Технология подготовки и проведения
Скачать 0.52 Mb.
|
АНКЕТА «ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА» ДЛЯ УЧЕНИКОВ ПРОФИЛЬНОЙ СТУПЕНИ 1. Каким предметом и с какого класса ты увлекаешься? _____________ 2. Как проявлялся твой интерес к предмету раньше? • Любил слушать объяснения учителя. • Читал дополнительную литературу. • Занимался в кружке или на факультативе. 3. Откуда появился интерес к предмету? Что его пробудило? • Уроки. • Занятия в кружке или на факультативе. • Чтение книг. • Передачи по телевидению. • Беседы с интересными людьми. • Выполнение домашних заданий. • Работа над докладами, рефератами, сообщениями. • Выполнение лабораторных и практических работ. 4. По каким предметам ты занимаешься самостоятельно дополнительно? ____________________________________________________________ 5. По каким предметам ты занимаешься с репетитором? _____________ ___________________________________________________________ 6. На основе каких данных сформировалось твое представление о необходимости выбора данного профиля обучения? Почему ты выбрал именно этот профиль? __________________________________________ 7. Чье мнение было решающим в выборе тобой этого профиля? • Учителя-предметника (по профилю). • Классного руководителя. • Родителей. • Собственное. • Школьного психолога или социального работника. • __________________________________________________________ 8. Проходили ли уроки по основным (профильным) предметам вне школы? • Да. • Нет. 9. Если да, то где? ____________________________________________ 10. Какие курсы по выбору ты посещаешь? _______________________ ___________________________________________________________ 11. Сколько курсов по выбору есть в твоей школе? Между каким и каким курсом ты выбирал? ______________________________________ 12. Какие курсы по выбору ты хотел бы посещать? _________________ ___________________________________________________________ 13. Как ты считаешь, на курсах по выбору ты больше получаешь информацию или учишься что-нибудь делать? (Подчеркни.) 14.Ты уже определил, какие экзамены по выбору будешь сдавать? • Да. • Нет. 15. Если да, то какие? _________________________________________ 16. Почему ты выбрал именно эти экзамены? ______________________ ___________________________________________________________ 17. Чье мнение было решающим в выборе именно этих экзаменов? • Учителя-предметника (по профилю). • Классного руководителя. • Родителей. • Собственное. 18. Знаешь ли ты, что такое «портфель индивидуальных достижений ученика» (ПИДУ), или портфолио? • Да. • Нет. 19. Если да, то откуда? • У меня есть портфолио. • Читал о нем. • Есть у знакомого. 20. Если у тебя есть портфолио, ответь, тебе нравится работать с ним? • Да, потому что _____________________________________________ • Нет, потому что ____________________________________________ 21. Есть ли в твоей школе научное общество? • Да. • Нет. 22. Если да, то как оно называется?______________________________ 23. Ты являешься его членом? • Да. • Нет. 24. На уроках тебя чаще опрашивают устно или письменно (подчеркни)? 25. Письменные самостоятельные и контрольные работы обычно бывают в виде вопросов или тестов (подчеркни)? 26. Ты определил для себя свою будущую профессию? • Да. • Нет. 27. Если да, то к какой области знаний или практической деятельности можно ее отнести? (Отметь в столбике справа.)
28.Есть ли у тебя сведения относительно того, востребована ли эта профессия сегодня в городе? • Да. • Нет. 29. Если да, то откуда у тебя эти сведения? ________________________ АНКЕТИРОВАНИЕ НА ТЕМУ: «СИСТЕМА И СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ» АНКЕТА 1 1. Знаете ли вы концепцию школы? 2. Назовите три наиболее важные задачи, которые необходимо решить достаточно быстро. 3. Знакомы ли вы со своими должностными обязанностями и как вы считаете, нужно ли в вашей должностной инструкции что-либо изменить? 4. Какие традиции нашей школы значимы для вас? 5. Какие три недостатка вы посоветовали бы изжить каждому из членов администрации? 6. К кому из администраторов вы пойдете с вашими профессиональными и личными проблемами? 7. Определите, в какие дни и месяцы года вы больше всего устаете. Что является главной причиной усталости? 8. Устраивает ли вас система внутришкольного контроля, и если нет, то что и как вы хотели бы изменить? 9. Какова степень вашей тревожности на данный момент по 10-балльной шкале? 10. Какие интересные творческие программы вы могли бы предложить для совместного с учащимися проведения? АНКЕТА 2 1. Хорошо ли вам, славные педагоги, в нашей школе? 2. Правда ли, что никакая профессиональная учеба вам не нужна? 3. Есть ли у вас ну хоть какие-нибудь пробелы в знаниях и умениях? 4. Признаюсь честно, не хватает ума, чтобы придумать какую-то потребную для вас форму профессионального обучения. SOS! Помогите! Подскажите! 5. Я прочитал за последние полгода книги Ямбурга, Полле, Каспржака и Левита, Третьякова и Зверевой, Вагиной, Гузеева и Ушакова, Рожкова и Конаржевского. Что прочитали вы? Что увлекло, остановило, порадовало? 6. Какая форма профессиональной учебы для вас предпочтительна? 7. Достаточно ли вам ваших знаний и умений для успешной работы? (Оцените по 10-балльной шкале.) АНКЕТА 3 1. Труды, монографии, работы, статьи кого из современных педагогов, ученых, авторов вы лично хотели бы изучить? 2. Какие типы, модели уроков, внеурочной работы по предмету, образовательные технологии и методики, формы и приемы педагогической деятельности вы хотели бы изучить на практике? 3. Какие собственные педагогические достижения вы хотели бы показать коллегам? 4. Какой методической работой, экспериментальной деятельностью вы хотели бы заниматься в этом учебном году? Обработка этой анкеты позволит вчерне определить тематику и содержание методической недели в школе. АНКЕТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГОВ 1. Кого из членов администрации вы хотели бы пригласить к себе на урок. (Так много ныне рассуждений о необходимости создания достойного психологического климата в школе, вот и представьте себе, что нет большего несчастья в школьной жизни, чем тягостная боязнь и мучительное ожидание педагога, когда и кто придет к нему на урок и как будет потом вытягивать жилы, произносить слова, увещевать, купаться в пафосе, подозревать, намекать, требовать, тогда как нужно лишь понять самую малость: – сколько такта, уважения к педагогу, его труду, его праву на медленное пошаговое продвижение по дорожке успешности нужно проявить тому, кто имеет право посещать с целью диагностики и контроля различные педагогические мероприятия; – в процессе, в ходе и вследствие проверки ищи, педалируй, развивай, поддерживай любое достижение педагога, тогда он будет делать то же самое применительно к ученику; – только после системного исследования деятельности педагога в развитии, во времени, после серьезного и глубокого анализа совместно с ним вырабатывай линию, содержание и характер предстоящей деятельности; – научись и сделай правилом для себя посещать лишь те уроки, на которых тебя ждут, и вечно помни, что твой приход должен и может порождать волнение и трепет, но не страх и ужас.) 2. Кого из коллег вы хотели бы пригласить к себе на урок? (Сегодня уже как-то и неудобно стало говорить о наставничестве в педагогике. Усталость учителей, нервозность, раздраженность, нагрузки, домашние проблемы, перемена взглядов и ценностей – все выступает против этой формы педагогического взаимодействия. И все же желание помочь своим молодым коллегам, всегда было и остается лакмусовой бумажкой, показывающей истинного профессионала. Разве не радостно вырастить себе смену, передать то, что накоплено бесценного, значимого за долгие годы педагогической работы. Администрации только нужно увидеть, вычленить возможные пары взаимодействия, поддержать их.) 3. Какой из вариантов внутришкольного контроля подходит именно вам? ♦ Совместная с администрацией выработка индивидуального плана контроля, с выстраиванием планируемых результатов, задач и методов изучения, разработкой тестов промежуточного контроля учащихся, с определением маршрута и процедур взаимодействия учителя и администрации. ♦ Педагог сам или в микрогруппе проводит исследование успешности обучения по согласованным с администрацией разделам деятельности, вытекающим из проблем, названных собственно учителем, затем готовит аналитическую справку и защищает свою позицию на определенном педагогическом форуме. В случае значительной степени полезности и успешности выполненной работы, ее общепедагогической значимости, полученный результат в той или иной форме доводится до всех желающих педагогов, и издается соответствующий текст. ♦ Педагог совместно с администрацией разрабатывает тесты для мониторинговых замеров (срезов для определения уровня репродуктивной подготовки учащихся) и предлагает провести эти замеры независимой комиссии. Одновременно все учащиеся этого педагога принимают участие в творческом предметном (межпредметном) конкурсе (олимпиада, марафон, конкурс творческих заданий, проектов и т. д.). ♦ Педагог готовит серию открытых урочных и внеурочных мероприятий с целью показать уровень знаний, понимания и умения применять на практике полученные знания. ♦ Педагог всегда и на любой урок приглашает любого администратора и педагога школы. ♦ Педагог приглашает всех желающих на открытые обучающие зачетные уроки, уроки-конференции, уроки-семинары, игровые уроки. ♦ Администрация совместно с педагогом разрабатывают индивидуальную комплексную программу творческого развития педагога, в которой определяются все возможные индивидуальные и совместные действия по обеспечению устойчивой успешности педагогического труда, закладывая в нее весь необходимый комплекс поэтапной диагностики и психолого-педагогической и методической поддержки педагога. ♦ Администратор и педагоги совместно готовят сценарии уроков, разыгрывают или проговаривают каждый этап и элемент урока, затем педагог проводит урок или серию уроков в присутствии администратора, и после каждого урока идет детальная рефлексивная проработка достигнутого, реализованного, возникших проблем, интересных решений, выстраивание линии поведения педагога на будущее, определение слабых мест и изучение необходимой предметной и методической литературы для улучшения ситуации. ♦ Педагог составляет программу предметной экспериментальной деятельности, утверждает ее на методическом совете или заседании кафедры и самостоятельно или под руководством научного руководителя реализует ее в процессе обучения. 4. От кого вы ждете поддержки, когда у вас возникают проблемы: – методического характера; – психологического характера; – предметного характера; – педагогического характера; – проблемы общения. 5. Каких знаний и умений вам не хватает? 6. Находитесь ли вы в конфликте: – с кем-либо из администраторов; – с кем-либо из коллег; – с кем-либо из учащихся? 7. Умеете ли вы сами решать свои профессиональные проблемы или иногда вы нуждаетесь в помощи? 8. Считаете ли вы свою школу: – прекрасной; – достойной; – хорошей; – нормальной; – обычной; 9. Знаете ли вы задачи, которые стоят перед вашей школой? 10. Есть ли в вашей школе: – асы педагогики; – отличные учителя; – добротные учителя; – хорошие учителя; – нормальные учителя? |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины Альтернативные моторные топлива Направление... Профиль подготовки Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов | | Рабочая программа дисциплины Альтернативная энергетика Направление... Профиль подготовки Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов |
| Рабочая программа «Статистика автотранспорта» Направление подготовки... Направление подготовки 23. 03. 01 «Технология транспортных процессов» Профиль подготовки «Организация перевозок на автомобильном... | | Программа подготовки квалифицированных Министерством юстиции (рег. №29749 от 20. 08. 2013г), входящей в состав укрупненной группы специальностей 260000 Технология продовольственных... |
| Рабочая программа дисциплины общая химическая технология Направление... В курсе «Общая химическая технология» рассматриваются химические производства как химико-технологические системы. Основной целью... | | Основная образовательная программа высшего образования направление... ... |
| Рабочая программа учебной дисциплины «технология изготовления керамических изделий» Направление подготовки: 261400. 62 – Технология художественной обработки материалов | | Основная профессиональная образовательная программа Технология продукции общественного питания (базовая подготовка), входящей в состав укрупненной группы специальностей 260000 Технология... |
| Программа заседания республиканского методического объединения руководителей... | | Рабочая программа учебной дисциплины экология для подготовки бакалавров... «Технология производства и переработки продукции растениеводства», «Технология производства и переработки продукции животноводства»,... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... | | Рабочая программа учебной дисциплины технология первичной переработки... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 111100. 62 «Зоотехния», утверждённого приказом... |
| Рабочая программа учебной дисциплины основы ветеринарии для подготовки... «Технология производства продуктов животноводства (по отраслям)», «Кормление животных и технология кормов», «Разведение, генетика... |  | Методические указания для самостоятельной работы со студентами Дисциплина «Б иохимия» Методические указания предназначены для студентов специальности 240902 «Пищевая биотехнология», 260202 «Технология хлеба, кондитерских... |
| Рабочая программа учебной дисциплины цитология, гистология и эмбриология... «Технология производства продуктов животноводства (по отраслям)», «Кормление животных и технология кормов», «Разведение, генетика... | | Рабочая программа учебной дисциплины этология с основами зоопсихологии... «Технология производства продуктов животноводства (по отраслям)», «Кормление животных и технология кормов», «Разведение, генетика... |
