Скачать 345.18 Kb.
|
Планы семинарских занятий Вопросы к семинарскому занятию по теме 2: 1. Дайте определение понятий «ошибка», «авария», «несчастный случай», «травма», «катастрофа», «происшествие». Вопросы к семинарскому занятию по теме 3: 1. Укажите причины, заставляющие людей уклоняться от решений. 2. Социально-психологические аспекты принятия решения. Каким образом сказывается влияние окружающих на принятие решения. Вопросы к семинарскому занятию по теме 4: 1. Дайте определение понятий: функциональное состояние человека в труде, работоспособность, утомление, усталость. 2. Перечислите известные Вам методы диагностики функциональных состояний. 3. Назовите типичные стадии динамики работоспособности в течение рабочей смены. Как изменяются психические процессы, функции сознания, мотивация субъекта труда при утомлении. 4. Перечислите виды неблагоприятных функциональных состояний в труде. Укажите причины возникновения названных состояний. 5. Укажите причины развития профессионального стресса и утомления. Что такое «эмоциональное выгорание»? Каковы стратегии поведения, успешно преодолевающего стресс (копинг-стратегии)? Приведите примеры такого рода стратегий в работе врача, педагога, пожарного. 6. Перечислите психологические способы преодоления монотонности труда. Задание: с помощью интервью соберите сведения у представителей разных профессий о причинах снижения работоспособности к концу рабочего дня, о субъективных переживаниях и о поведенческих проявлениях утомления. Вопросы к семинарскому занятию по теме 5: 1. Что такое профессиограмма и психограмма? По каким схемам проводится психологическое изучение профессий? Как фиксируют результаты анализа труда? 2. Для каких целей проводят психологическое изучение профессий? Каковы разновидности профессиограмм? 3. Перечислите методы профессиографирования. В чем сущность, преимущества и ограничения их применения? 4. Для решения каких задач необходимо использовать классификации профессий? Какие типологии профессий отечественных и зарубежных авторов Вы знаете? 5. Какие факторы обычно влияют на выбор профессии? 6. В чем состоят цели, задачи и методы психологической профконсультации? 7. В чем заключается сущность психологического сопровождения профконсультации безработных? Задание: составьте информационную профессиограмму для профессии, в которой вы собираетесь трудиться после окончания университета. Задание: составьте формулу конкретных профессий по классификации Е.А. Климова, разработанной в целях профориентации молодежи и по классификации Дж. Голланда. Сопоставьте информативность формул, укажите преимущества их использования в решении разных задач. Задание: разработайте проект деловой игры как средства активизации в профессиональном определении. Вопросы к семинарскому занятию по теме 6: 1. Укажите, в чем заключается отличие автоматизма от автоматизированного навыка. Что такое интерференция навыков, каковы условия ее возникновения и способы борьбы с ней? В чем состоят сложности переобучения профессионалов? 2. Можно ли управлять профессиональным опытом субъекта труда? Обоснуйте свой ответ, введите предложения. 3. Какие уровни выделяет В.С. Мерлин в концепции интегральной индивидуальности? Как соотносится индивидуальный стиль деятельности и уровни интегральной индивидуальности? 4. В какой мере устойчив и изменчив индивидуальный стиль трудовой деятельности? Всегда ли индивидуальный стиль деятельности способствует эффективности труда? Вопросы к семинарскому занятию по теме 7: 1. Что может выступать в роли внутренних условий, средств и психических регуляторов деятельности профессионала? Назовите возможные психические регуляторы труда в следующих профессиях: аниматор ночного клуба, слесарь, лифтер, летчик, менеджер по персоналу. 2. В чем состоят основные приобретения и типичные проблемы человека как субъекта труда на основных стадиях его профессионального развития? 3. На что должно быть направлено трудовое воспитание детей школьного возраста? Что относится к общетрудовым умениям и предпосылкам общей трудоспособности? 4. Поясните содержание нормативных кризисов профессионального развития личности. Вопросы к семинарскому занятию по теме 8: 1. Что такое относительная и абсолютная профпригодность? Можно ли направленно развивать, формировать профессиональные способности, интересы, склонности? 2. В чем состоят психологические аспекты аттестации кадров? 3. Какими способами можно оценить профессиональную успешность? 4. Как измеряется валидность, надежность методов прогнозирования профессиональной успешности? 5. Перечислите этапы «ассессмент центра» или «центров оценки персонала». Какие задачи решают психологи при проведении этих методов? 6. В чем заключается психологическое сопровождение социально-профессиональной адаптации нового работника в организации? Задание: подготовьте проект оценки профессиональной успешности для разных видов труда, связанных с психологическим сопровождением деятельности. Задание: разработайте проект системы прогнозирования профессиональной пригодности для конкретной профессии с выделением желательных ПВК или компетенций и возможных противопоказаний (желательно взять ту профессиональную деятельность, с которой студенты уже имели возможность ознакомиться). Вопросы к семинарскому занятию по теме 9: 1. Дайте характеристику сущности концепций трудовой мотивации А. Маслоу, Ф. Герцберга, Д. Мак-Клелланда, Дж. Аткинсона и В. Врума. В чем преимущества и ограничения этих концепций в практике работы с персоналом? Задание: проведите эмпирическое обследование преобладающих мотивов трудовой деятельности профессионала на основе мотивационного Х. Хекхаузена (см. Собчик Л. Н., 1997, с. 255-267). Задание: проведение эмпирическое исследование выраженности мотивов достижения успеха и избегания неудачи у профессионала с помощью опросника А. Мехрабиана (см. Магомед-Эминов М.Ш. //Практикум по психодиагностике.: Изд-во МГУ, 1988, с.88). Лабораторная работа не предусмотрена учебным планом. Примерная тематика курсовых работ Ниже представлены не темы работ, а, скорее, направления возможных научных исследований. Конкретная тема курсовой работы уточняется на собеседовании с преподавателем.
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Вопросы для самостоятельной работы по теме 1: 1. Дайте определение объекта, предмета и продукта трудовой деятельности, каковы типологии предметов и продуктов труда? 2. Перечислите разновидности целей трудовых действий. 3. Дайте характеристику внешних и внутренних средств труда в следующих профессиях: учитель, инструктор аэробики, практический психолог, врач, страховой агент. 4. Чем отличается применение метода эксперимента в психологии оттуда от его использования в общей психологии? 5. Каковы возможности и ограничения метода наблюдения в психологии труда? Каков арсенал методов эмпирических исследований в психологии труда? 6. Назовите известные Вам преобразующие или конструктивные методы, используемые в психологии труда. 7. Каковы трудности методов тестирования, экспертных оценок, ассессмент центра и как их преодолевают? Задания для самостоятельной работы по темам 1-10. Студентам предлагается использовать знания, полученные на лекционных занятиях для решения практических задач, возникающих на конкретном рабочем месте. Работа происходит в группах по 4-5 человек, задание рассчитано на 4 семинарских занятия и 8 часов самостоятельной работы (2ч – консультация преподавателя, 8 часов – подбор материала и изучение специфики профессиональной деятельности, 4ч – подготовка проекта, 2ч – презентация проекта). Группе предлагаются на выбор различные типы профессий (желательно взять ту профессиональную область, с которой участники проекта знакомы, или в которой они заняты в настоящее время). Задание: Выберите профессиональную деятельность из указанных в приложении. Для выбранной вами профессии с учетом характеристик группы разработайте рекомендации по решению следующих проблем: 1. Назовите профессионально важные качества в данной профессии. Решение данной задачи необходимо начать с психологического анализа профессиональной деятельности: описание специфики деятельности и выделение умений и навыков, необходимых для успешного выполнения профессиональных задач, а также индивидуальных психологических особенностей, способствующих успешной. деятельности. С помощью экспертной оценки из составленного списка качеств выбираются профессионально важные качества (ПВК). 2. Дайте рекомендации по организации рабочего пространства. Предложите цветовое решение интерьера с целью оптимизации рабочего состояния. Для решения этой задачи воспользуйтесь приложением 2. 3. Предложите систему воздействия на трудовую мотивацию коллектива. Из предложенных к рассмотрению теорий трудовой мотивации в занятии 10 выберите те, что позволяют описать изменения мотивации в выбранной вами группе работников, обоснуйте свой выбор. На основе выбранных теорий мотивации дайте конкретные рекомендации по управлению трудовым коллективом. 4. Проведите анализ изменения работоспособности в течение дня и составьте рекомендации, касающиеся длительности рабочего времени и перерывов. Постройте график изменения работоспособности в течение дня, укажите фазы, для которых будет характерно возникновение физической и психологической усталости. (Для определения норм длительности рабочего дня воспользуйтесь справочником по инженерной психологии за 1980 год). Укажите, в какое время будет целесообразно ввести перерывы, а также дайте рекомендации по оптимизации работоспособности. Темы рефератов
Примерный перечень вопросов к экзамену
Образовательные технологии. Преподавание курса происходит с использованием инновационных методов: метода кейсов «кейс для оценки конкурентоспособности», разбора конкретных ситуаций, а также с проведением мастер-классов экспертов и специалистов в области организационного коучинга. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература:
Дополнительная литература:
Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины Проведение дисциплины предполагает обязательное обращение к средствам мультимедиа (демонстрация видеофрагментов и т.д.). Каждое занятие проводится с использованием презентаций PowerPoint, что делает восприятие материала более наглядным и позволяет усваивать не только аудиальную, но и зрительную информацию. |
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030301. 65«Психология» Т. С. Шевцова. Тренинг общения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030301. 65«Психология»,... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Васильева И. В. Организационно-психологическая диагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Еманов А. Г. История мировых цивилизаций. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65... | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология внд и сенсорных систем: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов озо специальности... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Васильева И. В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности030301. 65 «Психология»,... | Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология» В. В. Яковлев. Антропология: учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»... | ||
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология».... | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Основы нейропсихологии: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов для студентов заочной... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Лебедева Людмила Владимировна. Психология рекламы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.... | Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной... | ||
Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Доценко Евгений Леонидович, Андреева Ольга Станиславовна. Психология личности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | ||
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология цнс: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности... | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Психогенетика: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Васильева И. В. Экспресс-психологическая помощь в кризисных ситуациях. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология творчества. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,... |