Межкафедральное заседание
Скачать 0.57 Mb.
|
С.О. Закамский (гр. 1ТГ-102, н. рук. М.Е. Чернухина). Реализация лидерского потенциала в студенческой среде как условие самореализации личности студента. В современных условиях одной из актуальных проблем высше1 школы являются условия самореализации личности в коллективе, реализация своего лидерского потенциала с туденческой среде. В наше время лидерские качества являются неотъемлемой частью многих людей, так как благодаря им можно воплотить свои идеи, организовать какое-либо мероприятие и т.д. Карьерный рост зачастую зависит от лидерских качеств, поэтому каждый из нас обязан его в себе воспитать. Отметим, что стремление к самореализации наблюдается, в первую очередь, у лидеров. Лидерство — способность оказывать влияние на отдельную личность (группы) направляя усилия на достижение целей организации. Так же понятие лидерство рассматривается как разновидность власти; управленческий статус, социальная позиция, связанная с принятием решения; влияние на других людей; естественный социально-психологический процесс в группе; символ эмоционально-психологической общности группы. Но не каждый студент, наделенный способностью вести за собой, может реально выступить в студенческом коллективе в роли лидера. Он должен достигнуть определенного информационного уровня, овладеть культурными ценностями, научиться реализовывать свои возможности. 6. Р. Хабибрахманов (гр. 7ПО501, н. рук. Л.Р. Яруллина). Проблема готовности к самостоятельной профессиональной деятельности студентов. Проблема формирования готовности к профессиональной деятельности являлась и остается ключевой для психолого-педагогической теории и практики профессионального образования. Суть и смысл современного профессионального образования состоит в формировании молодого специалиста способного к самостоятельной работе, самостоятельному продолжению образования и преобразованию профессиональной среды. Успешная деятельность выпускников средних профессиональных учебных заведений зависит от многих факторов, важнейшим из которых является готовность к самостоятельной профессиональной деятельности. Готовность помогает специалисту быстро и правильно обновлять и пополнять свои знания. Она заключается в сохранении самоконтроля и самооценки действий, перестройки деятельности при появлении препятствий. Готовность приводит к сохранению положительного эмоционального фона, улучшению внимания, памяти, что способствует осуществлению быстрых и рациональных действий. Состояние готовности личности к деятельности следует понимать как сложное образование. Оно имеет динамическую структуру, между компонентами которой существуют функциональные зависимости. Формирование психологической готовности к самостоятельной деятельности способствует успешности профессионального старта, дальнейшего развития и достижения профессионального роста. 7. Н.Ю. Лысов. (гр. 1ПЗ-101, н. рук. Л.Р. Яруллина). Психологические аспекты командообразования. Современный мир – это огромнейшая паутина, связывающая отдельных людей, а чаще всего и их группы, своими крепкими и со временем становящимися всё более и более «эластичными» нитями. Люди, которые стремятся добиться какой-либо цели, объединяются в команды, создавая особый «механизм», в котором каждая отдельная часть отвечает за что определенное. Важнейшими характеристиками системы внутригрупповых предпочтений выступают: социометрический статус, взаимность выбора, наличие устойчивых групп межличностных предпочтений и система отвержений. Несмотря на равную значимость всех характеристик, особое внимание уделяется статусу субъекта. Во-первых, статус имеет относительную социальную устойчивость и субъект часто переносит его из одной группы в другую. Во-вторых, именно динамика статусной иерархии ведет за собой и соответствующие изменения в системе отвержений и отношениях между микрогруппами. Кроме того, понимание человеком своего статуса в системе межличностных отношений оказывает существенное влияние на самооценку личности. Научно-исследовательская работа посвящена данной проблеме, объектом изучения которой стала группа первокурсников. Проведенные нами социометрические исследования показали некоторые закономерности распределения внимания, доверия в группе, «оголили» и негативные стороны, т.е. ту часть, которая является «серой» стороной коллектива и притягивает в основном отрицательное отношение и внимание. 8. Д.С. Зиннурова (гр. 1СТ101, н. рук. Г.Т. Сайдашева). Межличностная аттракция и психологические механизмы ее формирования. Особый круг проблем межличностного восприятия возникает в связи с включением в этот процесс специфических эмоциональных регуляторов. Область исследований, связанных с выявлением механизмов образования различных эмоциональных отношений к воспринимаемому человеку, получила название исследования аттракции. В широком смысле слова под межличностной аттракцией понимается формирование положительного эмоционального отношения в процессе восприятия людьми друг друга. Как же привлечь собеседника, вызвать его симпатию? Какие факторы вызывают аттракцию людей друг другу? Психологи выделяют их несколько, причем большинство результатов было получено в реальных жизненных ситуациях. Благоприятствуют возникновению аттракции физическая привлекательность, пространственная близость, принцип взаимности, «романтическое окружение», эмпатия и др. Наиболее кратко о том, как понравиться людям написал Д.Карнеги, сформулировав шесть основных правил: проявляйте искренний интерес людям; улыбайтесь; помните, что для человека звук его имени является самым сладким; будьте хорошим слушателем и поощряйте других рассказывать вам о себе; будите разговор в круге интересов вашего собеседника; давайте людям почувствовать их значительность и делайте это искренне. 9. М.В. Ильина (гр. ПО501, н. рук. Т.В Сучкова). Изучение профессионального самоопределения студентов средних профессиональных учебных заведений. Профессиональное самоопределение в связи с его высокой практической актуальностью исследуется в отечественной психологии весьма интенсивно. В истории изучения понятие «профессиональное самоопределение» выступало первоначально как выбор профессии, а затем как длительный процесс освоения профессии и самореализации в ней, охватывающий большую часть жизни человека. Как научное понятие профессиональное самоопределение сформировалось и наиболее активно разрабатывалось в рамках профориентационного направления, поскольку предполагалось, что этот процесс наиболее присущ стадии выбора профессии в подростковом и юношеском возрасте. Таким образом, изучение новых подходов к организации деятельности учреждений, в которых процесс профессионального самоопределения студентов рассматривается как стратегический фактор строительства будущего общества, дающий возможность технологического прорыва, является актуальной проблемой. 10. А.Е. Христофорова (гр. 7ПО501, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Воспитание учащихся на уроках спецдисциплин в профессиональном лицее. Тема исследования актуальна. Урок был, есть и в обозримом будущем останется основной формой организации обучения и воспитания учащихся. На уроке осуществляется не только передача знаний, формирование компетенций, но и осуществляется процесс воспитания. К сожалению, некоторые педагоги не уверены в целесообразности воспитательных целей урока. Педагоги со стажем и мастера производственного обучения отмечают важную роль воспитания через урок (84 % из общего числа опрошенных). И 48 % опрошенных отмечают, что с применением нетрадиционных форм проведения учебных занятий воспитательная функция усиливается, что объясняется повышением познавательного интереса к изучаемому материалу. Воспитание интереса к профессии, профессиональной культуре, ответственности, чувства коллективизма и многое другое осуществляется на уроке. Каким образом это происходит? Для реализации воспитательных целей урока преподаватели лицея используют различные формы, методы и средства, на различных этапах урока. К примеру, этап актуализации знаний через видеосюжеты, встречу с выпускниками, рассказ из жизни замечательных людей. 11. Р.А. Амирханов (гр. 9ПО301, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Популяризация велосипеда как здоровьесберегающего вида организации досуга. Понятие “здоровьесберегающие образовательные технологии” появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет. Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья. В научно-педагогической литературе выделяют следующие виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия подрастающего поколения; здоровьесбережения и здоровьеобогащения самих педагогов в образовательных учреждениях. На наш взгляд, в современном обществе актуальным становится проблема досуга подрастающего поколения, и в частности проблем, связанные со здоровьем подрастающего поколения. И наиболее подходящим становиться заполнение досуга прогулками на велосипеде. Велосипед становится все более популярным в мире: кто-то использует его, чтобы добраться на работу, кто-то – для прогулок, а кто-то и для фристайла или профессионального спорта. Во многих странах, таких как, например, Голландия, Дания, Бельгия, Германия, Китай велосипед есть практически в каждой семье – и молодежь ежедневно передвигается на этом простом виде транспорта. Сегодня вопрос популяризации велосипеда в рамках здоровьесберегающей технологии организации досуга приобретает актуальность. 12. Р.Г. Халиуллин (гр. 8ПО401, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Диагностика качества обучения студентов профессиональных учебных заведений. Актуальность исследования данной темы обусловлена требованиями к выпускникам профессиональных учебных заведений. Педагогическая диагностика включает процесс обучения и воспитания студентов профессиональных учебных заведений. Для осуществления диагностики процесса обучения необходимо разработать критерии обученности и воспитанности; а также условия, средства, пути и методы диагностики. Педагогическая диагностика выполняет следующие функции: информационная функция (сбор сведений); оценочная функция (установление уровня образования и воспитания); корректирующая функция (внесение частичных исправлений, поправок в ход педагогического процесса). Таким образом, педагогическая диагностика - это деятельность по распознанию состояний, изменений, происходящих в объект-субъекте диагностики, результата учебно-воспитательного процесса в учебном заведении профессионального обучения. 13. В.И. Буреев (гр. 7ПО501, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Этапы разработки учебно-методического комплекса. Тема исследования актуальна. Актуальность ее обусловлена внедрением новых Государственных образовательных стандартов в системе профессионального образования. Реализация этих стандартов должна осуществляться в соответствии с требованиями современного общества (переход от передачи "готовых знаний" к формированию компетенций). Для обеспечения качества подготовки специалистов необходимо разработать учебно-методический комплекс. Разработка учебно-методического комплекса учебной дисциплины и производственного обучения состоит из взаимосвязанных этапов. Первым этапом является изучение места дисциплины в учебном плане, чем определяются межпредметные связи. Второй этап – цель и задачи данной учебной дисциплины. На третьем этапе проектируются формы проведения учебных занятий. В соответствии с ними разрабатываются методические указания к проведению лабораторных занятий. Следующим этапом является разработка методических указаний по контролю знаний, умений и навыков учащихся. Разработка учебно-методического комплекса весьма трудоемкий процесс и от его качества во многом зависит уровень сформированности компетенций у обучаемых. ТРЕТЬЕ ЗАСЕДАНИЕ 14 апреля, 9.30, ауд. 3–308 1. Д.О. Хворысткин (гр. 8ПО401, н. рук. М.Е. Чернухина). Способы повышения уровня адаптации первокурсников с разным типом темперамента. Студентом быть замечательно, но став первокурсником ты сталкиваешься с множеством проблем. Ты попадаешь в совсем новый для тебя коллектив, который будет жить не по тем правилам, по которым ты привык, а возможно по другим правилам, которые тебе не знакомы. Студенческая группа - это тот же самый коллектив, что и в школе или на работе и к нему нужно привыкнуть, влиться в него, то есть пройти процесс адаптации. Адаптация здесь заключается во всем: новый режим, новый образ жизни, другие незнакомые тебе люди, с которыми тебе предстоит учиться несколько лет. И очень большую роль здесь играет социально-психологическая адаптация первокурсника. Хороший уровень адаптации студента и группы в общем повышает качество обучения, снижает риск возникновения конфликтов. Но возникает проблема, не все люди проходят процесс адаптации одинаково. Кто-то адаптируется быстро, кто-то медленнее, а кто-то и вовсе не может привыкнуть к новым условиям существования. Как мы выяснили ранее в наших исследованиях, эффективность и продолжительность процесса адаптации напрямую зависит от типа темперамента и индивидуальных качеств личности. Для повышения уровеня адаптации первокурсника нами используются такие методы как: психологические тренинги; групповые походы, например, в музей, на каток; беседы на проблемную тематику; проведение классных часов с группой.
Процесс адаптации понимается как процесс вхождения личности в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отношений, занятие определенного места в структуре отношений между ее членами. Одной из главных проблем процесса адаптации является освоение новой социальной роли - роли студента. Критериями социально-психологической адаптированности студентов следует считать: степень интеграции личности с коллективом, степень реализации внутриличностного потенциала, эмоциональное самочувствие. В процессе интеграции коллектив принимает личность, оценивает ее индивидуальные особенности, а личность, в свою очередь, устанавливает отношения сотрудничества с членами коллектива. Итогом процесса адаптации студентов к вузу и учебной деятельности в нем является состояние адаптивности, предполагающее самостоятельное и продуктивное выполнение учебной деятельности, соответствие ролевым ожиданиям, предъявляемым группой, и требованиям, выдвигаемым учебной деятельностью. 3. А.А. Латыпов (гр. 7ПО501, н. рук. Л.Р. Яруллина). Активные методы обучения как педагогическая проблема. Полноценное освоение предлагаемого студентам учебного материала возможно лишь при формировании у них познавательного интереса к теоретическим занятиям. Познавательная активность, как интегральное образование личности способствует не только повышению эффективности учебно-познавательной деятельности и преодолению формализма в обучении, но и общему развитию личности. Наряду с традиционными методиками важную роль здесь призваны сыграть инновационные технологии, основанные, прежде всего, на активных методах обучения. С помощью активных методов образования можно формировать чрезвычайно широкий спектр умений, навыков и свойств личности в зависимости от того, как организуется подготовка и проведение игры или тренинга, какие мотивы закладываются в основу разработчиками и преподавателями. Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения своей профессиональной компетентности. Способность педагога раскрыть внутренние резервы студента, используя в обучении активные методы, может обеспечить конструктивные изменения в образовательном процессе, помочь молодому человеку оценить свои способности и возможности, правильно определить свое место в жизни и открыть ему пути для осуществления полноценной профессиональной карьеры. 4. Р.Т. Яруллин (гр. 1ТГ102, н. рук. Л.Р. Яруллина). Ценностные ориентации студентов высших учебных заведений. В учебных заведениях также происходит переход на новые модели обучения, внедряются новые педагогические технологии, образовательные стандарты. Отсюда возникают новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности. Ценностные ориентации, являясь отражением представлений индивида о ближних и дальних целях, характеризуют субъектно-объективные отношения к окружающей среде, совершаемой или планируемой деятельности, складываются под влиянием определенного образа жизни, характерного для студенчества как особой социальной группы. В результате проведенных нами исследований по определению ценностно ориентации студентами-первокурсниками отмечено преобладание мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Одной из основных целей и стремлений студентов 1 курса является установление прочных отношений с окружающими в системе отношений, включающей в себя отношения с преподавателями, однокурсниками, друзьями, отношения в семье. Материальное благополучие оказывается основанием для развития у студентов чувства собственной значимости и положительного отношения к себе. Заинтересованность студентов в высоком уровне материального благосостояния объясняется высокими потребностями этого возраста и низкой социальной защищенностью. Ценностные ориентации современных студентов представляют собой взаимосвязанную систему ценностей, влияющих друг на друга. 5. М. Кондратьева.(гр. 1ЭН101, н. рук. Л.Р. Яруллина). Трансакции и локус-контроля как психологические характеристики личности. Согласно теории Эрика Берна человек независимо от своего возраста может находиться в трех эго-состояний: Родитель, Ребенок и Взрослый: объективно оценивает обстановку и принимает решения, как Взрослый, требует или заботиться, как Родитель, фантазирует, капризничает или слушается, как Ребенок. Не трудно угадать, что в зависимости от определенного эго, мы своеобразно относимся к окружающему и по-разному оцениваем свои действия. Влияние транзакции на локус-контроля, т.е. на уровень ответственности человека в достижении каких-либо своих конкретных целей очевиден. Ребенок винит в своих неудачах исключительно внешним условиям (экстернал). Взрослый же считает ответственным за результаты своей деятельности только самого себя (интернал). Проведенные опросы и наблюдения среди студентов-первокурсников очередной раз доказали зависимость транзакций на личностные качества индивида и на уровень субъективной обязанности отвечать за свои поступки и действия, прогнозирование условий, способствующих или мешающих этому, зависимость поведения от подкреплений и при необходимости предотвратить неправильную оценку жизненных принципов. Учитывая то, что этот процесс сопровождается постоянной сменой внутренних эго-состояний, изучение транзакции и локус-контроля повседневной деятельности студентов в процессе обучения является актуальной темой. 6. Э. Латыпов. (гр. 1ЭН101, н. рук. Л.Р. Яруллина). Роль лидерских качеств студентов-менеджеров в будущей профессиональной деятельности. Кардинальные преобразования в нашей стране требуют, прежде всего, изменения взглядов на место и роль менеджера различного уровня, что актуализирует запрос общества на данных специалистов в лидерской парадигме. Сегодня важно целенаправленно обновлять в вузе профессиональную подготовку менеджеров разного уровня, готовя специалистов, способных осознавать и принимать лидерский тип руководства, где сила и принуждение подчиненных заменялась бы их побуждением и развитием. Для этого будущий менеджер наряду с профессиональными компетенциями должен обладать целым рядом лидерских характеристик и качеств. В жизни довольно много примеров когда прирожденный лидер, многообещающий студент не оправдал возложенных на него ожиданий. Привыкнув, что ему все дается легко, он вовремя не приложил достаточно усилий для достижения более высокой цели, не смог увидеть свои недостатки, устранить пробелы в своем образовании, может быть был недостаточно амбициозен. И как следствие не смог достичь тех высот, которые мог бы при постоянной работе над собой, при постоянном самосовершенствовании. Поэтому формирование лидерских качеств включает в себя природные задатки, постоянную работу по самосовершенствованию, желание стать лидером, вести за собой людей. 7. К.Н. Бикмухаметова (гр. 9СТ301, н. рук. Г.Т. Сайдашева). Трансактный анализ Э. Берна о структуре личности и человеческих взаимодействиях. Эффективность взаимодействия в процессе общения связана с теми позициями, которые занимают общающиеся. Попыткой оказания помощи в выборе рациональных позиций в общении является теория трансактного анализа, предложенного американским психиатром Э.Берном. Трансактный анализ можно рассматривать как состоящий из трех частей: структурного анализа, собственно трансактного анализа и сценарного анализа. Структурный анализ - это процесс анализа личности в терминах Я-состояний. Под Я-состоянием Э.Берн понимал систему ощущений и чувств, которая определяет соответственно систему типов поведения. Берн пришел к идее сложного строения личности, наличия в ее структуре трех состояний «Я» («родитель», «взрослый». «ребенок»). С точки зрения трансактного анализа, для эффективного взаимодействия с окружающими, в личности должны быть гармонично представлены все три «Я-состояния». Во многом процесс взаимодействия в общении зависит от адекватности ситуации общения выбираемых состояний, позиций и трансакций. Взаимодействие между людьми будет гармоничным и эффективным только тогда, когда между ними будут установлены параллельные трансакции. 8. Э.Ф. Юсупова (гр. 7ПО501, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Разработка нетрадиционных форм уроков на примере профессионального лицея. Тема исследования является актуальной. Актуальность ее обусловлена национальным проектом "Образование", в рамках которого планируется осуществлять реализацию Государственных образовательных стандартов и их дидактическое сопровождение для приведения содержания и технологий образования в соответствие: а) требованиям современного общества (переход от передачи "готовых знаний" к формированию компетенций); б) разработка стандарта учебно-материальной базы, регламентирующего необходимые и достаточные материально-технические нормы; в) создание внутренних механизмов контроля качества в образовательных учреждениях. В связи с этим необходимо разработать и внедрить методическую, аналитическую, дидактическую оснащенность уроков нетрадиционной формы, применяемых в процессе обучения учащихся в учреждениях профессионального образования, таких как лицей, колледж, училище. Любая технология включает несколько этапов, и для их внедрения необходимо провести исследования наиболее рациональных форм проведения нетрадиционных уроков. Нами проводилось исследование в Арском агропромышленном колледже, по результатам которого наиболее приемлемыми формами нетрадиционных форм проведения занятий являются уроки экскурсии, игры, проекты, которые формируют, по мнению педагогов и мастеров производственного обучения, мотивацию к учебной и профессиональной деятельности. 9. А.Л. Шакурова (гр. 7ПО501, н. рук. Т.В. Сучкова). Изучение системы ценностей современных студентов. В самом общем смысле, система ценностей личности, в рамках профессионального становления, может пониматься как совокупность элементов ее мировоззренческой структуры. Эти элементы представляют собой набор каких-либо принципов, которые помогают человеку ориентироваться в том, что значимо для его профессионального становления. Также к системе ценностей относятся потребности индивида в профессиональной реализации и мотивации профессионального выбора, которые выявляют перспективы получения образования для будущей профессиональной деятельности и повышения качества жизни в целом. Учитывая, что профессиональное становление является, безусловно, важным аспектом жизни любого члена общества, то изучение ценностных ориентаций личности современных студентов, которые принимаются во внимание и которыми они руководствуются при выборе профессиональной деятельности, представляется довольно актуальной темой для изучения. 10. Н.И. Нигматуллин (гр. 7ПО501, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Семейное воспитание в профессиональном лицее. Актуальность темы исследования обусловлена несколькими факторами 1) социально-экономическими условиями, 2) возрастными особенностями обучающихся профессиональных лицеев 3) гендерными особенностями. В профессиональных лицеях воспитание ведется по многим направлениям: эстетическое, физическое, трудовое, политическое и семейное. Задачами семейного воспитания являются создание максимальных условий для развития студентов, обеспечение социально-экономической и психологической защиты подросткам, передача опыта, обучение детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким, воспитание чувства собственного достоинства, ценности собственного «Я». Немалую роль семья играет в выборе профессии, в профессиональном становлении, в профессиональной адаптации. Семейному воспитанию присущи свои методы: личный пример, обсуждение, доверие, наказ, проявление любви, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т. д.. Отбор методов семейного воспитания идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий. 11. Р.Р. Низамов (гр. 8ПО401, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Проектирование дидактического оснащения мастерской производственного обучения. Мастер производственного обучения проводит уроки производственного обучения и формирует практические навыки, необходимые для работы по специальности. Дидактика как отрасль педагогики, имеющая свои предмет и область исследования, решая четко очерченный круг вопросов, оперирует определенным кругом понятий. Наиболее важными и значительными из них, носящими в силу этого характер дидактических категорий, являются процесс обучения, принципы обучения, содержание образования, методы, формы организации обучения. Для дидактического оснащения кабинетов мастеру производственного обучения необходимо использовать пошаговое выполнение следующих действий: изучить учебный план на подготовку специалистов, разработать рабочую программу учебной мастерской, составить перспективно-тематический план, разработать перечень дидактических средств, и разработать каждый элемент дидактического оснащения урока в соответствии этим перечнем. Оснащение кабинета ведется на основе принципов, методов и средств обучения, которые предложены педагогами практиками, в научно-педагогической литературе как для теоретического обучения, так и для производственного обучения. 12. А.В. Портнов (гр. 8 ПО401, н. рук. Р.Р. Бикчентаева). Проектирование кабинета теоретическое обучения в профессиональном лицее. Качество подготовки специалистов зависит от многих факторов: от уровня квалификации педагогов и мастеров производственного обучения, от обеспеченности учебных мастерских необходимым оборудованием, от наличия мест прохождения практик. В основе практической подготовки, несомненно, теоретическая подготовка будущих специалистов, которая во многом зависит от оснащенности учебного кабинета: наличие в нем дидактических средств обучения, методического обеспечения, выполнения санитарных норм и эргономических требований. Анализ научно-педагогической литературы выявил, что при проектировании кабинета необходимо реализовывать принципы обучения: доступности изложения учебного материала, научности, наглядности, учета возрастных и индивидуальных особенностей. Нами проведен анализ требований к кабинету теоретического обучения в системе профессионального обучения, в частности для профессионального колледжа. Для анализа требований к кабинету нами проведено анкетирование преподавателей среднего профессионального учебного заведения. В процессе анкетирования выявлено, что 67 % опрошенных отметили, что уровень оснащенности кабинета стоит на первом месте при проведении уроков. 25 % на первое место выделили мастерство и уровень квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения и 8 % - психологический микроклимат на уроке. |
Похожие:
 | Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |  | Содержание Сроки Ответственный Заседания методического объединения.... Нормативно-правовое обеспечение преподавания иностранных языков в 2013-2014 уч году |
| Заседание мо заседание нмс Создание на учебных занятиях оптимальных условий для освоения обязательного минимума по предмету | | 25 заседание Верховного суда Северной Осетии по делу Кулаева Уголовного кодекса Российской Федерации. Пожалуйста, секретарь, доложите о явке лиц, вызванных на судебное заседание |
| Заседание №2012-3 1 Заседание №2012-2 2 Доклад 2: "Do financial systems converge? A comprehensive panel data approach and new evidence from a dataset for 102 countries" | | Отчет о проведении заседания №1 кмо учителей технологии На заседание зарегистрировалось 51 человек. По инициативе Красноярской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната... |
| Заседание педагогического совета Протокол № от рассмотрено заседание... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | В фскн прошло заседание Коллегии риа новости 29. 06. 2005 Как сообщается в документе, во вторник в фскн прошло заседание Коллегии, на которой был рассмотрен вопрос о мерах по совершенствованию... |
| Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г Мужчина 1 Добрый день. Давайте начинать наше очередное заседание клуба Общественной палаты. К сожалению, в этом году мы собираемся... | | Заседание открыл заместитель председателя бассейнового совета Иртышского... «О порядке создания и деятельности бассейновых советов», приказа от 30. 04. 09 г. №85 Федерального агентства водных ресурсов «О создании... |
| План работы мо на 2012-2013 учебный год Первое заседание. 14. 09. 11г Первое заседание. 14. 09. 11г. Утверждение плана работы мо на 2012-2013 учебный год | | Заседание мо входные |
| Проект долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской... Проект долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации (до 2025 года) был представлен его разработчиками... | | Заседание мс 7 Рассмотрение календарно-тематических планов на заседаниях мо, педагогического совета |
| Пленарное заседание №2 (15. 45-16. 00) Утверждена отделом документационно-содержательного обеспечения учебного процесса Ургпу | | Заседание 11: 00 14: 00 Председатель Я. Курсите По теме: «Демонологические образы в представлениях мифологии, фольклора и христианства» |
