Программа вступительного экзамена в аспирантуру научная специальность
Скачать 446.84 Kb.
|
| Раздел 4. Методика профессионального образования Методика профессионального образования как раздел дидактики средней и высшей профессиональной школы. Общая и частные методики. Психолого-педагогические основы лекционного обучения. Роль и место лекции как звена дидактического цикла обучения. Психолого-педагогические требования к лекции. Структура лекции. Разновидности традиционной (информационной) вузовской лекции (вводная, обзорно-повторительная, обзорная). Развитие лекционной формы обучения в современной системе вузовского обучения. Новые виды лекций (проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-провокация, лекция-пресс-конференция и др.), их специфические возможности, методические особенности. Подготовка лекции. Отбор содержания учебного материала к лекции. Письменный текст лекции как средство организации и передачи информации, его структурные свойства (дескриптивность, информативность, логичность, иллюстративность). Вербальное и графическое подкрепление текста лекции. Методика изложения лекционного текста. Психологические особенности и закономерности восприятия устной речи. Психологические и дидактические особенности чтения различных типов лекции. Методические приемы формирования аттракции в системе преподаватель-слушатель. Убеждающее воздействие как методический прием лектора. Техники аргументации и контраргументации в подаче материала. Организация работы учащихся (студентов) на лекции. Конспект лекции, его функции. Методика конспектирования. Обучение учащихся (студентов) конспектированию. Методические приемы и средства, помогающие конспектированию. Оценка качества лекции. Проблема критериев оценки качества лекции. Роль, цель и функции практических занятий как звена дидактического цикла обучения. Формы практических занятий (семинарские занятия, лабораторные работы, практикумы и др.). Семинарское занятие, его цель и особенности построения. Формы семинарских занятий, методические требования к их подготовке, организации и проведению. Учебная дискуссия в структуре семинарского занятия, её функции, дидактические цели, этапы организации и проведения. Формы дискуссии. Оценка качества семинарского занятия. Лабораторное занятие, его цель и особенности построения. Подготовка и методика проведения лабораторного занятия. Оценка качества лабораторного занятия. Самостоятельная работа учащихся (студентов) в системе профессионального образования. Роль и функции самостоятельной работы, психолого-педагогические требования к её организации. Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы. Принципы и методика индивидуализации самостоятельной работы. Методические приемы активизации самостоятельной работы студентов. Организационные формы и виды самостоятельной работы. Методика контроля самостоятельной работы. Пути совершенствования содержания и методов самостоятельной работы. Курсовые и дипломные работы (проекты) в системе профессиональной подготовки, их функции (учебная, опытно-исследовательская). Требования к содержанию и оформлению курсовой и дипломной работы (проекта). Руководство курсовой и дипломной работой (проектом). Рецензирование курсовой и дипломной работы (проекта). Проблема интенсификации обучения как методологическая проблема. Проблемное обучение: методика использования проблемных методов в процессе преподавания дисциплины. Процесс решения проблемы (проблемная ситуация, формулировка гипотез (проверка гипотез). Проблемная ситуация и методика её создания. Репродуктивный и проблемный вопросы. Цели и условия успешности проблемного обучения. Формы и средства проблемного обучения. Элективные курсы (курсы по выбору) в структуре учебного плана и в системе профессиональной подготовки. Методические особенности проведения элективных курсов и оценка их качества. Учебная и производственная практика учащихся (студентов) в системе профессиональной подготовки: задачи, функции, принципы и формы организации. Руководство практикой. Оценка качества прохождения практики. Методика организации педагогического контроля. Виды контрольных заданий и педагогических тестов, требования к их разработке. Экзамен и зачет как элементы в системе обучения. Цель, функции, формы проведения экзамена и зачета. Критерии оценки знаний, умений, навыков студентов. Требования к оценке. Дидактические основы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Психолого-педагогические требования к организации работы с электронно-вычислительной техникой. Планирование учебного процесса: сущность и принципы. Основные этапы подготовки к учебному занятию. Цели и содержание деятельности преподавания на каждом этапе. Тематическое и рабочее планирование учебных занятий. Требования к планам. Методика разработки и утверждения планов. Методика работы с учебной и методической литературой. Место работы с учебником в структуре изучения дисциплины. Задачи и особенности работы с первоисточниками. Научно-исследовательская работа учащихся (студентов), принципы и формы ее организации. Студенческие научные кружки и общества, содержание их работы, методика руководства деятельностью. Повышение квалификации преподавателя средней и высшей профессиональной школы. Задачи и формы повышения квалификации. Научная, методическая работа. Стажировка. Методика самообразования. Методические и методологические семинары. Раздел 5. Управление системами профессионального образования Сущность управления педагогическими системами. Государственно-общественная система управления системой профессионального образования. Управление учреждением профессионального образования. Основные признаки государственного и общественного управления педагогическими системами. Педагогическая система как объект научного управления. Системообразующие факторы, социально-педагогические и временные условия, структурные и функциональные компоненты педагогических систем. Общие принципы управления педагогическими системами: демократизация и гуманизация; системность и целостность; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство коллегиальности и единоначалия; объективность и полнота педагогической информации в управлении. Основные функции управления педагогическими системами, их взаимосвязь. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения, ее основные компоненты. Педагогический анализ в управлении педагогическими системами его виды и содержание. Целеполагание и планирование в управлении педагогическими системами. Виды планирования в профессиональных образовательных учреждениях и основные требования к ним. Содержание и структура перспективного, годового, текущего, оперативного планирования. Содержание организаторской деятельности в управлении педагогическими системами. Организационные формы управленческой деятельности. Контроль внутри профессионального образовательного учреждения и регулирование целостного педагогического процесса, их взаимосвязь. Виды, формы и методы регулирования педагогического процесса. Передовой педагогический опыт и инновации в профессиональном образовании. Методическая работа в учреждении профессионального образования, формы её организации. Аттестация научно-педагогических работников системы профессионального образования. Преподаватель в управлении системой профессионального образования. Социальный заказ и статус педагогической профессии. Профессиограмма и квалификационная характеристика преподавателя профессионального образовательного учреждения начального, среднего и высшего уровня. Педагогические условия творческой самореализации преподавателя. Научная организация педагогического труда. Педагогический коллектив в управлении образовательным учреждением. Особенности педагогических коллективов учреждений профессионального образования. Руководитель и педагогический коллектив, социально-педагогические условия их взаимодействия. Психологический климат в образовательном учреждении. Управление педагогическим, ученическим, студенческим коллективами и самоуправление. Право в сфере образовательной деятельности.
IV. Перечень вопросов для подготовки к экзамену 1. Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет и функции педагогики. 2. Онтогенез развития личности, его источники и факторы. 3. Деятельность и общение как условия развития личности. 4. Особенности развития личности студента. 5. Современные подходы к пониманию сущности социализации. 6. Основные факторы социализации: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы. 7. Воспитание как процесс целенаправленной и контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание и т.д.). 8. Основные направления воспитания личности. (Базовая культура личности и пути ее формирования) 9. Образование как общечеловеческая ценность, его культурно-гуманистические функции и средства. 10. Педагогическая система как открытая, развивающаяся социальная система, её сущность, функции и структура. 11. Понятие цели образования и воспитания в педагогической науке и социальной практике. 12. Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России. 13. Философские основания различных направлений зарубежной и отечественной педагогики (прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм, марксизм и др.) и их анализ. 14. Процесс и структура научно-педагогического исследования, его основные элементы. 15. Проблемы воспитания в античных философских учениях (Сократ, Платон, Плутарх, Аристотел, Демокрит, Квинтилиан и др.). 16. Гуманистическая направленность педагогики эпохи Возрождения. Педагогические идеи Витторино де-Фельтре, Ф. Рабле, Т. Мора, их влияние на развитие образования. 17. Педагогические теории и системы Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, Д. Дьюи. 18. Зарождение педологии и теории умственной одаренности (А.Бине). 19. Педагогические взгляды М. Монтессори, Р.Штейнера, С.Френе и их развитие в современной педагогике. 20. Педагогические концепции современной зарубежной педагогики и основные направления развития образовательной практики в разных странах. 21. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли Древней Руси. 22. Педагогические идеи М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.Г. Чернышевского, Н.И. Пирогова. 23. К.Д. Ушинский как основатель отечественной педагогической науки. 24. Педагогические идеи Л.Н. Толстого. 25. Основные этапы развития педагогической науки и образования в советский период. Педагогическая деятельность и идеи П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского. 26. Практическая и теоретическая деятельность А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского 27. Проблема содержания общего и профессионального образования в истории советской педагогики и профессиональной школы. 28. Система непрерывного профессионального образования в России. 29. Педагогический процесс как открытая, динамически развивающаяся педагогическая система, как целостное явление. 30. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. 31. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. 32. Современные концепции и теории обучения (ассоциативная теория, теория проблемного обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, теория учебной деятельности и др.). 33. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения на основе деятельностного подхода. 34. Виды средств обучения (визуальные, аудиальные, аудиовизуальные и др.), условия их эффективного применения. 35. Современные организационные формы обучения, их сущность и виды. 36. Сущность педагогического контроля, его функции. Виды контроля (предварительный, текущий, рубежный, итоговый, отсроченный). 37. Федеральный государственный образовательный стандарт как основа разработки учебных планов и программ вуза. 38. Содержание общего и профессионального образования, его исторический характер. 39. Личностно-ориентированный подход к определению сущности содержания образования, его направленность на удовлетворение всего спектра потребностей личности, на развитие целостного человека. 40. Особенности педагогической профессии. Творческая природа труда педагога. 41. Понятие о профессиональной компетентности педагога как выражении единства его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. 42. Понятие педагогической технологии. Проблема технологизации педагогической деятельности. 43. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся. Стили педагогического общения. 44. Самостоятельная работа учащихся (студентов) в системе профессионального образования. 45. Курсовые и дипломные работы (проекты) в системе профессиональной подготовки, их функции, основные требования к содержанию и оформлению курсовой и дипломной работы (проекта). 46. Проблемное обучение: методика использования проблемных методов в процессе преподавания дисциплины. 47. Учебная и производственная практика учащихся (студентов) в системе профессиональной подготовки: задачи, функции, принципы и формы организации. 48. Дидактические основы компьютеризации и информатизации учебного процесса. 49. Планирование учебного процесса: сущность и принципы. Основные этапы подготовки к учебному занятию. 50. Сущность управления педагогическими системами. 51. Педагогическая система как объект научного управления. 52. Педагогический анализ в управлении педагогическими системами его виды и содержание. 53. Содержание организаторской деятельности в управлении педагогическими системами. 54. Контроль внутри профессионального образовательного учреждения и регулирование целостного педагогического процесса, их взаимосвязь. 55. Передовой педагогический опыт и инновации в профессиональном образовании. 56. Методическая работа в учреждении профессионального образования, формы её организации. 57. Аттестация работников системы профессионального образования. 58. Преподаватель в управлении системой профессионального образования. 59. Профессиограмма и квалификационная характеристика преподавателя профессионального образовательного учреждения начального, среднего и высшего уровня. 60. Педагогический коллектив в управлении образовательным учреждением. |
Похожие:
 | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Научная специальность Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена по специальности «Теория и история права и государства; история... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Научная специальность Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена по специальности «Конституционное право; муниципальное право».... |
 | Программа вступительного экзамена в аспирантуру научная специальность Составители рабочей программы: зав кафедрой экономики городского хозяйства и сферы обслуживания, к э н., доцент Руденко Л. Г | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру научная специальность... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика», профиль... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру научная специальность Экономика и управление народным хозяйством (менеджмент; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами;... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру Московского университета им. С. Ю. Витте по... |
| Вопросы вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине Специальность 01. 01. 02 Специальность 01. 01. 02- дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Целью проведения вступительного экзамена в аспирантуру по педагогике является выявление фундаментальных педагогических знаний соискателя,... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» профиль «Экономическая теория» – М.: Финансовый... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Программа вступительного экзамена в аспирантуру составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру фгбоу впо «рэу им. Г. В. Плеханова» Программа вступительного экзамена в аспирантуру фгбоу впо «рэу им. Г. В. Плеханова» составлена в соответствии с федеральными государственными... | | Программа вступительных испытаний по философии для поступающих в... ... |
| Программа вступительных испытаний по философии для поступающих в... ... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру для подготовки научно-педагогических... Целью вступительного экзамена является выявление уровня знаний поступающих в аспирантуру по теоретическим разделам дисциплины «Луговодство... |
