«Жестокие игры (проблемы школьных конфликтов)»
Скачать 292.09 Kb.
|
2.2.2. Выявление причин конфликтов Инструкция. Ответьте на вопросы анкеты и дайте свои варианты ответов. 1. Принимали ли вы когда-нибудь участие в драках в период обучения в школе? 2. Где чаще всего происходят драки? 3. Почему, по вашему мнению, учащиеся вступают в конфликты? 4. С кем чаще всего конфликтуют? 5. Укажите пол, наиболее чаще вступающих в конфликты? 6. Как можно разрешить возникающие конфликты? Мирным путем или силой? Подведение результатов. В анкетировании приняли участие учащиеся МОУ «СОШ №10» - 97 респондентов. Большинство мною опрошенных школьников ответили, что основной причиной конфликтов являются расхожие мнения, взгляды, а также различие характеров. У современных школьников конфликты чаще всего происходят со сверстниками. На вопрос: Принимали ли вы когда-нибудь участие в драках в период обучения в школе? - положительный ответ дают 48% наших респондентов. Получается, что почти каждый второй юноша и каждая седьмая девушка участвуют в драках. Причем опрос показал, что немалое количество драк происходит именно в школе (28%). (Приложение 4) Из-за чего же чаще всего доходит до рукоприкладства? Из-за оскорблений и желания подростка немедленно защитить личное достоинство. Эту причину называло подавляющее большинство. Также распространенными были ответы: "Защищал друга, которого оскорбили". Многие респонденты отмечали, что с их стороны это была самооборона. Кое-кто не скрывал, что делает это из чисто хулиганских побуждений. Нападают, чтобы отобрать деньги или телефоны у сверстников. И вот еще интересный момент: 14% девушек причиной участия в драках назвали ревность. (Приложение 5) Это так называемые «битвы за женихов». Кстати, маскулинизация женской подростковой среды очевидна. И ревность там считается проявлением сильной натуры. (Приложение 6) Но почему конфликты решаются грубо и примитивно – на кулаках? Это решение как единственно верное подросткам без устали подсказывает телевизор. Там герой, к тому же положительный, отвечает на оскорбление не иначе как убийством врага. Мы подсчитывали количество сцен агрессии в эфире телеканалов. Так вот: к вечеру их становится в два раза больше, чем утром. Причем в книге невозможно описать сцену драки так смачно и с деталями, как это показано на экране. Вспомните, культура веками табуировала насилие, а телевидение все эти запреты сняло и задало обществу те самые агрессивные формы поведения. 2.2.3. Отношение родителей к проблеме школьных конфликтов Инструкция. Вам необходимо выбрать варианты ответов согласно предложенным позициям. I.Что Вы понимаете под конфликтом? (отметьте не более трех позиций) 1. Спор, несовпадение мнений 2. Столкновение интересов 3. Борьба за лидерство 4. Разговор на повышенных тонах 5. Взаимные оскорбления 6. Рукоприкладство, драка 7. Соревнование, состязание 8. Неприязнь, нежелание общаться II. Определите, пожалуйста, Ваше отношение к конфликтам… (отметьте, пожалуйста, только один ответ) 1. Отношусь положительно, мне нравится испытывать сильные эмоции 2. Отношусь спокойно, стараюсь улаживать конфликты 3. Стараюсь не вступать в конфликты, но в случае необходимости могу за себя постоять 4. Боюсь конфликтов, ухожу от них любыми способами III. Какой способ решения разногласий Вы считаете для себя оптимальным? (отметьте, пожалуйста, только один ответ) 1. Доказательство своей правоты и достижение победы любыми способами 2. Достижение решения, которое устраивает всех участников конфликта 3. Прекращение спора любой ценой IV. Ваши действия, если ваш ребенок подрался (отметьте, пожалуйста, только один ответ) 1. Поговорю с ребенком о необходимости избегать драки 2. Побеседую с родителями участника конфликта 3. Найду обидчика и надеру уши 4. Обращусь в милицию Подведение результатов. В опросе приняли участие родители учащихся 7 классов МОУ «СОШ №10» - 37 респондентов. Мнение о том, что конфликты – это спор и несовпадение мнений разделяют большинство из опрошенных родителей. Чуть меньше половины респондентов придерживаются мнения о том, что конфликты – разговор на повышенных тонах. 16% родителей отождествляют конфликт со взаимными оскорблениями. С рукоприкладством и дракой конфликты ассоциируются у 14% родителей. Для трети родителей конфликт является причиной разрыва отношений, неприязни, нежелания общаться. 8% опрошенных отождествляет конфликты с борьбой за лидерство. В качестве соревнования, состязания конфликты характеризуют 5% родителей. (Приложение 7) Ставя задачу изучения отношения респондентов к конфликтам, мы предполагали выявление типичных стратегий поведения в конфликтных ситуациях. Результаты опроса подтверждают наиболее распространенное мнение о конфликтах как о негативном явлении. Треть родителей относится к конфликтам спокойно, стараясь их улаживать. Около 60% представителей старшего поколения стараются в конфликты не вступать, но готовы за себя постоять. Относятся к конфликтам отрицательно и стараются их избегать 5% их родителей. (Приложение 8) Таким образом, подростки настроены по отношению к конфликтам менее негативно, нежели родители. Вероятно, это следствие «переходного возраста», когда юношам и девушкам часто приходится выяснять отношения с окружающими, поэтому они психологически готовы к подобным испытаниям. Родители, в силу приобретенного жизненного опыта, более осторожно и сдержанно оценивают конфликты. При ответе на вопрос: «Какой способ решения разногласий Вы считаете для себя оптимальным?» ответы распределились следующим способом. Для 73% родителей оптимально достижение решения, которое устраивает всех участников конфликта. 19% родителей готовы прекратить спор любой ценой. (Приложение 8) На вопрос «Ваши действия, если ваш ребенок подрался»? большинство родителей – 48% ответили, что поговорят с ребенком о необходимости избегать драки, 26% побеседуют с родителями участника конфликта. Есть определенное количество родителей, готовых прибегнуть к крайним мерам: 17% найдут обидчика и надерут уши, 9% обратятся в милицию. (Приложение 9) Материалы опроса и анализ зарегистрированных нами в школе конфликтов показывают, что в жизни подростков стали обычным явлением физические и словесные оскорбления друг друга, употребление нецензурных слов (даже представительницами «прекрасного пола»), издевательство над человеком, зависть (к успехам товарища, его материальному благосостоянию), эгоизм и т.д. Желание защитить личное достоинство, борьба за лидерство, самоутверждение в классе, привлечение к ceбe внимания при помощи силы, а то и чувство мести часто толкают на конфликты со сверстниками. Такие подростки не считают нужным уступать и прощать друг другу промахи, так как не имеют верного представления о добре и справедливости, мужестве и самолюбии. Основываясь на материалах исследования можно сделать вывод, что существенным фактором межподростковых столкновений является неудовлетворенность их материальных и духовных запросов, запретов чего-то, входящего в сферу интересов личности, утрата авторитета, привилегий и др. Итак, проведя, исследование мы пришли к выводу, что основными причинами конфликтов между учащимися являются:
2.3. Методы разрешения конфликтных ситуаций Конфликт - всегда явление негативное, нежелательное для каждого из нас, а в особенности для подросткового поколения, так как им приходится сталкиваться с конфликтами чаще других. Конфликты рассматриваются как нечто такое, чего по возможности следует избегать. Хотя в наше время теоретики и практики все чаще склоняются к той точке зрения, что некоторые конфликты при самых лучших взаимоотношениях не только возможны, но и желательны. Надо только управлять ситуацией. Роль конфликтов и их регулирования в современном обществе столь велика, что во второй половине ХХ века выделилась специальная область знания – конфликтология. Большой вклад в ее развитие внесли социология, философия, политология и, конечно, психология. Любой конфликт может быть как позитивным, так и негативным. Это зависит от способа его разрешения и от хода развития конфликта. Если участники конфликта способны спокойно выдвигать аргументы и объективно рассматривать интересы свои и оппонента, то вряд ли такой конфликт окажет негативное воздействие на конфликтующие стороны, обязательно будет найдено конструктивное решение конфликта. Такая позиция, позиция сотрудничества, способствует улучшению взаимоотношений участников конфликта. Этот способ разрешения развития конфликта носит название конструктивного (продуктивного) конфликта. Включение же в конфликт отрицательных эмоций (раздражение, гнев, обида, злость и пр.) влечет за собой оскорбления личности противника. Решение конфликта представляет собой устранение полностью или частично причин, породивших конфликт, либо изменение целей участников конфликта. Управление конфликтами – это целенаправленное воздействие по устранению (минимизация) причин, породивших конфликт, или на коррекцию поведения участников конфликта. Существует достаточно много методов управления конфликтами5. Одним из таких методов является метод «выхода чувств». Оппоненту дают возможность высказать все, что у него наболело, и тем самым понижают спровоцированное конфликтом эмоционально – психологическое напряжение. После этого человек в большей степени предрасположен к поиску вариантов конструктивного урегулирования конфликтной ситуации. Также часто на практике применяется метод «положительного отношения к личности». Конфликтующий, прав он или виноват – всегда страдалец. Надо высказать ему свои сочувствия и дать положительную характеристику его личным качествам, типа: «Вы человек умный и т.д.». Стремясь оправдать положительную оценку, прозвучавшую в его адрес, оппонент будет стремиться найти конструктивный способ разрешения конфликта. Для разрешения конфликтной ситуации может помочь метод - «расширение духовного горизонта спорящих». Этот способ способствует выведению конфликтующих за рамки субъективного восприятия конфликта и помогает увидеть ситуацию в целом, со всеми возможными последствиями. Одним из более эффективных методом урегулирования конфликтной ситуации является прием «принудительного слушания оппонента». Конфликтующим ставят условие внимательно слушать друг друга. При этом каждый, прежде чем ответить оппоненту, должен с определенной точностью произнести последнюю реплику. Сделать это достаточно трудно, так как конфликтующие слышат только себя, приписывая оппоненту слова и тон, которых в действительности не было. Предвзятость оппонентов друг к другу становятся очевидной и накал напряженности в их отношении спадает. Последним, но немало важным будет способ «обмен позиций». Конфликтующим предлагают высказать претензии с позиции своего оппонента. Этот прием позволяет им «выйти» за пределы своих личных обид, целей и интересов и лучше понять своего оппонента. В умении применять все эти навыки на практике, понять, осознать и оценить нашу собственную культуру, культуру одноклассников, учителей, родителей и взрослых, нам, безусловно, может помочь школа. Проблемы, возникающие в ее пределах, не должны сломить ребенка, а сделать его сильнее. Так как всегда из любой создавшейся конфликтной ситуации можно сделать вывод и выявить свои ошибки, которые нужно будет исключить в последующих возможных ситуациях. Учителя, школьные психологи во многих образовательных учреждениях нашей страны проводят тренинги, которые помогают ребенку почувствовать себя увереннее и сильнее. Также многие из них помогают исключить возможность возникновения конфликтов, так как предупредить его гораздо легче, чем конструктивно разрешить. Мною при содействии моего научного руководителя, а также учеников моей школы были составлены три основных направления по предупреждению конфликтных ситуаций в школе. Первым из них является проведение психологического тренинга под названием «толерантность». Его можно проводить и с учителями и с родителями и с учащимися. Он помогает созданию объективных условий, препятствующих развитию предконфликтных ситуаций. Тренинг включает в себя игры, направленные на сближение с одноклассниками, помогающие стать доброжелательнее, заботливее и внимательнее по отношению к окружающим тебя людям. Вторым этапом будет устранение социально – психологических причин возникновения конфликтов. На данном этапе можно разработать правила, процедуры решения каких-либо спорных вопросов, создать действующий орган при школе, куда за поддержкой и советом могут обращаться дети, их родители и учителя. Третьим, но самым важным этапом является проведение серии тренингов, направленных на блокирование личностных причин возникновения конфликтов. Такие как: «тренинг общения», «все цвета, «кроме черного», «я глазами других», «я и мы», «чужой среди своих» и т.д. Эти мероприятия также научат учеников развивать ряд качеств, которые ему будут необходимы на всех этапах его жизни. Прежде всего, ученик должен научиться уметь быть доброжелательным и стараться делать общение со своими сверстниками открытым. Дипломатично говорить о том, что он думает или чувствует. Это те качества, которые всегда помогут стать более коммуникабельным и социальным, что поможет ему легко адаптироваться в незнакомой среде. Умение слушать также является очень важным моментом для каждого человека. Для этого нужно придерживаться следующего: слушать с сочувствием; сосредоточиться на предмете разговора; относиться к говорящему уважительно; слушать внимательно, не делая оценок; высказывать мнение об услышанном. Надо уметь конкретно и ясно высказывать свою точку зрения, но при этом быть тактичным и не обидеть своего оппонента, демонстрируя ему свою заинтересованность по обсуждаемым вопросам с учетом его позиции. Так как это может привести к более серьезным последствиям. А если учитывать, что подросток находится в зоне риска в этом возрасте и плохо управляет своими эмоциями и действиями, то словесная перепалка нередко приводит к драке. Одним из самых сложных, но самых интересных является такое качество человека, как конфронтация, это противостояние мнению другого человека с полным осознанием своей ответственности и заинтересованности, а в случае несходства мнений – готовность пойти на конфликт, но не с целью испугать или покарать, а с надеждой на установление подлинных и искренних отношений. Но не все умеют быть «гибкими» в конфликтной ситуации, не каждый ребенок способен применять разнообразные стратегии при решении проблемы, в нем присутствует доля юношеского максимализма, он идет лишь по одному «прямому» плану, не видя других выходов из ситуации и не умея уступать противнику, даже если очевидно, что это пойдет ему на пользу. Но надо уметь проявлять инициативность в ходе диспута, если соперник не идет на примирение, то инициативность лучший помощник в установлении контакта, она поможет разрешить спор и в конфликте будет сразу чувствоваться, кто из конфликтующих хозяин положения.
Подводя итог по данному исследованию, отметим следующее: в школе, как и в любом другом социальном институте, иногда возникают конфликтные ситуации. Чаще всего выясняют отношения между собой одноклассники. В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам, что основными причинами конфликтов между учащимися являются:
Наши взаимоотношения, тесное сотрудничество обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия. Можно предотвратить многие конфликты, если без амбиций, внимательно со стороны взглянуть на ту или иную ситуацию, критически отнестись к собственным поступкам и решениям. Проведенное нами исследование подтверждает наше предположение о том, что умение простраивать конструктивное общение поможет предупредить конфликт или, хотя бы, успешно его разрешить. Нельзя думать, что конфликты имеют только отрицательное влияние на личность и деятельность. Все дело в том, кем, когда и насколько эффективно он разрешается. Уход от неразрешающегося конфликта грозит переходу его внутрь, в то время, как стремление его разрешить влечет за собой возможность конструирования новых отношений на другой основе. Умению простраивать коммуникативные отношения необходимо учиться всем, как взрослым, так и нам – подросткам. Только тогда, когда мы научимся понимать, признавать, принимать (Приложение 10) друг друга такими, какие есть, конфликтных ситуаций станет меньше. |
Похожие:
 | Реферат по информатике на тему «Компьютерные игры: добро или зло?» Исследования, гласящие, что жестокие игры вызывают у детей и подростков агрессивность, появляются чуть ли не каждый месяц. Однако... |  | 1. Причины возникновения конфликтов Переговоры по разрешению конфликтов, сущность, виды и функции переговор |
| Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества... Аланья*; «Жестокие игры»; занятия йогой, дайвингом в бассейнах отелей, занятия в студии танца живота, мини-гольф, ежедневная спортивная... | | Международно-политические последствия этнополитических конфликтов в ес: опыт Бельгии и Франции Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития |
| Игра Что? Где? Пакет вопросов для финальной игры кубка лицея по интеллектуальным играм среди школьных команд 2001- 2002 года | | Классный час на тему: "Разрешение конфликтов без насилия" Учить школьников контролировать свое состояние при гневе, раздражительности и агрессивном поведении, ознакомить со способами разрешения... |
| Внеаудиторное занятие "Инженерная графика против программного обеспечения" Перед началом игры необходимо распределить роли и подготовить сценарий игры. Участникам игры, исполняющим роли, нужно сделать подборку... | | Утверждаю декан юридического факультета История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта.... |
| «Социокультурные проблемы современного образования» за 2010 год Осуществелена разработка инструментария и программы исследования влияния различных социально-стратификационных факторов на удовлетворенность... | | Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Екатеринбург История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... При более глубоком анализе проблемы выяснилось, что большое влияние на развитие речи детей оказывают игры, содержанием которых, является... | | Учебно-методический комплекс по курсу «Психоанализ материнских конфликтов»... Котляров Владислав Львович., Психоанализ материнских конфликтов. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 7 с |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине: конфликтология специальности:... История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта.... | | Рабочая программа дисциплины Мониторинг и менеджмент социальных конфликтов... «Мониторинг и менеджмент социальных конфликтов» раскрывает определение природы и содержания управленческого конфликта, анализирует... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На них обсуждаются проблемы общества, активными членами которого в недалеком будущем станут сегодняшние дети. Основными темами родительских... | | Сценарий конкурсно-развлекательной игры "Магистр школьных наук" Праздник... В период происходящих изменений в настоящее время в нашем обществе утверждаются качественно новые моральные идеалы и общечеловеческие... |
