Тема: Современное понятие семьи, ее структура и классификация.
Семья как малая группа
План:
Классическое определение семьи.
Современное представление о семье и ее структуре.
Классификации семей.
Семья как малая группа.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать классическое определение семьи, раскрыть его содержание.
Дать характеристику современного представления о семье,ее структуре.
Дать определение понятия «малая группа»; характеризовать семью как малую группу.
Проанализировать динамику малой группы по отношению к семье.
Задания для самостоятельной работы:
Дать сравнительный анализ различных подходов к понятию семьи.
Характеристика подструктур семьи.
Литература:
Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб.пособие. – СПб: Речь, 2005.
Бендас Т.В. Генндерная психология. - СПб., 2006
Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб., 2007
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно консультирования. – М., 2006.
Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1999
Роджерс К. Брак и его альтернатива. – М., 2006
Сатир В. Как надо строить себя и свою семью. - М.,1990
Фромм Э. искусство любить. - СПб., 2001.
Практическое занятие 3.
Тема: Психологическая готовность к браку.
Понятие совместимости; уровни совместимости
План:
Психологичпеская готовность к браку.
Период ухаживания.
Социальные роли жениха и невесты.
Понятие совместимости,ее виды.
Пробный брак,его роль в современных отношениях.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Раскрыть понятие психологической готовности к браку.
Охарактеризовать период ухаживания, его значение и продолжительность.
Понятие социальных ролей: роли жениха и невесты.
Дать характеристику психологической совместимости,
Раскрыть понятие социальной совместимости.
Дать сравнительную характеристику различных взглядов на пробные браки.
Задание для самостоятельной работы:
План ответа: структура психологической готовности к браку.
Письменный сравнительный анализ подходов к пробному браку.
Литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб., 2006
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно консультирования. – М., 2006.
Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1999
Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. - М., 1990.
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., 2000.
Практическое занятие 4.
Тема: Основные кризисы супружеских отношений. Развод, его стадии.
План:
Понятие кризиса, его характеристика.
Характеристика кризиса становления молодой семьи(1,5-3года).
Характеристика кризиса «эмоциональной утомляемости».
Характеристика кризиса «пустое гнездо»
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать сравнительную характеристику понятий: «кризис» и «личностный конфликт».
Дать характеристику кризиса молодой семьи.
Дать характеристику кризиса «эмоциональной утомляемости».
Дать характеристику кризису «пустое гнездо».
Перечислить стадии развода и характеризовать их особенности.
Задание для самостоятельной работы:
Составить схему стадий развода.
Раскрыть понятие: «цивилизованный развод», дать его характеристику.
Литература:
Авдеев В.В. психология решений проблемных ситуаций. - М.,1992
Андреева Т.В. Семейная психология.- СПб., 2005
Гришина Н.В. Психология конфликта.- СПб., 2000
Хорни К. Женская психология. - СПб., 1993
Практическое занятие 5.
Тема: Понятие конфликта, его структура и классификация.
План:
Бытовое и научное понимание конфликта.
Структура конфликта.
Классификации конфликта.
Основные типы поведения в конфликтной ситуации(по К.Томасу).
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать бытовое понимание конфликта.
Дать научное определение конфликта.
Ракрыть понятия: «Конфликтная ситуация», «инцидент».
Дать характеристику основных типов поведения в конфликтной ситуации(по Томасу)
Задание для самостоятельной работы:
Конспект понятий: «Конфликтная ситуация», «инцидент», «конфликт».
Составить схему и дать характеристику основных типов поведения в конфликтной ситуации.
Литература:
Волков Б.С.,Волкова Н.В. Конфликтология. - М., 2006
Бызова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания. - СПб., 1989
Вейнингер О.Пол и характер. - М., 1991
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно консультирования. – М., 2006.
Практическое занятие 6.
Тема: Психологические особенности личностных конфликтов.
Понятие «когнитивный диссонанс».
План:
Определение личностного конфликта
Классификация личностных конфликтов.
Кризисы личности по Э.Эриксону.
Понятие когнитивного диссонанса.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать определение личностного конфликта.
Раскрыть особенности личностных конфликтов(по К.Леви)
Дать характеристику конфликтов по Э.Эриксону.
Дать определение когнитивного диссонанса.
Задания для самостоятельной работы:
Составить схему личностных конфликтов по К.Леви.
Составить схему кризисов личности по Э.Эриксону.
Конспек понятия и характеристика когнитивного диссонанса.
Литература:
Авдеев В.В. Психология решения проблемных ситуаций. - М., 1992
Аккерман Н. Теория семейной динамики. - СПб., 2000
Берн.Э. Игры,в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб., 1992
Берн Э. Секс в человеческой любви. - М., 1990.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно консультирования. – М., 2006.
Практическое занятие 7.
Тема: Личностные кризисы зрелого возраста: 30; 40 лет.
План:
Особенности кризисов зрелого возраста
Характеристика кризиса 30лет
Характеристика кризиса 40 лет.
Особенности протекания и пути конструктивного разрешения кризисов зрелого возраста.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать характеристику кризисов зрелого возраста.
Перечислить основные причины кризиса 30 лет
Перечислить основные причины кризиса 40 лет.
Дать характеристику кризисов зрелого возраста.
Дать характеристику основным направлениям конструктивного разрешения кризисов зрелого возраста.
Задание для самостоятельной работы:
Составить схемы протекания кризисов 30 и 40 лет.
Составить план ответа :особенности кризисов зрелого возраста.
Литература:
Авдеев В.В. Психология решения проблемных ситуаций. - М., 1992
Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб., 2006
Гришина Н.В. психология конфликта. - СПб., 2000
Люшер М. Сигналы личности. – Воронеж, 1993
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. - СПб., 2000
Практическое занятие 8.
Тема: Основы семейной психотерапии: трансактный анализ Э.Берна.
План:
Эго-состояния.
Эго-состояния в общении.
Психологические игры со скрытыми сценариями.
Анализ скрипт.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать определение эго-состояния
Дать характеристику видов эго-состояний.
Дать определение психологическим играм,
Что такое скрытые сценарии?
Дать определение понятию «скрипта»
Дать характеристику механизмов формирования скрипт.
Задания для самостоятельной работы:
Составить схемы взаимодействия эго-состояний:
а) с параллельными трансакциями;
б) с пересекающимися трансакциями;
в) выделить социальные (видимые) трансакции;
г) выделить психологические (скрытые)трансакции.
Литература:
Алешина Ю.Е. индивидуальное и семейное консультирование. - М., 2000
Боулби Д. привязанность. - М., 2003
Ковалев С.В. основы нейролингвистического программирования. - М., 1999
Люшер М.Сигналы личности. - Воронеж, 1993
Хьелл Л.,Д.зиглер. Теории личности. – СПб, 1997.
Практическое занятие 9.
Тема:Семейная терапия по В.Сатир
План:
Структура супружеских отношений.
Понятие социально благополучной семьи.
Понятие социально неблагополучной семьи.
Техники работы с семьями.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Дать характеристику понятиям:
а) «адекватная самооценка обоих супругов»;
б) «коммуникации супругов»;
в) «семейные ценности»;
г) «открытость семьи»
2. Дать определение социально благополучной семьи
3. Дать определение социально неблагополучной семьи
Литература:
Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М., 1998
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 2000
Авдеев В.В. Психология решения проблемных ситуаций. - М.,1992
Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб., 2007
Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия/справочник практического психолога. -М., 2006
Сатир В.Как надо строить себя и свою семью. – М., 1990
Шерман Р.,Н.Фредман. Структуированные техники семейной и супружеской терапии. - М., 1997
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М., 1996
Эйдемиллер Э.Г., И.В.Добряков, И.М.Никольская. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб., 2003.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Авдеев В.В. Психология решения проблемных ситуаций.- М., 1992
Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб.пособие. – СПб., 2005.
Бендас Т.В. Гендерная психология.- СПб., 2006
Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода //Практическая психология и психоанализ. – М., 2003
Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. - М., 2006
Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2000
Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб., 2007
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно консультирования. – М., 2006.
Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования. - М.,1999
Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1999
Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение.- СПб., 2005
Люшер М. Сигналы личности (ролевые игры и их мотивы).- Воронеж, 1993
Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия: справочник практического психолога. - М., 2006
Роджерс К. Брак и его альтернатива. - М., 2006
Сатир В. Как надо стороить себя и свою семью.- М., 1990
Тулина Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии. – М., 1994
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. - СПб., 2000
Фромм Э. Искусство любить.- СПб., 2001
Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Психология конфликтов и переговоры.- М., 2004
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1997
Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку.- М., 1990
Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. - М., 1997
Шморина Е.В. О методах консультативной работы в ситуации развода.//психология зрелости и старения. – 2000, №2.
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., 2000
Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. - М., 2004
Э. Берн. Игры,в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб, 1992
Э.Берн Секс в человеческой любви.- М.,1990
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.,1996
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб., 2003.
Юнда И.Ф., Юнда Л.И. Социально-психологические и медико-биологические основы семейной жизни. – Киев,1990
Яффе М.,Э.Фенвик. Секс в жизни женщины.- М.,1991
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.,1990
Аккерман Н. Теория семейной динамики //Семейная психотерапия. - СПб., 2000
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 2000
Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М., 1998
Антонюк Е.В. Представление супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи. - М., 1992
Ароне К. Развод: крах или новая жизнь? - М., 1995
Бендас Т.В. Психология лидерства: гендерный и этнический аспекты. - СПб., 2002
Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб., 1998
Бойко В.В. ,Огапян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и социально незащищенные семьи в изменяющейся России. - СПб., 1999
Боулби Д. Привязанность. - М., 2003
Бызова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания. - СПб., 1998
Вейнингер О. Пол и характер. - М., 1991
Геодакян В.А. Два пола: зачем и почему? - СПб, 1992
Дементьева И.Ф. Первые годы брака, проблемы становления молодой семьи. - М.1991.
Кипнис М. Тренинг семейных отношений. - М., 2005
Короленко Ц.П. Мифология пола. – Канск, 1994
Хорни К. Женская психология. - СПб.,1993
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
мультимедийный проектор,
компьютерные презентации,
видеомагнитофон и аудиомагнитофон,
видеозаписи
1.9.2 Перечень используемых пособий см список литературы.
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.
По курсу «Семейные конфликты и способы их разрешения» использовались различные виды ТСО:
два фильма-видео из серии «Лицо человека»;
четыре фильма-видео из серии «Тело человека»;
три фильма-видео из серии «Мужчина и женщина» и др.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
1. Эффект межличностного восприятия, характеризующийся склонностью людей доверять информации, представленной им в научном, магическом или ритуальном контексте – это:
А) эффект ореола
Б) эффект установки
В) эффект Барнума
Г) эффект проекции
2. Тип взаимодействия, характеризующийся достижением индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства между людьми – это:
А) кооперация
Б) конкуренция
В) скрытое
Г) пересекающееся
3. К механизмам социальной перцепции не относится:
А) заражение
Б) идентификация
В) аттракция
Г) атрибуция
4. Один из механизмов социальной перцепции, с помощью которого осуществляется познание личностью или группой других людей через сравнение или сопоставление внутренних состояний или положений партнера по общению со своими психическими или другими характеристиками или через осознанное или бессознательное уподобление себя другому человеку или его себе – это:
А) атрибуция
Б) идентификация
В) эмпатия
Г) рефлексия
5. Механизм познания другого человека, основанный на формировании устойчивого положительного отношения к нему – это:
А) эмпатия
Б) рефлексия
В) аттракция
Г) стереотипия
6. Социально-психологическое воздействие на поведение и процесс формирования мировоззрения других людей через неосознаваемое спонтанное включение личности в определенное эмоциональное состояние- это:
А) убеждение
Б) заражение
В) подражание
Г) мода
7. Способ социально-психологического воздействия (словесного или образного), предполагающий наличие у человека психологической готовности к принятию данного воздействия, вызывающий некритическое восприятие и (или) усвоение какой-либо информации – это:
А) убеждение
Б) заражение
В) подражание
Г) внушение
8. Эффект межгруппового восприятия, заключающийся в отрицательной оценке членов чужой группы и их результатов деятельности – это:
А) эффект последовательности
Б) эффект фаворитизма
В) эффект дискриминации
Г) эффект гомогенности аутогруппы
9. К коммуникативным барьерам непонимания других людей или групп не относится:
А) логический барьер
Б) фонетический барьер
В) семантический барьер
Г) недоверие к другим
Стиль межличностного общения, целью которого является подкрепление связи с собственной группой, своих установок и ценностей, повышение самооценки и самоуважения – это:
А) ритуальный стиль
Б) конформистский стиль
В) альтруистический стиль
Г) манипулятивный стиль
11. Не является способом коммуникативного влияния:
А) убеждение
Б) заражение
В) идентификация
Г) внушение
12. Интерес к другому человеку можно выразить невербально
А) помещенными на бедра руками
Б) пронзительным голосом
В) пристальным взглядом, устремленным на собеседника
Г) ни один из ответов не верен
13. Коммуникатору легче воздействовать на наши установки, если он
А) внушает доверие
Б) любезен
В) похож на нас самих
Г) все ответы верны
14. Для того, чтобы сообщение звучало убедительно, оно должно
А) не слишком сильно отличаться от мнения собеседника
Б) часто видоизменяться
В) взывать главным образом к страху
Г) ни один из ответов не верен
15. Реципиент сообщения склонен
А) легко менять свои установки
Б) объективно расшифровывать сообщения
В) проявлять избирательность восприятия
Г) все ответы верны
16. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он
А) часто находится поблизости
Б) обладает качествами, противоположными нашим собственным
В) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся
Г) все ответы верны
17. Источники эмпатии:
А) поза
Б) глаза, мимика, жесты
В) походка, одежда
Г) все ответы верны
18. Стереотипы
А) представляют собой результат нашего личного опыта
Б) укрепляются при тесном общении с другой группой людей
В) всегда являются предубеждениями
Г) все ответы верны
19. Двойное принуждение
А) мешает людям общаться на уровне мета коммуникации
Б) связано с невозможностью выбора
В) позволяет избежать шизофренического поведения
Г) все ответы верны
20. К активным методам обучения общению относятся:
А) групповая дискуссия
Б) ролевая игра
В) мозговой штурм
Г) все ответы верны
Ключ к тесту
Номер вопроса
|
Номер правильного ответа
|
Количество баллов
|
Номер вопроса
|
Номер правильного ответа
|
Количество баллов
|
1
|
В
|
1
|
11
|
В
|
1
|
2
|
Б
|
1
|
12
|
В
|
1
|
3
|
А
|
1
|
13
|
Г
|
1
|
4
|
Б
|
1
|
14
|
А
|
1
|
5
|
В
|
1
|
15
|
В
|
1
|
6
|
Б
|
1
|
16
|
А
|
1
|
7
|
Г
|
1
|
17
|
Г
|
1
|
8
|
В
|
1
|
18
|
Г
|
1
|
9
|
Г
|
1
|
19
|
Б
|
1
|
10
|
А
|
1
|
20
|
Г
|
1
|
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Вопросы к зачету.
1.Сравнительная характеристика классического и современного определения семьи.
2.Характеристика семьи как малой группы.
3.Классификация семей.
4.Современные типы семей.
5.Понятие «динамика группы» в применении к семье.
6.Понятие психологической готовности к браку.
7.Понятие социальных ролей.
8.Совместимость, ее уровни и их характеристика.
9.Понятие пробного брака, его значение в межличностных отношениях.
Понятие кризиса, его значение в развитии личности.
11.Характеристика кризиса становления молодой семьи.
Характеристика кризиса «эмоциональной утомляемости».
13.Характеристика кризиса «пустое гнездо».
14.Развод, его значение для супружеских отношений.
15.Стадии развода, их характеристика.
16.Понятие конфликта, его структура.
17.Классификации конфликтов.
Общая характеристика межличностных конфликтов.
19.Общая характеристика личностных конфликтов
20.Понятие личностный конфликт, особенности его разрешения.
21.основные типы поведения в конфликтной ситуации (по К.Томасу).
22.Кризисы личности по Э.Эриксону.
23.Понятие когнитивного диссонанса и способы его разрешения.
24.Личностный кризис 30 лет, его характеристика.
25.личностный кризис 40 лет, его характеристика.
26.Семейная психотерапия, ее основные положения.
27.Трансактный анализ в семейной терапии.
28.Структура семьи по В.Сатир.
29.Понятие социально неблагополучной семьи по В.Сатир.
Социально благополучная семья по В.Сатир.
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии) – не предусмотрено.
1.13 Примерная тематика рефератов.
Современное понимание семьи.
Психологическая готовность к браку.
Социальные роли «мужа», «жены» в современной семье.
Характеристика кризиса становления молодой семьи.
Характеристика кризиса «эмоциональной утомляемости».
Характеристика кризиса «пустое гнездо».
Развод: его значение в жизни супругов.
Характеристика современных видов супружеских отношений.
Повторный брак: его психологические особенности.
Ревность в супружеских отношениях.
Когнитивный диссонанс, его роль в супружеских отношениях.
Особенности кризиса 30 лет.
Особенности кризиса 40 лет.
Трансактный анализ в семейной психотерапии.
Психотерапия семьи по В.Сатир.
1.14 Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрено.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – не предусмотрено.
1.16 Методики исследования (если есть) – не предусмотрено.
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.
ECTS (Ектс)
Кредиты ECTS
Создается база по студентам:
Баллы
|
рейтинг
|
ФИО студентов
|
|
|
|
Здесь естественно регистрируются традиционные и рейтинговые оценки, которые выставляются преподавателем, а внутри университета принята шкала оценивания (американская система). Все оценки делятся на классы. Всего 7 классов, которые соответствуют четырем оценкам (2-5). Присутствует рейтинговая балльная оценка. В документах вуза закреплено, что соответствует оценкам «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»; «неудовлетворительно»
По многолетним наблюдениям за распределением оценок студентов было выявлено следующее соотношение: 10% - пятерок; 10% - троек, остальные - четверки, хотя бывает четверок и троек больше, чем пятерок.
По каждой дисциплине вес в кредитах определяется в учебном плане. Для того чтобы определить вес в кредитах в 2002 году министерство выпустило документ и приложении (письмо МИНВУЗа «Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ», которое есть в списке раздаточного материала).
Правило пересчета рейтинговых и традиционных оценок успеваемости студентов
Обозначение
|
Балльно-рейтинговая оценка
|
Традиционная оценка
|
определение
|
А
|
91-100
|
отлично
|
(Превосходно) - глубокие познания с незначительными погрешностями
|
В
|
81-90
|
хорошо
|
(Очень хорошо) – выше среднего уровня но с некоторыми ошибками
|
С
|
71-80
|
хорошо
|
(Хорошо) – средний (общий уровень знаний с заметными ошибками
|
D
|
56-70
|
удовлетворительно
|
(Удовлетворительно) - верно, но со значимыми изъянами
|
E
|
41-55
|
удовлетворительно
|
(Достаточно) – знания, удовлетворяющие минимальному критерию
|
FX
|
31-40
|
неудовлетворительно
|
(Не совсем достаточно) –некоторое количество работы необходимо для успешного завершения курса
|
F
|
0-30
|
неудовлетворительно
|
(Совсем недостаточно) значительный объем работ необходим для успешного завершения курса
|
По этой методике расчета трудоемкости основных образовательных программ «цена» одной зачетной единицы – 36 часов, продолжительностью по 45 минут.
Кредитные единицы просчитывается по количеству часов, принадлежащих дисциплине, выставляются в учебный план и студенты по определенным дисциплинам получают свое количество кредитов.
Смысл заключается в том, что любой студент должен набрать за полный академический год должен набрать 60 кредитных единиц (вместе с самостоятельной работой) по требованию Болонской декларации.
Студент набирает оценку в баллах по дисциплине «Семейные конфликты и способы их разрешения» и другим психологическим дисциплинам.
Название дисциплины
|
Вес в кредитах
|
Оценка в баллах
|
Дисциплина 1
|
4
|
97
|
Дисциплина 2
|
2
|
75
|
Дисциплина 3
|
6
|
82
|
…
|
|
|
Дисциплина 46
|
5
|
99
|
Дисциплина 47
|
7
|
91
|
Далее рассчитывается рейтинг. Оценка в баллах умножается на кредитные единицы, которые студент получил по дисциплинам в семестре, в триместре, за год и умножается на коэффициент, который был утвержден на Ученом совете университета. Таким образом получается рейтинг студента по университету (по вузу).
97х4 + 75х2 + 82х6 + К + 99х5 + 91х7 х 1,07 = 82,942
R = 4 + 2 + 6 + К + 5 + 7
Учебный рейтинг умножается на 1,07 – повышающий коэффициент, сформированный:
Добавлением к 1 в соответствии с Положением университета о студенческом самоуправлении.
0,04 - за научные успехи;
0,02 – за выполнение творческих заданий.
0,03 – за участие в заседаниях круглого стола и др.
Уровень знаний и практических умений, освоенных в процессе изучения курса «Семейные конфликты и способы их разрешения», оценивается по следующей системе:
Активное участие в работе всех семинарских занятий – 5 баллов
Выполнение и сдача тестовых заданий – 5 баллов
Подготовка и сдача заданий по самостоятельной работе – 5 баллов
Написание и защита реферата (контрольной работы)– 5 баллов
|
