Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологическая коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья»
Скачать 402.01 Kb.
|
При исследовании интеллектуальных функций выявлено замедленное понимание с подсказкой смысла сюжетной картинки. Проба «4 лишний» выявила трудности при нахождении обобщающего понятия при правильном обобщении и несформированность процессов обобщения и выведение логических связей, обобщение по конкретному, а не по категориальному признаку. Счет не сформирован. Заключение. Нейропсихологическое обследование показало, что у Михаила выявляется синдром недоразвития психического функционирования всех трех блоков мозга по А. Р. Лурия. Так, на фоне сниженной нейродинамики, импульсивности у Михаила наблюдается частичная несформированность ряда высших психических функций, а именно: зрительно-пространственных, моторных, вербальных, интеллектуальных, мнестических. При этом выявляется хороший уровень сформированностигностических процессов, что может служить опорой в коррекционном процессе. 3. Заключение по результатам нейропсихологического обследования. Ф.И.О.: Назаров Фёдор Возраст: 5 лет Дата обследования: 18.04.2012 В ситуации обследования Федя ведет себя полностью адекватно. Критично относится к собственным ошибкам и замечаниям специалиста. Нейродинамические показатели говорят о низкой работоспособности. Латерализация психических функций мальчика сформирована по левополушарному типу, т.е. ребенок правша. Объективно выявляется: При исследовании моторной сферы, можно говорить о несформированности реципрокной координации. Несформированность динамического праксиса проявляет себя во множественных ошибках, упрощении двигательной программы, стереотипиях, персеверациях. Кинестетический праксис, а также пространственная основа двигательного акта также нуждаются в дополнительном формировании. В пробе «Реакция выбора» ребёнок также испытывает регуляторные трудности. Оральный праксис сформирован в соответствии с возрастом. В гностической сфере выявлены затруднения при исследовании зрительной, слуховой и пространственной функции. Федя фрагментами воспринимает наложенные и перечеркнутые картинки, затрудняется в оценке ритмов и эмоционального гнозиса. При оценке мнестических функций выявлен низкий объем запоминания в пробе на зрительную память. Слухоречевая память соответствует возрасту. При исследовании вербальных и интеллектуальных функций, можно говорить о недостаточной сформированности вербальной функции: Наблюдаются нарушения просодики речи, дисфония. Рассказ по картинке и понимание смысла даются без особых усилий. Проба «4 лишний» выполнена без ошибок. Заключение Нейропсихологическое обследование выявляет недостаточность саморегуляции, программирования, целенаправленности и контроля за собственной деятельностью, дефицитарность работы структур энергетического блока, недостаточную сформированность двигательной сферы, гностических функций, двигательной, зрительной памяти, а также недостаточную сформированность функций речи. Тест для оценки знаний студентов по учебной дисциплине: 1). Предметом психологии аномального развития являются: А. больные с психическими нарушениями Б. больные с органическими поражениями мозга В. лица с патологией развития Г. больные с психосоматическими нарушениями 2). Психология аномального развития разрабатывает программы коррекции детей с различной патологией, кроме: А. нарушений интеллекта Б. шизофрении В. нарушений сенсорной сферы Г. нарушений двигательной сферы. 3). Компенсация дефекта, осуществляемая путем перестройки функциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее не свойственных им функций – это: А. межсистемная компенсация Б. внутрисистемная компенсация 4).Теориясверхкомпенсации была разработана: А. Выготским Б. Фрейдом В. Сухаревой Г. Адлером 5).Понятия «первичный» и «вторичный» дефект в специальную психологию были введены: А. Адлером Б. Лебединским В. Выготским Г. Каннером 6).К неблагоприятным врожденным факторам аномального развития относятся все, кроме: А. внутричерепная родовая травма Б. наследственные генетические поражения В. внутриутробные инфекции Г. токсикозы 7). К неблагоприятным социальным факторам аномального развития относятся: А. асфиксия Б. педагогическая запущенность В. недоношенность Г. хромосомные аберрации 8).Стойкое выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, вызванное врожденным или рано приобретенным органическим поражением центральной нервной системы – это: А. невроз Б. психопатия В. деменция Г. олигофрения 9).Дляолигофрении характерны все следующие особенности нарушения развития психических функций, кроме: А. ретардация Б. иерархичность В. тотальность Г. асинхрония 10). На первый план при олигофрении выступают нарушения развития: А. восприятия Б. внимания В. памяти Г. интеллекта 11). Синдромы временного отставания или замедленного темпа развития психики в целом или отдельных ее функций – это: А. задержка психического развития Б. олигофрения В. ранний детский аутизм Г. деменция 12). Найди правильное соответствие между понятиями и определениями: А – ЗПР конституционального происхождения Б – ЗПР соматогенного происхождения В - ЗПР психогенного происхождения Г – ЗПР церебрально-органического генеза 1 – специфические нарушения познавательной деятельности вследствие минимальных мозговых дисфункций 2 – задержка развития эмоциональной сферы по типу инфантилизма 3 – задержка как эмоциональной, так и познавательной сферы вследствие неблагоприятных условий воспитания 4 – эмоциональная незрелость, астения, обусловленные длительными хроническими заболеваниями. 13) .К какому типу задержанного психического развития относится алалия? А. синдром дефицита внимания Б. задержка речевого развития В. общее недоразвитие речи Г. задержка формирования навыков счета 14).Ядром синдрома раннего детского аутизма является: А. нарушение речи Б. недостаточность или полное отсутствие стремления к контактам с окружающими В. нарушение памяти Г. нарушение интеллекта 15). Впервые ранний детский аутизм был описан: А. Выготским Б. Сухаревой В. Аспергером Г. Каннером 16). Для психических расстройств при органической деменции в детском возрасте характерна: А. тотальность Б. иерархичность В. Парциальность 17). К дисгармоническому психическому развитию НЕ относится: А. психопатия Б. патологическое формирование личности вследствие неправильного воспитания В. эпилептическая деменция Г. невропатия 18). При психопатиях детского возраста основной дефект психического развития имеет место в: А. интеллектуальной сфере Б. двигательной сфере В. сенсорной сфере Г. эмоциональной сфере 19). Найти правильное соотношение понятий и определений: А - конституциональные психопатии Б – приобретенные психопатии В – органические психопатии 1 – аномалии характера, обусловленные действием пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредностей ( первые 2-3 года) на формирующийся в раннем онтогенезе мозг. 2 – аномалии характера, связанные с неблагоприятной наследственностью 3 – аномалии характера, сформированные в результате неправильного воспитания 20). Психический дизонтогенез, связанный с первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, опорно-двигательной сферы называется: А. дефицитарное психическое развитие Б. диспропорциональное психическое развитие В. искаженное психическое развитие Г. дисгармоническое психическое развитие 21). Найти соответствие между уровнями нервно-психического реагирования ребенка, выделенными Ковалевым, и возрастными периодами 1)эмоционально-идеаторный, 2) психомоторный, 3) аффективный, 4) сомато-вегетативный а) 0-3г., б) 4-10 лет, в) 7-12 лет, г) 12-16 лет 22). Тифлопсихология – раздел специальной психологии, занимающийся проблемами развития и обучения детей с аномалиями: а – речи б – слуха в – зрения г – двигательной сферы 23). К какому виду компенсации относится компенсация, осуществляемая за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур? А – сверхкомпенсация Б – спонтанная компенсация В – межсистемная компенсация Г – внутрисистемная компенсация 24). Какой возрастной период в жизни ребенка является наиболее сензитивными к возможности появления психических нарушений? А – 0-3г. Б – 4-7 лет В – 8-10 лет Г – 5-8 лет 25). Незавершенность, задержка отдельных периодов психического развития – это: а – ретардация б – асинхрония в – регресс г – фиксация 26). Какой признак характерен для общего стойкого недоразвития? А – раннее время поражения Б – стойкая диспропорциональность психики В – позднее время поражения Г – парциальность нарушений 27). Стойкая диспропорциональность психики, наблюдающаяся преимущественно в эмоциональной сфере это: а – искаженное развитие б – дисгармоническое развитие в – задержанное развитие г – поврежденное развитие 28).К дисгармоническому дизонтогенезу НЕ относятся: а – невропатии б – инфантилизм в – психопатии г – патологическое формирование личности 29). Для психических нарушений при задержанном психическом развитии характерна: а – тотальность б – иерархичность в- парциальность 30). Первичным дефектом при олигофрении является: а – патология сенсорной сферы б – тотальное недоразвитие мозга в – нарушения аффективной сферы г – парциальное поражение мозга 31).К какому типу неврозов относится логоневроз? А – общие неврозы Б – системные неврозы 32). Какое нарушение межфункционального взаимодействия выступает на первый план при раннем детском аутизме? А – изоляция Б – ретардация В – акселерация Г – асинхрония 33). Инфантилизм как одно из проявлений задержанного психического развития связан с: а – конституциональным происхождением б – ранними органическими поражениями мозга в – социальными факторами г – хроническими соматическими заболеваниями 34). Для синдрома дефицита внимания НЕ характерны: а – интеллектуальные расстройства б – нарушения памяти в – импульсивность г – гиперактивность 35). Найти соответствие между понятиями: 1 – конституциональные психопатии 2 – приобретенные психопатии 3 – органические психопатии а – возникающие вследствие неправильного воспитания б – обусловленные действием на ЦНС неблагоприятных факторов в раннем онтогенезе в – связанные с неблагоприятной наследственностью 36). К возникновению какого типа патологической личности приводит неправильное воспитание по типу «кумир семьи»? а- истероидная б – шизоидная в – эпилептоидная г – психастеническая 37). К поврежденному психическому развитию относится: а – детская шизофрения б - эпилепсия в – ранний детский аутизм г – олигофрения 38). Согласно представлениям Л.С.Выготскогоосновная координата вторичного психического недоразвития «снизу вверх» НЕ свойственна: а – общему недоразвитию б - поврежденному психическому развитию в – дефицитарному психическому развитию 39). Для какого типа психического дизонтогенеза наиболее характерна психогенная реакция на дефект? А – поврежденногое развитие Б – дефицитарное развитие В – искаженное развитие Г – общее недоразвитие 40). Какой тип нарушения мышления характерен для детей с эпилепсией? А – снижение уровня обобщения Б – искажение процессов обобщения В – разноплановость мышления Г – разорванность мышления 41) Шизоидная психопатия формируется в результате неправильного стиля воспитания по типу: А. «кумир семьи» Б. «золушка» В. безнадзорность Г. «парадоксальная коммуникация» 42) Какой патологический тип личности с наибольшей вероятностью формируется при воспитании по типу «ежовые рукавицы»? А. Шизоидный Б. Эпилептоидный В. неустойчивый Д. лабильный 43) Развитие эпилептоидной психопатии у ребенка происходит вследствие воспитания по типу: А. «Гиперопека» Б. «Кумир семьи» В. «Парадоксальная коммуникация» Г. «Ежовые рукавицы» Примеры вопросов для проведения зачета по дисциплине «Психологическая коррекция детей с ОВЗ»:
. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине б8 «Психолого-педагогическая... Б8 «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине б б «Психолого-педагогическая... Б б «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии семейного воспитания... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Мкс(к)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... Теоретические подходы к проблеме развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья с. 7-11 |
| Урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме «Man-made wonders of the world» Методическая разработка дистанционного урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме | | Учебно-методический комплекс по модулю в3 «Методы психологической коррекции и реабилитации» Цель: формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков о методах психологической коррекции... |
| Тема: использование здоровьесберегающих технологий в обучении, воспитании,... Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося с ограниченными возможностями здоровья в различных видах деятельности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Коррекционной педагогики проводит Открытый виртуальный творческий конкурс рисунков и поделок детей с ограниченными возможностями... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013 I. Программа... Программа дисциплины «Технология обучения математике детей с ограниченными возможностями здоровья» | | План работы по обеспечению гарантий прав несовершеннолетних на образование... «Коррекция – основа обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья» |
| Инновационные цифровые модели обучения детей с ограниченными возможностями... Информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение информационных... | | «Формирование технологических приемов работы у учащихся с ограниченными... Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| 50-летию полета в космос Юрия Алексеевича Гагарина, для детей с ограниченными... Юрия Алексеевича Гагарина, для детей с ограниченными возможностями здоровья в 20011 году | | Конспект открытого урока по адаптивной физической культуре для учащихся... Обучающие: формировать у школьников умение бросать мяч бочча; закреплять правила игры бочча как средство развития двигательной активности,... |
| «Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Цель: теоретическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями... |
