Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» Наименование учредителя учреждения
Скачать 354.46 Kb.
|
| Тема 1. История изучения синдрома и определение понятия СДВГ Синдром дефицита внимания как минимальная мозговая дисфункция. Различные применения термина ММД. Исследование проблемы в США, СССР и России. Исследования Заваденко Н.Н., Казьмина А.М. и др. Биологические и социальные факторы риска ММД. Современные исследования и подходы к этиологии и патогенезу СДВГ. Тема 2. Современные представления о механизмах формирования синдрома СДВГ и его распространенность Исследование причин и механизмов возникновения синдрома. Различные варианты повреждения мозга. Генетическая концепция формирования СДВГ. Неблагоприятные факторы внешней среды. Распространенность синдрома. Тема 3. Клинические и электрофизиологические проявления синдрома СДВГ Синдром как наиболее распространенное психоневрологическое расстройство. Содержание синдрома комплекса СДВГ. Нарушение внимание и поведения. Комбинированный характер этиологии и патогенеза СДВГ. Основные электрофизиологические проявления СДВГ Тема 4. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие детей с СДВГ. Специфические проявления СДВГ. Нарушения внимания, двигательного контроля. Учебные трудности. Механизм торможения. Проявления СДВГ в дошкольном и младшем школьном возрасте. Морфологическое созревание мозга. Неравномерность созревания психологический функций. Развитие речи и мышления. Развитие личности и общения ребенка. Критерии возрастной нормы Тема 5. Психолого-педагогические особенности подростков и взрослых с СДВГ Распространенность расстройств у подростков и взрослых с СДВГ. Проявления СДВГ у подростков и взрослых через основные группы симптомов. Интеллектуальные и речевые нарушения. Нарушения социальной адаптации. Повышенная возбудимость. Снижение произвольности. Коморбидные расстройства у подростков и взрослых (по DSM - IV и DCP – IV). Рекомендуемое лечение и адаптация на работе и в учебном заведении. Формы контроля: реферирование отечественных и зарубежных исследований психолого-педагогических особенностей детей и подростков с СДВГ. Задания для самостоятельной работы: 4 часа самостоятельной работы слушателей направлены на реферирование отечественных и зарубежных исследований психолого-педагогических особенностей детей и подростков с СДВГ (см. список литературы по данному модулю). Список литературы
Модуль 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с синдромом СДВГ. Цель модуля № 2 данной программы – расширить представления слушателей о психолого-педагогической диагностике детей с синдромом СДВГ, на основе которых строится программа психокоррекционной работы. Модуль «Психолого-педагогическая диагностика детей с синдромом СДВГ» рассчитан на 8 часов аудиторных занятий и 4 часа самостоятельной работы слушателей, которая заключается в изучении показателей внимания, памяти и мышления гиперактивного ребенка с помощью психодиагностических методов. Учебно-тематический план
Содержание тем Тема 1. Медико-психологическое обследование и дифференциальная диагностика детей с синдромом СДВГ. Диагностические критерии СДВГ за рубежом определяются 4-м изданием Диагностического и статистического руководства Американской ассоциации психиатров (DSM-IV), основанного на критериях МКБ-10 (ВОЗ, 1994 г.) для гиперкинетического расстройства – рубрика F90. Она содержит перечень симптомов, состоящий из 3-х разделов: «невнимательность» (6 из 9 симптомов – в наличии), «гиперактивность» (3 из 5 симптомов – в наличии); «импульсивность» (1 из 4 симптомов – в наличии). Для установки диагноза выявленные симптомы должны сохраняться не менее 6 месяцев. Тема 2. Психолого-педагогическое обследование детей с СДВГ: биографический и психодиагностический методы. Оценка когнитивной сферы. Психодиагностика внимания, памяти, мышления детей с СДВГ. Методы выявления отставания в речевом развитии. Психодиагностика эмоционально-двигательной сферы. Состояние самооценки. Психодиагностика темпа психомоторного развития. Выявление отставания в произвольной регуляции внимания и эмоциональных состояний. Психодиагностика особенностей поведения детей с СДВГ. Тема 3. Изучение показателей внимания, памяти и мышления гиперактивного ребенка с помощью психодиагностических методов. Оценка высших психических функций больных СДВГ в России осуществляется с помощью: 1) исследования координаторной сферы и “мягкой” неврологической симптоматики по методике M.B.Denckla (1985); 2) исследование слухо-речевой и зрительной памяти по методике «Лурия-90»; 3) нейропсихологической методики А.Р. Лурии, адаптированной для детского возраста. Психодиагностика внимания: а) поддерживаемое внимание - корректурная проба в модификации Bourdon-Vos; б) направленное внимание - тест «Кодирование» из методики Д. Векслера; в) распределенное внимание - тест Струпа. Формы контроля: психодиагностический практикум, направленный на изучение показателей внимания, памяти и мышления гиперактивного ребенка с использованием психодиагностических методов. Задания для самостоятельной работы: 4 часа самостоятельной работы слушателей направлены на изучение показателей внимания, памяти и мышления гиперактивного ребенка с помощью психодиагностических методов (перечень методик см. в теме 3). Список литературы
Модуль 3. «Трудности в обучении детей с СДВГ и способы их преодоления». Цель модуля № 3 данной программы – расширить представления слушателей о существующих трудностях в обучении детей с СДВГ и способах их преодоления. Модуль «Трудности в обучении детей с СДВГ и способы их преодоления» рассчитан на 8 часов аудиторных занятий и 4 часа самостоятельной работы слушателей, которая заключается в разборе сложных случаев из практики обучения и воспитания гиперактивного ребенка. Учебно-тематический план
Содержание тем Тема 1. Наиболее типичные школьные трудности детей с СДВГ и основные принципы их школьного обучения. Гиперактивность как педагогическая проблема. Компенсаторные возможности гиперактивного ребенка. Наиболее типичные школьные проблемы, связанные с СДВГ. Основные принципы школьного обучения. Тема 2. Средства организации работы детей с СДВГ в классе и дома. Содержание учебных программ для гиперактивных детей. Причины плохой успеваемости. Коррекционные классы и опыт работы в них. Характер помощи гиперактивному ребенку в учебе. Тема 3. Информационные ресурсы повышения компетентности родителей детей с СДВГ и формирования эффективного взаимодействия семьи и школы. Родители гиперактивного ребенка. Способы общения родителей с ребенком. Поощрение и наказание ребенка. Обучение эффективным способам общения с гиперативным ребенком. . Рекомендации учителям и родителям. Формы контроля: разбор сложных случаев из практики обучения и воспитания гиперактивного ребенка. Задания для самостоятельной работы: 4 часа самостоятельной работы слушателей направлены на разбор сложных случаев из практики обучения и воспитания гиперактивного ребенка. Список литературы
Блок 2. «Психолого-педагогические технологии коррекции поведения и личности детей и подростков с СДВГ» - 48 часов Модуль 4. «Коррекция личности и поведения ребенка с СДВГ» Цель модуля № 4 данной программы – расширить представления слушателей о формах коррекционной работы с гиперактивным ребенком, направленных на преодоление основных симптомов СДВГ. Модуль рассчитан на 16 часов практических занятий. Учебно-тематический план
Содержание тем Тема 1. Игротерапия как основная форма коррекционной работы с гиперактивным ребенком Игра как метод коррекции. Психологические особенности игры. Эффективность игрового контакта с ребенком. Основное содержание игр для гиперактивных детей. Тема 2. Формирование дефицитарных функций гиперактивного ребенка: самооценка и самовоспитание собственной личности. Проблема личности гиперактивного младшего подростка. Самовосприятие личности. Основная идея тренинга личностного роста ребенка. Цель тренинга развитие своей личности. Программа тренинга. Тема 3. Поведенческая психотерапия. Поведенческая психотерапия как психолого-педагогический метод. Основные моменты поведенческой психотерапии. Домашняя программа коррекции. Школьная программа коррекции. Возрастное ориентирование программ. Сочетание различных вариантов метода. Тема 4. Трудотерапия в коррекции гиперактивности. Трудотерапия как метод. Эффективность трудотерапии. Возрастные особенности ее применения. Виды трудотерапии и ее возможности применения в семье и школе. |
Похожие:
 | Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа для руководящих работников образовательных учреждений Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа повышения квалификации учителей технологии Объем в часах Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: фгбоу «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа для учителей начальных классов, истории, русского языка... Наименование учреждения: фгбоу «Воронежский государственный педагогический университет» | | 616. 831 005. 1 + 616. Работа выполнена в гоу впо «Пензенский государственный университет» и гоу впо «Московский государственный медико-стоматологический... |
| Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос науч практ конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / Гоу... | | Кафедра экономической географии экономическая и социальная Гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» |
| Сравнительная педагогика учебно-методический комплекс дисциплины Гоу впо «красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Изучение влияния скорости подъема ковша на долговечность рукояти... Работа выполнена в гоу впо «Уральский государственный горный университет» и в гоу впо «Магнитогорский государственный |
