Курс лекций по психодиагностике -херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр

В ситуации 4 главное требование к методам — легкость перевода получаемых с их помощью данных на язык самого обследуемого. Этому условию удовлетворяет, например, тест 16PF Р. Кэттелла, но плохо соответствует MMPI, диагностические описания которого рассчитаны на психиатра и медицинского психолога. 5 вопрос ПОНЯТИЕ О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛЮБИTEЛЬCKИX ТЕСТАХ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ Психология относится к тем областям человеческого знания, которые привлекают к себе внимание многих. Люди в быту и в повседневной практике постоянно сталкиваются с "проблемами человека". И нет на земле людей, которые не имели бы психологических проблем. Поэтому обращение к психологии становится занятием не только интересным и любопытным, но и довольно популярным, иногда даже модным. Чаще всего обращаются к тестам. Этому также есть объяснение. В психологии используются понятия, которые в обиходе звучат постоянно: память, воображение, внимание... Кто из нас не знает этих терминов? Разумеется, каждый понимает и истолковывает их по-своему. Это создает видимость простоты и доступности психологической науки, особенно ее практического раздела — психодиагностики. Многие начинают заниматься психологией на любительских началах и, не освоив глубин психологической теории, нередко становятся дилетантами, активно утверж­дающими себя в качестве профессионалов. Пожалуй, в этом не было бы никакой беды (имеют же люди хобби, например в нумизматике, филателии и др.), если бы подобные любители не вмешивались в функциональную ткань психики (своей иди других людей). Ведь от такого вмешательства больше вреда, чем пользы, Психологическая же практика до настоящего времени не защищена правовыми нор­мами, как, например, медицина, и допускает возможность некомпетентных действий. Хотя, возможно, некомпетентное хирургическое (т. е. скальпелем) вмешательство в отдельных случаях будет менее вредным для человека, чем непрофессиональное психологическое (т. е. словом) вмешательство в его душу. Исходя из реальной оценки положения дел и упреждая некомпетентную инициативу в своей профессиональной области, психология вынуждена защищаться, и, прежде всего, в методиках психодиагностики. Поэтому и существуют две категории тестов: профессио­нальные и любительские. Термин "тест" (от англ. test — проба, испытание) обозначает метод диагностики, использующий стандартизованную систему вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений. Применяются тесты для эталонного измерения индивидуальных различий между людьми. Тест, созданный для измерения одного свойства психики, называется гомогенным, а тест, созданный для измерения совокупности различных проявлений психики, связанных общими чертами или свойствами, — гетерогенным. Как первый, так и второй тесты можно встретить и в открытых (любительских) и в закрытых (профессиональных) методиках. Любительские тесты создаются для массовой аудитории, широко публикуются. Как и профессиональные, они снабжаются всем инструментарием: инструкцией, стимулъным материалом (заданием, алгоритмом обработки и расшифровки (интерпретации). Однако ори­ентированы они преимущественно на внешние формы проявления сущности явлений в поведении, общении, какой-то специальной деятельности и не раскрывают глубинных основ психики, ее организации и закономерностей. Эти тесты отражают наиболее общие, наблюдаемые опытным путем явления, поэтому просты и доступны в обращении. Вместе с тем они выявляют самые общие тенденции психики, что вызывает к ним доверие Опираясь только на материалы любительских тестов-, нельзя выйти на глубинную коррекционную работу, хотя они и дают повод испытуемому задуматься, обратить, внимание на что-то типичное в его поведении, образе жизни, характере и пр. Поскольку любительские тесты не обладают необходимыми показателями валидности и надежности, их применение в профессиональной практике требует дополнений и уточнений со стороны научных экспертных методов диагностики. Следует отметить, что профессиональная психодиагностика исходит из двух ситуаций обращения к психологу: ситуации клиента и ситуации экспертизы. В первом случае (ситуация клиента) человек обращается к тестам либо ради интереса, либо нуждаясь в помощи психолога. Он по своей воле и желанию идет на сотрудничество, старается выполнить инструкции как можно более точно, не имея сознательных намерений приукрасить себя или фальсифицировать результаты. В ситуации клиента к диагностическому инструменту можно предъявлять менее жесткие требования относительно его защищенности от искажений Во втором случае (ситуация экспертизы) человек знает, что подвергается экспертизе, старается выдержать "экзамен", а для этого вполне осознанно контролирует свое поведение и свои ответы так чтобы выглядеть в максимально выгодном для себя свете. Профессиональная психодиагностика всегда связана с процедурой экспертизы. Экспертные методы психодиагностики основаны на теории, профессиональном опыте, интуиции диагноста Эти методы оказываются незаменимыми везде, где нет шаблона, нет образца, отсутствуют стандартизированные условия & проявлений изучаемых явлений. Они эффективны по отношению к психическим явлениям, плохо поддающимся внешнему наблюдению (субъективные переживания, личностные смыслы), по отношению к чрезвычайно изменчивым явлениям психики, для которых трудно создать фиксированную операциональную модель. Но если профессиональные методики применяет диагност-психолог соответствующей квалификации, то они выступают объективным средством индикации субъективного содержания индивидуальной психики людей. Не следует забывать, что глубокий экспертный анализ - необходимый этап, предшествующий разработке всякой стандартизованной процедуры диагностики. По мере стандартизации психодиагностической процедуры обследования профессиональные методики подвергаются также и верификации. Следовательно, предмет профессиональной психодиагностики с неизбежностью предполагает теоретические основания метода (концепт и методический прием), способ разработки эмпирического (опытным путем) обоснования, исследовательские данные по репрезентативности, надежности, валидности шкалы тестовых измерений. В научных сообщениях, которые доступны широкому читателю, полное содержание профессиональных., или закрытых, методик (П-метадик)? как правило, не обсуждается, а также не раскрываются полный текст заданий- ключи, тестовые нормы, детальные инструкции, анализ, интерпретации. Эта информация дается лишь косвенно с использованием ссылок на рекомендуемую специалистам инструктивную и методическую литературу. Если в печати приводятся любительские, или открытые, методики (0-методики), то они исчерпывающе описываются, что дает возможность непрофессионалам не нанести ущерб конкретным людям или психодиагностическому инструментарию. Таким образом, эти методики психодиагностики можно разграничить следующим образом: 6 вопрос: НОРМАТИВНЫЕ ПРЕДПИСАНИЯ РАЗРАБОТЧИКАМ И ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК Требовании к методикам Целесообразно придерживаться разных требований к психодиагностическим методикам разного типа. Измерительные методы (тесты) должны удовлетворять следующим требованиям: а) должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики. Должна быть четко выделена область применения, под которой подразумевается особая социальная среда или сфера общественной практики (производство, медицина, семейная жизнь и т. п.), контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение). Должны быть конкретизированы цели использования результатов: б) для прогноза успешности профессиональной деятельности, для психологического вмешательства, для принятия правовых, административных решений, для прогноза стабильности коллектива и т. д.; в) процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний, или ввода в компьютер, используемый для предъявления заданий и анализа ответов; г) процедура обработки должна использовать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим или критериальным тестовым нормам). Выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статисгической достоверности этих выводов; д) тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность и валидность. Другие пользователи должны иметь возможность повторить стандартизационные исследования в своей области; е) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью, позволяющими автоматически отсеивать недостоверные протоколы; ж) головная методическая организация определенного ведомства (области применения) должна вести банк данных, собранных по тесту, и производить периодическую коррекцию всех стандартов методики. Экспертные методы: а) данный пункт повторяет содержание пункта а) для тестов. Дополнение: инструкции по применению снабжаются указанием на требуемую квалификацию экспертов, их необходимое количество для получения надежных данных по методу независимых оценок: б) инструкции по применению должны пройти специальные испытания на однозначность их выполнения экспертами по отношению к некоторому эталонному набору данных (текстов, рисунков, звуко- или видеозаписей и т, п.); в) процедура обработки результатов долита включать в себя такое документирование промежуточных этапов обработки, которое позволило бы перепроверить конечный результат другому эксперту; г) пользователи должны иметь возможность воспроизвести нормативное исследование на эталонном наборе данных; д) головная организация должна вести банк данных, обеспечивая подготовку пользователей и их переподготовку (в соответствии с пересмотренными стандартами методики). Любая методика, не удовлетворяющая перечисленным выше требованиям, не может считаться профессиональной психодиагностической методикой. Требования к пользователям К пользователям, являющимся профессиональными психологами, предъявляются такие требования: а) психолог должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области; б) отвечает за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики; в) пользуется преимущественным правом на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии: г) в подборе методик в комплексную программу обследования не руководствуется субъективными предпочтениями и предубеждениями в оценке методик, а исходит из требования максимальной эффективности диагностики; д) параллельно с использованием методик ведет научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области: е) обеспечивает тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями; ж) обеспечивает конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе "личного доверия". Серия «ПСИХОДИАГНОСТИКА» (Материалы для самостоятельного изучения темы №1) Лекция 1.2 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ Учебные вопросы: 7. Основные области практического использования методов психологической диагностики 8. Критерии эффективности практической работы психодиагноста 7 вопрос Основные области практического использования методов психологической диагностики Психологическая диагностика — прикладная отрасль психологии, поэтому диагност, применяя свои методы, способствует решению тех практических задач, которые возникают в разных сферах жизнедея­тельности человека. Во введении уже было охарактеризовано поверхностное и легкомыс­ленное мнение о работе психодиагноста, которая представляется как процесс тестирования и последующей обработки полученных резуль­татов с помощью разработанной системы правил. На основе такого ложного понимания работы возникает заблуждение, состоящее в сле­дующем: неспециалист может с успехом использовать методы пси­хологической диагностики, так как в процедуре диагностирования и обработки результатов нет ничего сложного. Данное заблуждение чрезвычайно опасно, недаром проблема квали­фикации психодиагноста отражена в этических нормах и стандартах практического психолога, обязательных для всех цивилизованных стран. На самом деле процедура диагностирования — лишь один из этапов в работе психолога. Рассмотрим, из чего складывается его деятель­ность, каковы основные этапы его работы. Чаще всего специалист организует свою работу на основе практи­ческого запроса, состоящего в требовании решить практическую про­блему. Поскольку требование, обращенное к диагносту, сформулиро­вано обыденным, житейским, а не научно-психологическим языком, 1. на первом этапе своей работы он должен превратить это требование в психологическую проблему. Только после такого преобразования практический запрос может быть разрешен с научных позиций, профес­сионально, а не на основе интуиции, здравого смысла, по-житейски. 2. На втором этапе следует собрать предварительную, необходи­мую для решения проблемы информацию в отношении того лица или группы лиц, по поводу которых поступил практический запрос. На­пример, это могут быть: анамнез, медицинские заключения, сведения о семье и ближайшем окружении, информация об успешности выпол­няемой деятельности (учебной или трудовой). 3. Собранная информация нужна для выдвижения гипотез в отношении того, как решать поставленную проблему, какие диагностические инст­рументы использовать. Формулирование гипотез и выбор диагностиче­ских методов их проверки — третий этап в работе психодиагноста. 4. На четвертом этапе проводится диагностическое обследова­ние, обрабатываются и анализируются его результаты. 5. Пятый этап — это формулирование основных выводов, заклю­чений, вытекающих из полученных диагностических результатов, а также прогноза на основе сделанных выводов. 6. На шестом этапе психодиагност часто должен определить те виды помощи, психологический воздействий, которые желательны в отно­шении продиагностированного индивида или группы. Формы психо­логической помощи многообразны. Это: *психотерапия, целью которой является психическое здоровье человека, *индивидуальное консуль­тирование, *коррекция, *развитие, *групповая работа, используемые для оказания помощи индивидам при различных психологических за­труднениях. Таким образом, деятельность психодиагноста сложна и разнооб­разна. Наиболее трудными ее аспектами являются: *выбор нужных, подходящих для решения конкретной проблемы методик *интерпре­тация полученных результатов их применения. Специальной подго­товки требуют: *написание психологического заключения (характерис­тики), а также *оценка прогностического значения диагностических результатов. Психодиагностические методы и методики используются в разных сферах практической деятельности человека. Рассмотрим специфику их применения в некоторых из них.

Похожие:

	Конспект лекций Издательство: Эксмо, 2008 г.; 160 стр Мотивирует работу учащихся, объявляя о работе на баллы, критериях оценки (Приложение 1)		Курс лекций по дисциплине «Уголовно-исполнительное право» для специальности 030503 Правоведение Данный курс лекций рассчитан на 50 часов для базового уровня профессионального образования и един для всех форм обучения
	Олимпиада по праву ответы для 9 класса Ларин А. Ю. Конституционное (государственное) право зарубежных стран: курс лекций. М. Книжный мир, 2008		Дисциплина "Логистика" входит в состав цикла специальных дисциплин.... Курс лекций ориентирован на современные экономические условия и складывающиеся рыночные отношения в Российской Федерации
	Ещё раз о хозрасчёте стр. 202 Последний штрих стр 204 Что происходит на хлебном фронте стр. 164 О неиспользованных резервах стр. 168 О модернизации стр. 171 Нэп по Ленину в исполнении...		Курс лекций по «экологии» нгпи. 40 часов лекций + зачет и экзамен Агаджанян Н. А., Никитюк Б. А., Полунин Н. Н. Экология человека и интегративная антропология. — М. — Астрахань, 1996. — 224 с
	Курс лекций по истории и философии науки утверждено Редакционно-издательским... Глотова В. В. Краткий курс лекций по истории и философии науки: учеб пособие / В. В. Глотова. Воронеж: фгбоу впо «Воронежский государственный...		Сказка о мёртвой царевне и о семи…» В. П. Катаев «Цветик-семицветик» Стр. 159, 155- азбуки- списать печатными буквами, сделать разбор по слогам, ударение, слоги слияния, гласные и согласные
	И. В. Алексеенко ес украина: новые реалии, проблемы, перспективы Одним из основных партнеров ес в восточноевропейском регионе является Украина, что обусловлено ее размерами, геополитическим положением...		Тема проекта Макеевка (Украина, Донецкая область) Донецкий государственный университет управления, 4 курс бакалавриата
	2 «А» Математика Пособие: стр. 139 №1,2,3; стр. 143 №1,2,3; стр. 145 №1,2,3; стр. 149 №2,3; стр. 158 №3,4,6		Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» для студентов факультета связи с общественностью заочного...
	Титова Н. Е. История экономических учений: Курс лекций. М.: Гуманит изд Целью курса лекций является освоение студен­тами исторического наследия и идейного богатства учёных различных эпох в области экономической...		Титова Н. Е. История экономических учений: Курс лекций. М.: Гуманит изд Целью курса лекций является освоение студен­тами исторического наследия и идейного богатства учёных различных эпох в области экономической...
	Курс лекций для студентов─нефилологов. Изд. ─ М., 2007. Колесникова... Указания к выполнению контрольной работы по дисциплине «русский язык и культура речи»		Горюшкин А. А., Хуторецкий А. Б. Математические модели и методы исследования... Горюшкин А. А., Хуторецкий А. Б. Математические модели и методы исследования операций: курс лекций: Учеб пос. Новосиб национ иссл...