоговому контролю для самопроверки студентов.
Содержание понятий: психологическое консультирование и психотерапия; их соотношение, критерии сравнения.
Психологическая и медицинская модели психотерапии, их сравнительный анализ (ролевая позиция психотерапевта, отношение к проблеме (симптому) клиента, конечная цель психотерапии, ролевая позиция клиента, методы).
Понятие невроза, психологического здоровья в психотерапевтической практике разных психотерапевтических направлений. Смысл и структура психотерапевтической помощи.
Организационные особенности работы психолога- психотерапевта. Важнейшие цели первой терапевтической встречи.
Этические принципы в работе психотерапевта. Права и обязанности клиента и психотерапевта.
Влияние профессиональной деятельности на личность психотерапевта. «Синдром выгорания».
Основные направления психотерапевтической практики ( психоаналитический, поведенческий, гуманистический), их сравнительный анализ. Цели, задачи, основные положения, методический инструментарий, критерии результативности психотерапевтической практики в каждом направлении.
Ключевые понятия психоаналитического направления в терапии: бессознательное, конфликт, свободные ассоциации, символы проявления бессознательного, сопротивление, перенос (трансфер), контрперенос (контртрасфер). Представление о неврозе.
Ключевые понятия поведенческого направления в терапии: поведение, стимул, реакция, научение (классическое, оперантное, социальное). Представление о неврозе.
Ключевые понятия опытного (гуманистического) направления в терапии: самоактуализация, Я-концепция, эмпатия, безусловное принятие, аутентичность, конгруентность, открытость, переживание опыта, доверие опыту.
Общение в практике психологического контакта. Построение терапевтических отношений в терапевтическом процессе (на примере разных психотерапевтических практик).
Ответственность личности как предмет работы в психологическом консультировании
Распределение ответственности в терапевтическом процессе. Понятие сверхответственности» и «сверхзаботы». Скрытые метафоры в понимании роли психотерапевта и роли клиента, как особенности реализации партнерства в терапевтическом процессе.
Помогающие терапевтические отношения: эмпатия, принятие, конгруэнтность.
Характеристика и соотношение личностных и профессиональных особенностей психотерапевта. Ценностные установки и смысложизненные ориентации терапевта и их влияние на терапевтический процесс.
Основополагающие принципы гуманистической психотерпаии как реализация ценностей и смысложизненных ориентаций терапевта. Свобода личности. Ответственность. Воля. Индивидуальность личности. Социальная интегрированность. Духовная напряженность.
Эмпатия, ее психологическое содержание. Виды и характеристики эмпатического слушания («пассивное» слушание, слушание с реакцией подтверждения, «открывание дверей», активное слушание и его формы). Уровни эмпатического слушания. Герменевтическая эмпатия.
Принятие, его психологическая характеристика как безусловного отношения, его функции и способы реализации в терапевтическом процессе. Конгруентность, ее психологическое содержание, способы реализации, психологическое влияние на результативность психотерапии.
Соотношение профессиональных качеств и личностных особенностей психотерапевта, возможность их противоречия. Ролевые позиции терапевта в терапевтических подходах разных направлений. «Интенциональность» терапевта и ее свойства.
Психотерапевтические техники (интервенции). «Внимающие» техники: вопросы, отражение содержания, отражение чувств, паузы. «Влияющие» техники: указание, информирование, интерпретация, конфронтация, структурирование.
Психотерапевтическая технология в работе с переживанием. Переживание, необходимое для личностных изменений в терапии. «Чувственно переживаемый смысл» (felt sense) по Ю. Джендлину. Полимодальность символизации чувственно переживаемого смысла. Психотерапевтическая работа с образами, фантазиями, снами, рисунками, телодвижением, метафорами, звуками.
Терапевтический процесс в клиент-центрированной терапии. 6 необходимых и достаточных условий психотерапии по К.Роджерсу. Расширение теории терапии Роджерса. Необходимость прямого обращения к переживанию по Ю. Джендлину Эмоциональная и когнитивная составляющие психотерапевтической сессии и психотерапевтического процесса.
Установление контакта: психологические приемы и условия. Определение проблемы клиента как предмета психотерапевтической работы. Понятие зеркализации. Внутренняя и внешняя зеркализация. Кинестетическая эмпатия.
Вопросы как психотерапевтическая интервенция, их виды и психологическое влияние. Совет и его ограничения, как способ терапевтической помощи, его психологический смысл, влияние на терапевтическое изменение клиента.
Формирование структуры личности и терапевтический процесс. Представления о формировании личности в гуманистическом подходе. Представление о личности в теории К. Роджерса. Полноценно функционирующая личность
Психотерапевтическая диагностика. Процессуальный характер психотерапевтической диагностики в гуманистической терапии. Понятие процессуальной диагностики, основные ее характеристики и базовые составляющие. Три уровня диагностики (диагностический треугольник).
Изменение личности как следствие терапевтического взаимодействия. Психологическое содержание понятия «изменение личности» в терапевтическом процессе. Критерии результативности терапии. Шкала изменений переживания личности в терапевтическом процессе (Experiensing Scale) по (Rogers&Gendling)
10Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, ролевых играх, правильность решения задач на семинаре и т.д.. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: полноту, глубину и рефлексивность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом на занятии-дискуссии и т.д. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.
Оценка за текущий контроль исчисляется контролю следующим образом:
Отекущий = Оэссе + Ореф
Накопленная оценка по всем формам текущего контроля исчисляется как
Онакопл. = 0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная.
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:
Оитоговый = 0,5· Оэкзамен + 0,5· Онакопл.
Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.
В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».
Условия пересдач
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу
0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная
Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу
0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная
В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.
ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.
11Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 11.1Базовый учебник
Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с.
11.2Основная литература Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов
Вена, 14-18 июля, 2002. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. 320с. Keil, W.W. (1996) Hermeneutic Empathy in Client-centered Therapy. In Esser, U., Pabst, H., Speierer G.-W. (Eds.) The power of the person-centered approach. Köln, GwG, (pp. 65-80) Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.
11.3Дополнительная литература
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. – 200с.
Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2002 г.г.
Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.
Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.
Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.
Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. – 314с.
11.4Дистанционная поддержка дисциплины. LMS. Связь с преподавателем по эл. почте boolga@yandex.ru 12Материально-техническое обеспечение дисциплины
На некоторых практических занятиях необходима видеокамера для видеозаписи моделируемых консультаций и ролевых игр, а также телевизор для просмотра видеозаписей в целях обратной связи и рефлексии
|
