Раздел III. Нормативно-правовые основы деятельности психолога образования
3.1. Структура психологической службы образования……………………………………….
3.2. Документы, регламентирующие работу психолога образования………………………….
Формы учета деятельности и отчетность психологов в различных образовательных учреждениях……………………………………………………………………………………..
Раздел III. Нормативно-правовые основы деятельности психолога образования
3.1. Структура психологической службы образования
О сновное содержание темы
Функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев службы: административная и профессиональная линии. Отделы службы на региональном, краевом, областном, городском уровнях. Структура психологической службы республики, города.
Структура психологической службы города Ижевска
3.2. Документы, регламентирующие работу психолога образования
Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 (в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) "Об образовании" (статьи 53,54,55,56).
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Министерство образования Российской Федерации. Инструктивное письмо 24.12.2001 г. № 29/1886-6
Письмо Министерства образования РФ от 03.08.2000 г. N 22-06-862 "Об усилении контроля за соблюдением прав на получение образования детей и подростков с отклонениями в развитии".
Приказ Министерства образования РФ от 15.05.2000 г. N 1418 "Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения".
Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 г. N 212 "О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии".
Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 27.03.2000 № 27/901-6 "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения"
Приказ Министерства образования РФ от 28.02.2000 г. N 619 " О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде".
Письмо Министерство образования РФ от 30.11.99 г. N 27/777-6 "Об особенностях организации начального профессионального образования для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии".
Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом Министерства образования РФ от 22.10.99 №636.
Письмо Министерства образования РФ от 07.04.99 г. N 70/23-16 "О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования".
Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 01.03.99 г. "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения".
Постановление Правительства РФ от 31.07.98 г. N 867 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи".
Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998г. № 7/2 О Работе центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи с безнадзорными детьми.
Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 22.01.98 г. N 20-58-07ИН20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования".
Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования, объемные показатели по соотнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей. Утверждены Приказом Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 №463/1268.
Об отпусках работников образовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций Постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052, введено в действие приказом №360 Минобразования РФ.
Об оплате труда работников образовательных учреждений. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 12.01.93 №10/32-Т.
Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 №616.
О введении должности психолога в учреждениях народного образования. Письмо Госкомитета СССР по народному образованию от 27.04.89 №16.
О введение в штаты дошкольных учреждений должности психолога и о подборе на эту должность специалистов. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 30.11.89 № 247/18-21.
Формы учета деятельности и отчетность психологов в различных образовательных учреждениях
Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам*:
План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1).
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2).
Журнал консультаций психолога (Форма № 3).
Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4).
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А,5Б,5В)
Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № б, 6А).
Коррекционная работа (Форма № 7).
Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8).
Требования к авторским программам (Форма № 9).
Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 10).
По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.
Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологический службы региона.
Форма № 1 (обязательна)
План работы педагога-психолога образовательного учреждения
Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
1. При составлении плана необходимо учитывать:
цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;
приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании", "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. стр. …).
* Формы отчетной деятельности составлены на основании имеющего опыта регионов Российской федерации и апробированы региональным центром социо-психологических исследований и диагностики Самарской области.
2. План работы должен включать следующие графы:
№ п/п
|
Название работы
|
Условия проведения
|
Ответственный
|
Срок проведения
|
Предполагаемый результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание,консультации, беседа, урок...), так и название программы деятельности по определенному направлению (напр.: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.
В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр.: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).
Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.
3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в
данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть.
Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.
Форма № 2 (обязательна)
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
Причина исследования (в изложении обратившегося).
Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
Сроки проведения исследования.
Применение методики описать по следующей схеме:
№
|
Название шкалы
|
Название теста
|
Исследуемая
функция
|
Фактор, влияющий на результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
7. Результаты исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования)-
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
в) рекомендации по результатам исследования.
Схема учетов результатов тестирования
№
|
Ф.И.О. тестируемого
|
Результаты выполнения диагностического задания
|
Заключение
|
|
|
1
|
2
|
…
|
N
|
|
Дата ____________ Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись.
Форма № 3 (обязательна)
Журнал консультаций психолога
Полное наименование учреждения образования
Дата
|
Время проведения
|
Консультируемый
|
Повод обращения
|
Проблема
|
Результат консультирования
|
Консультант
|
|
|
воз-раст
|
пол
|
имя
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3а
|
3б
|
3в
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Графа 3 в заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.
Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций общий для всех психологов
Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в месяц, год и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год
Форма № 4 (обязательна)
Журнал учета групповых форм работы
Список участников № п/п, Ф.И.О.
|
Тема и название тренинга
|
Дата встреч
|
Отметка о посещениях
|
Ведущий
|
Примечание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:
тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями)*,
коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
семинары, лекции, методические занятия с педагогами.
Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.
Форма № 5 (обязательна)
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
Карта № Обследование проводит
Дата
Ф амилия___________________________________Имя_________
Дата рождения________Учреждение образования (д/с, школа и т.д.)_______________________ _______________________Класс (группа) ____________________________________________
Адрес______________________________________________ Телефон_______________________
Фамилия, имя, отчество родителей
Кем направлен___________________________________________________________________
Причина обращения ______________________________________________________________
Анамнестические сведения ________________________________________________________
Семья_____________________________________________________________________________
Условия проживания ______________________________________________________________
Биологические факторы____________________________________________________________
___________________________леворукость_____________________________________________
Особенности раннего развития _____________________________________________________
Воспитание до учреждения образования________________________________________________
Наблюдение специалистов ________________________________________________________
Жалобы в настоящий момент_______________________________________________________
Перемена учреждения образования
|
Повторение класса
|
Сфера нарушения школьной адаптации
|
|
|
Сложности в обучении, воспитании Итоговые оценки по основным предметам
|
|
|
Трудности в освоении норм поведения
|
|
|
Особенности социальных контактов
|
Проблемы, связанные с учреждением образования__________________________________________
Заключение _________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Форма № 5А
Психосоциальная ситуация развития
актуальный конфликт, время его возникновения
оценка социальной ситуации в учреждении образования
оценка семейной ситуации
психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты)
самооценка
Ситуация в семье
совместные занятия дома с ребенком взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками взаимоотношения родителей с учреждением образования отношения в семье тип семейного воспитания
Форма 5Б
Психологические данные___________________________________________________________
Интеллектуальные особенности______________________________________________________
Личностные характеристики_________________________________________________________
Зона ближайшего развития__________________________________________________________
Мотивация________________________________________________________________________
Интересы, представление о будущем_________________________________________________
Медицинские данные______________________________________________________________
Рекомендовано___________________________________________________________________
Форма № 5В
На основании психолого-медико-социального заключения рекомендовано:
Посещение коррекционных занятий___________________________________________________
Специалист______________________________________________________________________
За прошедший период произошли следующие изменения:
Рекомендации педагогу:
С рекомендацией ознакомлен__________________________________
Педагог
Рекомендации родителям:
С рекомендациями ознакомлены________________________________________________________
мать
отец__________________
Цели занятий
Форма № 6
Программа работы педагога-психолога с группой______(какой)
Составлена психологом Ф.И.О.
Описание класса (группы):
психологическая характеристика детей:
общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).
Цели программы (прописать конкретные цели и задачи работы
с детьми, если отдельно выделяется работа с педагогами и родителя
ми, то прописать и эти задачи).
Этапы реализации программы по месяцам.
Планируемые результаты психологической работы в классе (группе) в виде, допускающем их экспертную проверку.
Дата составления: Подпись психолога:
Форма № 6А
Результаты психологической работы
в классе (группе) в учебном году
В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования.
Время проведения
|
Тест
|
Название исследуемой тестом характеристики
|
Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).
Время проведения
|
Название тренинга
|
Тема занятий
|
3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).
Время проведения
|
Тема занятий
|
Цели занятий
|
Участники
|
Название форм индивидуальной работы с детьми
Время проведения
|
Тема занятий
|
Цели занятий
|
ФИО ребенка
(если это была работа с отдельными детьми)
|
Тема занятий
Перечень полученных результатов работы с классом (группой) должен быть представлен в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом.
Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой).
Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию.
Дата: Подпись психолога:
Форма № 7
(обязательна для учреждений специального образования)
Коррекционная работа
_______200__ г.
Фамилия ________________________________Имя__________________________________
Учреждение образования______________________________________________________________
Класс (группа)___________________________________________________________________________
Мнение специалиста____________________________________________________________________
(индивидуальная коррекция)
Сильные стороны ребенка
|
Слабые стороны ребенка
|
|
|
|
|
Динамика коррекционного обучения
За прошедший период с _________________по ________________
Рекомендовано:
Форма № 8
(обязательна для учреждений специального образования)
Программа коррекционно-развивающих занятий
I. Пояснительная записка:
Актуальность, цель программы в виде, позволяющем определить ее
значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования).
Задачи в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий.
Адресат с кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т. д.).
Содержание в виде, раскрывающем содержание разделов.
II. Тематический план занятий по следующей схеме:
III. Список литературы указывается литература, которую могут использовать участники группы
Тема
|
Цели и задачи
|
Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний)
|
1
|
2
|
3
|
Форма № 9
(обязательна для образовательных учреждении, реализующих авторские инновационные программы)
Требования к авторским программам
Критерии оценки авторских программ:
Научно-практическая новизна.
Научная обоснованность.
Актуальность и перспективность.
Практическая направленность.
Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.
Представленность результатов апробации.
Перечень представляемых документов:
I. Программа:
1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.
2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.
3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.
4. Список литературы, которую могут использовать обучающие, обучаемые и которую использовал автор.
II. Примерный тематический план.
Направления защиты программы:
1. Обоснование выбора курса.
2. Цели и задачи курса,.
3. Содержание курса.
4. Ожидаемые результаты.
5 . Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами).
Форма № 10 (рекомендована)
Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы
1. Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.).
2. Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм; дискета).
3. Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.
Анализ результатов мониторинга ведения курса "Основы жизненного самоопределения" в рамках регионального компонента, "Здоровый образ жизни", "Основы самопознания", "Половое просвещение" и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.
Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами-психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм; дискета).
Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.
План работы на следующий учебный год.
Перспективы развития службы.
Список литературы по курсу «Психологическая служба образования»:
Битянова М. Н. Организация психологической службы школы. М., 1998. - 389с.
Головей Л.А. , Грищенко Н.А. Психологическая служба в школе . – Л. -1987
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1987
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. -М., 1991. - 230с.
Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. – М., 1986. – 80 с.
Карпова Г.А., Гриценко Г.А, Орлова Т.Ф. Организация школьного психолого-педагогического консилиума. – Свердловск, 1989. – 45 с.
Красило А.И., Новгородцев А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. - М.,1995. - 236с.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. -М., 1993. - 456с.
Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В., М., 1997. – 528 с.
Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / ред. Дубровина И.В. – М., 1994. – 87 с.
Психологическая служба в школе./Под ред. Верник Э.-М.Ю. - Таллинн,1983. -Т.1.-298с.
Психологическая служба школы./Под ред. Дубровиной И.В. - М.,1995. - 386с.
Рабочая книга школьного психолога./Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1995. -365с.
Реан А. А. Психологическая служба школы. – Спб., 1993. – 43с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования. - М.,1995. - 546с.
Тетенькин Б.С. Психологическая служба школы. - Киров,1991. - 342с.
Список дополнительной литературы по курсу «Психологическая служба образования»:
Активные методы в работе школьного психолога./Под ред. Дубровиной И.В. - М.,1989. - 165с.
Бардиер Г. и др. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. - Кишинев, 1993. - 262с.
Белкин А.С. Диагностика педагогической запущенности учащихся. - Свердловск, 1979. - 107с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. – 420 с.
Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения.Т.1. - М., 1979. - 304с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968. - 464с.
Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990.- 170с.
ВенгерА.Л. Родители просят совета. - М., 1981. - 96с.
Гильбух Ю.З. Учитель и психологическая служба школы. -Киев, 1993.- 240с.
Громкова М.Т. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. - М., 1991. -182с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1983. - 239с.
Диагностика школьной дезадаптации: научно-методическое пособие./Под ред. Беличевой С.А. - М.,1992.- 231с.
Ковалева Е.В. Школа и психическое здоровье. – Бирск, 1994 – 124 с.
Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.,1988. - 233с.
Кравцова Е.Е. и др. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении. - М., 1990. - 43с.
Крылова Н.Б., Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности. –Л., 1978. – 117 с.
Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989
Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. - М., 1985. - 166с.
Левина Р.Е. Нарушения формирования школьных навыков. -М., 1983. - 215.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 1977. - 208с.
Макшанов С.И., Хрящева С.Ю. Психогимнастика в тренинге. - С-ПБ., 1993. - 243с.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации обучения. М., 1987. - 204с.
Матейчек З. Родители и дети. - М.,1992.- 318с.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников. – М., 1989.
Методы практической психологии общения. /Под ред. Захарова В.П. - Л., 1990. - 250с.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные труды. - Воронеж, 1995. - 356с.
Практикум по социально-психологическому тренингу. /Под ред. Парыгина В.Д. - С-Пб., 1994. - 167с.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М., 1990. - 145с.
Психологическая реабилитация детей и подростков. / Под ред. Дубровиной И.В. - Калуга, 1994. - 213с.
Психология современного подростка./Под ред. Фельдштейна Д.И. - М., 1987.- 241с.
Развитие творческой активности школьников. / Под ред. Матюшкина А.М. - М., 1991.- 152с.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. - М.,1998. - 265с. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание.../ Под ред. Дубровиной И.В. - Н.Новгород,1995. -164с.
Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М., 1958. - 214с.
Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1988. - 476с.
Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. – Псков, 1998 – 263 с.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982. - 231с.
Хамблин Д. Формирование учебных навыков. - М., 1986. - 214с.
Чистякова М.И. Психогимнастииа. М., 1990. - 285с.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Вып. 2. М., 1999.
Якиманская И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика // Школа здоровья. 1996. № 1. Т. 3. С. 35—42.
Приложение 1. Инструктивное письмо Министерство образования Российской Федерации 24.12.2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения вузов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую.
Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.)
Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога.
Письма Минобразования России от 01.03.1999 г. № 3 и 01.03.2000 г. № 27/970-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» считать утратившими силу.
|
