Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины общая психология
Скачать 0.78 Mb.
|
Тест по разделу 3. 1. Человек как носитель сознания – это: 1) индивид 2) личность 3) индивидуальность 4) все ответы верны 2. К мотивам личности относят: 1) убеждения 2) мировоззрение 3) идеалы 4) все ответы верны 3. Выносливость нервной системы к сильным и длительным раздражителям, работоспособность – это: 1) сила возбуждения 2) сила торможения 3) подвижность 4) уравновешенность 4.Отличительным признаком характера не является: 1) содержательность 2) приобретенность 3) социальная ценность черт 4) неизменяемость 5. Индивидуально-психологические особенности, влияющие на успешность деятельности – это: 1) темперамент 2) характер 3) способности 4) воля 6.Человек как конкретный представитель биологического вида – это: 1) личность 2) индивидуальность 3) индивид 4) все ответы верны 7.Отличительным признаком темперамента не является: 1) формально-динамический характер свойств 2) приобретенность и изменяемость 3) независимость от ситуации 4) обусловленность свойствами нервной системы. 8.Неуравновешенный человек с сильными бурными чувствами – это: 1) сангвиник 2) флегматик 3) холерик 4) меланхолик 9.Черты характера выражают отношение к: 1) обществу 2) труду 3) себе 4) все ответы верны 10.Способности – это: 1) знания 2) умения 3) навыки 4) все ответы неверны 11.Человек как совокупность конкретных социальных связей и отношений – это: 1) индивид 2) личность 3) индивидуальность 4) все ответы верны 12.Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы – основа такого темперамента, как: 1) сангвиник 2) холерик 3) флегматик 4) меланхолик 13.Инертность нервной системы позволяет приспособиться к: 1) меняющимся условиям 2) постоянным условиям 3) сильным раздражителям 4) слабым раздражителям 14.На формирование характера влияет: 1) воспитание 2) социальная среда 3) темперамент 4) все ответы верны 15.Высокое развитие способностей, дающее возможность личности создавать новое в данной области – это: 1) задатки 2) склонность 3) талант 4) призвание 16.Источником активности личности являются: 5) эмоции 6) потребности 7) цели 8) мышление 17.Слабость нервной системы характеризует следующий тип темперамента: 1) сангвиник 2) холерик 3) флегматик 4) меланхолик 18.Скорость смены нервных процессов, легкость приспособления к меняющимся условиям – это: 1) сила 2) уравновешенность 3) подвижность 4) инертность 19.В характер входят черты личности, которые: 1) достаточно выражены 2) связаны друг с другом 3) постоянно проявляются в деятельности 4) все ответы верны 20.Какое утверждение не является верным: 1) талант невозможен без задатков 2) талант невозможен без труда 3) способности невозможно развить при отсутствии задатков 4) уровень развития способностей определяется задатками и трудом. Оценка уровня сформированности умений 1. Какие из следующих характеристик относятся к темпераменту, а какие – к характеру и почему?: "быстрый", "собранный", "организованный», "подвижный", "резкий", "вялый", "аккуратный", "расхлябанный", "живой", "добродушный", "импульсивный", "вспыльчивый", "чувствительный", "замкнутый", "недоверчивый". 2. Определите, какие виды психических явлений (процессы, свойства и состояния) проявляются в следующих ситуациях: а) Школьник сосредоточенно выполняет домашнее задание. б) Девушка, придя из кино, с восторгом рассказывает о нем матери. в) Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздражается по любому поводу. г) Мальчик очень огорчился, когда узнал, что их класс не идет в поход. д) Официант перечисляет посетителю все наименования имеющихся в ассортименте вин. 3. Определите, какие отрасли психологии должны решать следующие задачи: а) Определить факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового возраста. б) Выявить причины снижения производительности труда на предприятии. в) Разработать способы привлечения внимания учащихся на уроке. г) Выявить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой работы. д) Определить темперамент человека по особенностям поведения. е) Изучить влияние суточных биоритмов человека на производительность его труда. ж) Установить объем кратковременной памяти у людей пожилого возраста. з) Разработать способы установления деловых взаимоотношений в формирующемся коллективе. и) Определить факторы, влияющие на психологические особенности безнадзорного подростка. к) Оказать помощь подросткам при выборе профессии. 4. Какие методы психологических исследований использовались в следующих ситуациях а) Психолог предлагает испытуемому повторить 10 слов, которые он только что прочитал. б) Группе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их интересах. в) Психолог предлагает детям нарисовать несуществующее животное. г) На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих его проблемах. д) Психолог предъявляет испытуемому «страшные» картинки и регистрирует возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току. е) Психолог, исследуя трудовую деятельность менеджера на предприятии, незаметно для него присутствует в помещении. ж) Чтобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом обычного туриста вступает в одну из таких групп. з) Для проверки действенности разработанной учеными методики быстрого обучения иностранному языку организуется исследование, в ходе которого одну группу испытуемых обучают предложенным способом, а другую – традиционным. Затем результаты сравниваются. и) При отборе учеников в класс для одаренных детей психолог изучает их способности. 5. В какой из ситуаций имеет место ощущение: а) Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что котлы вот-вот взорвутся. б) Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух. в) На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью. г) С трудом разобрав первое слово песни, она, тем не менее, узнала звучащую мелодию. д) В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она обитаема. 6. Определите, какие свойства и закономерности ощущений проявляются в следующих ситуациях: а) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться. б) После погружения руки в холодную воду предмет, нагретый до комнатной температуры, кажется теплым, хотя он холоднее температуры кожи. в) Слепоглухая О. Скороходова вспоминала, что когда она жила в интернате, то по запаху легко определяла обладателя каждого полотенца. г) После громкой музыки на дискотеке молодому человеку все остальные звуки кажутся тихими. д) Автослесарь по звуку работающего мотора автомобиля определяет характер поломки. е) Температура помещений, стены которых окрашены в синие тона, воспринимается на три-пять градусов ниже, чем она есть на самом деле. ж) «Какой у вас желтый и рассыпчатый голос», - сказал однажды известный мнемонист Ш. беседовавшему с ним Л.С. Выготскому. з) Психофизиолог Г. Фехнер воспринимал звук «е» как желтый, «а» как белый, «у» как черный; звук трубы он ощущал как красный цвет, звук флейты - синий. и) Установлено, что обтирание лица водой комнатной температуры повышает остроту зрения. 7. На белой стене висят часы, черный циферблат которых заключен в овал серебристого цвета. Человек пристально всматривается в циферблат, пытаясь определить положение стрелок, а затем переводит взгляд на белую стену и вдруг «видит» там часы в несколько измененном виде. Что собой представляет данное явление? 8. Определите, какие свойства восприятия (целостность, константность, категориальность, апперцепция, предметность, структурность) проявляются в следующих ситуациях: а) Ночью на звездном небе люди видят не отдельные звезды, а созвездия. б) Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем когда она находится в группе женщин. в) Слепому с детства человеку, которому в результате операции было возвращено зрение, казалось, что видимые из окна предметы являются маленькими, а не удаленными. г) Когда человеку показывают рисунок с неопределенными фигурами, которым дается название, он видит в них сходство с данными объектами. д) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов. е) В сумерках мы видим цвета нашей одежды такими же, как и при дневном освещении. ж) Темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину. и) Когда мы хотим разглядеть человека, мы осматриваем его с головы до ног. к) Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных независимо от их роста или масти. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца? л) Шагая по аллее, студент взглянул на часы. Через минуту к нему подбежал ребенок и спросил, который час. Студенту опять пришлось взглянуть на часы. м) Учитель выделяет красным цветом ошибки в письменных работах школьников. н) Пятилетняя девочка понимает тексты, напечатанные на компьютере, однако она не может понять записку, написанную от руки. ОЦЕНКА НАВЫКОВ 1. Говорят, официанты и водители – хорошие психологи. В какой психологии они сведущи? 2. Фрейд описывает такой случай. Однажды председатель собрания, открывая его, произнес: «Разрешите считать наше собрание закрытым». Что это за явление и каковы его причины? (оговорка, нежелание, чтоб собрание состоялось). 3. Какое психологическое явление описано А.С. Пушкиным в следующих словах романа «Евгений Онегин»: «Ты чуть вошел, я вмиг узнала / Вся обомлела, запылала / И в мыслях молвила: вот он!»? (встреча потребности со своим предметом). 4. Как называется форма поведения, описанная Ж.-А. Фабри, и что характерно для такой психики? Оса-сфекс нападает на кузнечика, парализует его… Затем она втаскивает кузнечика в заранее приготовленную камеру и откладывает яичко на его груди. (Инстинкт) 5. Каковы механизмы поведения в следующей ситуации? В драке двух волков побежденный волк застывает в невероятной позе: он отворачивает голову от соперника, подставляя ему незащищенную шею – то место, где проходит яремная вена. Эта поза заставляет застыть разъяренного победителя на месте, действуя как мощный тормоз, блокирующий агрессивные действия животного (врожденные рефлексы). 6. По словам В. Джемса, «Если бы мы знали в совершенстве нервную систему Шекспира и абсолютно все условия окружавшей его среды, то мы могли бы показать, почему в известный период его жизни рука его исчертила какими-то неразборчивыми мелкими черными значками известное число листков, которые мы для краткости называем рукописью "Гамлета". Мы могли бы объяснить причину каждой помарки и переделки: мы все бы это поняли, не предполагая при всем том в голове Шекспира решительно никакого сознания». Какую теорию иллюстрирует Джемс? Можно ли с ней согласиться? (психофизический параллелизм, теория автоматизма). 7. Известно, что у Моцарта обнаружились музыкальные способности в 3 года, у Гайдна - в 4 года; Рафаэль проявил себя как художник в 8 лет, Гаусс как чрезвычайно способный к математике - в 4 года и т. д. О чем свидетельствуют эти факты? (врожденность способностей). 8. Определите тип акцентуации характера Гани, персонажа из романа Ф. М. Достоевского "Идиот. Внутренний мир Гани - клубок мелких страстей, противоречий, неудовлетворенных желаний. Он весь в сомнениях, мучительных колебаниях. В обществе лиц из высшего света Ганя сдержан, приличен, вежлив. Однако маска светских манер слетает с него, когда он остается один или в обществе князя, которого он ни во что не ставит. Его основные черты - болезненное самолюбие, тщеславие, сомнения, нерешительность, гневные вспышки в кругу близких и робость на людях, мнительность, тревога и мрачное фантазирование по поводу будущих событий, нервная слабость и истощаемость. (психастенический). 9. Какой тип акцентуации соответствует этому описанию? Главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. Трудно устанавливаются неформальные эмоциональные контакты, эта неспособность нередко тяжело переживается. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется неумением понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. К этому примыкает недостаток сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для самих себя. Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необычностью, изысканностью. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются довольно редко (шизоидный). ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 1.Психология научная и житейская 2.Психология бессознательного 3.Направления современной психологии 4.Психология животных 5.Нейрофизиологические механизмы психических явлений 6.Учет закономерностей ощущений и восприятий при разработке урока 7.Способы активизации внимания 8.Развитие памяти 9.Особенности образного и понятийного мышления 10.Воображение и литературное творчество 11.Самооценка личности: причины ее искажения и способы коррекции. 12.Проблема уровня притязаний личности 13.Мотивация достижения 14.Знания, умения, навыки и их формирование. 15. Теории личности в психологии 16.Эмоции в художественной литературе 17.Воспитание воли 18.Проявление упрямства у детей 19.Волевые характеры на примерах художественной литературы 20.Типы характеров у литературных героев 21.Темперамент и деятельность 22.Характеристика таланта 23.Проблема развития способностей 24.Мотивация учебной деятельности студентов 25.Тревожность, ее механизмы и способы коррекции 26.Проблема агрессивного поведения у детей Темы реферативных сообщений по истории психологии 1. Проблема души и ее конфликтов в учении Платона. 2. Естественнонаучный подход к душе в учении Аристотеля. 3. Сравнительная характеристика номинализма и реализма. 4. Подход к проблеме познания в теории Лейбница. 5. Характеристика двух видов познания в работах Локка. 6. Подход к проблеме эмоций в учениях Декарта и Спинозы. 7. Проблема способностей в работах французских просветителей. 8. Подход к проблеме психики в немецкой психологии. 9. Основные идеи в теории Гартли. 10. Зарождение ассоциативной психологии. 11. Теории Беркли и Юма. 12. Развитие ассоцианизма в ХIХ веке. 13. Становление экспериментальной психологии. 14. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии. 15. Особенности подхода к изучению психики в чикагской и колумбийской школах. 16. Общая характеристика взглядов У. Джемса. 17. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме. 18. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии. 19. Теория «психологического поля» К. Левина и ее значение для современной психологии личности. 20. Сравнительный анализ подходов к типологии человека в теориях Юнга и Адлера. 21. Когнитивная психология. 22. Особенности становления психологии в России. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины рабочая программа дисциплины... Содержание: умк по дисциплине «Общая психология» для студентов направления подготовки 44. 03. 01 – «Педагогическое образование»,... | | Рабочая программа дисциплины психология (общая психология) |
| Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины общая экология Зам начальника управления по вопросам обеспечения реализации государственных образовательных стандартов и общим вопросам | | Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины общая экология Зам начальника управления по вопросам обеспечения реализации государственных образовательных стандартов и общим вопросам |
| Рабочая программа дисциплины б. 5 Общая психология: эмоции и воля |  | Рабочая программа дисциплины б. 3 Общая психология (внимание и память) |
| Рабочая программа дисциплины опд. Ф. 02 Общая психология: эмоции и воля | | Рабочая программа дисциплины Юридическая психология Степень выпускника... Рабочая программа предназначена для изучения студентами учебной дисциплины «Юридическая психология», обучающимися по направлению... |
| Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины. 39 Список... Рабочая программа курса «Общая психология (Ч2)» составлена на основе учебной программы курса, требований федеральных, региональных... | | Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины педагогическая психология |
| Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины педагогическая психология | | Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины... Дисциплина «Психология» относится к «Дисциплинам по выбору» гуманитарного, социального и экономического цикла ( В. Дв. 3). Для освоения... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос во... Изучение данной дисциплины базируется на знании дисциплин профессионального блока «Ботаника», «Методы биологического эксперимента»,... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос во... Изучение данной дисциплины базируется на знании дисциплин профессионального блока «Методы биологического эксперимента», «Цитология... |
| Программа дисциплины Общая психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300. 62 "Психология"... | | Программа дисциплины Общая психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300. 62 "Психология"... |
