Скачать 0.53 Mb.
|
Подготовка учебного реферата.Учебный реферат - это краткое письменное или устное изложение содержания научной темы, статьи, а также доклады на определенную тему, включающие в себя обзор литературы и других источников. Работа над рефератом развивает способность самостоятельно и творчески мыслить, помогает глубоко изучить ту или иную проблему по педагогической психологии. Первоначальный этап работы над рефератом, после определения его темы, заключается в подборе и изучении литературы, при этом уделяется внимание как фундаментальным трудам, посвященным той или иной проблеме, так и актуальным научным статьям. Особое внимание необходимо уделять источникам, опираясь при изложении материала на документы. При подготовке реферата также желательно определить круг справочных и вспомогательных изданий, которые могут потребоваться в работе: справочники, словари, энциклопедии и т.д. Следующий этап подготовки реферата - изучение и анализ материала. Весь материал должен быть внимательно прочитан и изучен. Необходимо составить конспект прочитанных книг и статей, сделать тезисы, выписки необходимых цитат, положений, выводов, фактов в специальной тетради или на карточках. При этом надо указывать фамилию автора и выходные данные издания, страницы, из которых сделаны эти извлечения. Такая предварительная работа необходима. Она поможет выбрать наиболее ценный, необходимый материал, даст возможность сопоставить и проанализировать его. Логической основой будущего реферата является план, его первоначальный вариант формируется в процессе изучения литературы. Анализ подготовленного материала позволяет выделить основные вопросы темы в их связи и последовательности. Выделив такие вопросы, необходимо сгруппировать все источники, относящиеся к определенной проблеме педагогической психологии, проанализировать, их содержание и выяснить, достаточно ли имеется материала для логического, полного и последовательного его раскрытия в реферате. После того следует четко сформулировать окончательный вариант плана. Он должен состоять из трех частей. Во вступительной части реферата дается краткий анализ литературы по теме, показывается степень изученности проблемы и ее актуальность, обосновывается цель. В основной части в ретроспективной и логической последовательности излагается все содержание темы. В зависимости от ее сложности и объема реферата основная часть может включать в себя 3-6 вопросов, которые, в свою очередь, могут делиться на подвопросы. Заключение должно содержать в себе краткие итоги и четкие выводы. Важнейший и заключительный этан работы над рефератом - составление текста доклада. В нем должно быть в кратком и логически последовательном виде, простым и ясным языком раскрыто содержание темы. Любой его тезис или любое положение должно быть теоретически доказаны, подкреплены соответствующими аргументами, материалами из авторских источников, статистическими данными, фактами, которые доказывают правильность тезиса. Но реферат не надо перегружать различными цифрами и фактами, лучше всего их давать в сравнении, образно, можно представить их в виде таблиц, графиков, диаграмм. Реферат должен быть соответствующим образом оформлен. На его титульном листе указывается название института, кафедра педагогики и психологии и тема реферата, необходимо указать фамилию автора и научного руководителя, год и место подготовки реферата. На первой странице помещается план, порядок которого обозначается цифрами. Страницы должны быть пронумерованы и иметь поля. На любой факт, цитату, положение или вывод, которые выписаны для использования, необходимо делать сноски в конце страницы с указанием основных данных источника. Требования, предъявляемые к оформлению реферата 1. Титульный лист (образец прилагается). 2. Наличие плана реферата. 3. Подсобный список литературы. 4. Построение оформление сносок. 5. Объем реферата не более 7-10 печатных страниц через 2 интервала. 6. Оформление левого поля. 7. Четкая нумерация страниц (искл. «План»). 8. Отсутствие всяких сокращений, за исключением общепринятых. Титульный лист (образец)
8. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.
9. Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
Оценка «отлично» ставится за полное соответствие ответа утвержденным критериям, при этом студентом возможно допустить несколько незначительных ошибок, которые после замечания экзаменатора самостоятельно исправляет студент. Оценка «хорошо» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но при этом допускаются студентом несколько незначительных ошибок. Необходимыми условиями для выставления оценок «отлично» или «хорошо» является полный ответ на дополнительные вопросы по курсу и понимание основных проблем курса. Оценка «удовлетворительно» ставится за слабые знания экзаменационного материала, но недостатки в подготовке студента не помешают ему в дальнейшем овладеть знаниями по специальности в целом. Оценка «неудовлетворительно» ставится за незнание студентом большей части экзаменационного материала, свидетельствует об очень слабом понимании или непонимании предмета и не позволяет ему овладеть знаниями по специальности. 10. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Основная литература: 1. Абульханова К.А. О субъекте психологической деятельности. – М., 1973. 2. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. – М., 1983. 3. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социальные психологические проблемы. – М., 1990. 4. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2000. 5. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. М, МГУ, 1978. 6. Артемов В.А. Введение в социальную психологию. М, 1927. 7. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М, МГУ, 1979. 8. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984. 9. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982. 10. Беккер Г., Босков А. Современная социологическая теория в ее преемственности и развитии / пер. с анг. М, изд. Ин. Лит., 1963. 11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. / пер с анг. М, Прогресс, 2000. 12. Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов И.А. Социальная психология научного коллектива. М, Наука, 1987. 13. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982. 14. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. – М., 1973. 15. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. 16. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. – М., 1978. 17. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти тт. Т. 4. – М., 1984. 18. Исторический смысл психологического кризиса. Т. 1., М, Педагогика, 1982. 19. Гайда В.К. Психологическое тестирование. – Л., 1982. 20. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982. 21. Ганзен В.А.. Теория и методология психологического исследования. – СПб., 1991. 22. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. / пер. с нем. М, Прогресс, 1972. 23. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1979. Донцов А.И. Психология коллектива. М, МГУ, 1984. 24. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М, Наука, 1995. 25. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976. 26. Кон И.С. Социология личности. М, Политиздат, 1967. 27. Косолапов Н.А. Социальная психология и международные отношения. М, Наука, 1983. 28. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М, МГУ, 1991. 29. Межличностное оценивание в малых группах. Киев, 1982. 30. Куницына В.Н. Межличностное общение. – М., 2000. 31. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1974. 32. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб, 1986. 33. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология и управление. М, Наука, 1978. 34. Межличностное восприятие в группе. Под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. М, МГУ, 2000. 35. Майерс Д. Социальная психология. – М., 2000. 36. Методологические проблемы социальной психологии. Под ред. Е.В. Шороховой М, Наука, 1975. 37. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л., 1989. 38. Немов Р.С. Психология. В 3-х тт. Т. 2. – М., 1998. 39. Ротер М.А. Психология индивида и группы. – М., 1988. 40. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М, мысль, 1971. Дополнительная литература: 1. Ананьев В.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977. 2. Моношвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М., 1983. 3. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности. – М., 1974. 4. Бердяев Н.А. Самопознание. – М., 1991. 5. Берн Э. Игры, в которые играют люди... – М., СПб., 1992. 6. Бернс Р. Развитие Я—концепции и воспитание. – М., 1986. 7. Богомолова Н.Н. Контакт — анализ. – М., 1992. 8. Вундт В. Проблема психологии народов. – М., 1998. 9. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения. – М., 1982. 10. Выготский Л.С. Проблема развития. – М., 1983. 11. Голубева Э.Л. Способности и индивидуальность. – М., 1993. 12. Русинский Э.Н. Образование личности. – М., 1994. 13. Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984. 14. Зинченко В.П. Человек развивающийся. – М., 1994. 15. Зимбардо Ф. Застенчивость. – М., 1992. 16. Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношения в малых группах. – Минск, 1986. 17. Кон И.О. Социология личности. – М., 1986. 18. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988. 19. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов, 1986. 20. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970. 21. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. 22. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. 23. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994. 24. Орлов Ю.М. Стимулирование побуждения к учению. – М., 1988. 25. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление. – М., 1989. 26. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов, 2000. 27. Сластенин В.А. Профессиональная культура учителя. – М., 1993. 28. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1984. 29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989. 30. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. – М., 1994. |
Социальная психология конспект лекций Предназначен для студентов дистанционного обучения по специальности 030301 Психология труда и организационная психология. Цель данного... | Курса «Социальная психология» «Социальная психология». Данный курс реализуется в рамках подготовки по специальности 020400 «Психология», относится к разделу общепрофессиональных... | ||
Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» | Программа по дисциплине Психология и педагогика Для направления/специальности... ... | ||
Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | ||
Программа дисциплины Социальная психология для направления 080100. 62 «Мировая экономика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | ||
Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | ||
Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | Программа и методические указания к курсу «Основы медицинских знаний»... «Основы медицинских знаний» для студентов специальности: 020400 «Психология», 031300 «Социальная педагогика» направление: 521000... | ||
Методические указания по самостоятельной работе для студентов по... Специальности «Клиническая психология», «Социальная работа», «Биология», «Менеджмент» | Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учеб заведений 5 изд., испр и доп Тематический план и сетка часов по курсу «Социальная психология для школьников» с. 8 13 | ||
Экзаменационные вопросы по дисциплине: «социальная педагогика» Для специальности Экзамен по дисциплине «Социальная педагогика» является итоговой формой контроля знаний студентов | Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |