5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 6.
№
|
Уровни усвоения ЗУВ
|
Шкалы оценивания
|
порядка
|
наименования
|
отношения
|
интервалов
|
1
|
I
II
III
IV
V
|
распознание
запоминание
понимание
применение
владение
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
2
|
I
II
III
IV
|
распознавание и запоминание
понимание
применение
владение
|
I : II : III : IV
1:3
: 5 : 7 : 9
|
I : II : III : IV
1:3
: 5 : 7 : 9
16 : 20 : 28 : 36
|
3
|
I
II
III
|
распознавание,
запоминание,
понимание
применение
владение
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
36 : 28 : 36
|
5.4 Требования к отбору заданий для текущего контроля сформированности компетенций и промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
Пример:
1) студент должен описать 10 признаков определенного явления (первое задание). Он описал 8 признаков. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,8 (КУI= );
2) студент выполняя второе задание из 12 операций выделил 8. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,7 (КУII =  ) ;
3) студент выполняя третье задание из 6 операций выделил 3. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,5 (КУIII =  ).
2. Опредение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Расчитаем коэффициент сформированности компетенций для приведенного выше примера
Примечание
1.Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
2.Если в промежуточный контроль включено пять заданий то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
1.Если преподаватель определил уровень требований к усвоению ЗУВ для студентов данной группы как средний (уровень стандарта), то при коэффициенте сформированности компетенций – 0,7 , знания, умения и владения ими можно оценить отметкой «отлично». Соответственно отметку «хорошо» студент получает при коэффициенте сформированности компетенций – 0,6, а отметку «удовлетворительно» в том случае, если коэффициент сформированности компетенций – 0,5
2.Если уровень требований к усвоению ЗУВ – высокий, то отметку «отлично» можно поставить при коэффициенте сформированности компетенций (1,0-0,9); отметку «хорошо» при коэффициенте сформированности компетенций 0,8 и отметку «удовлетворительно при коэффициенте сформированности компетенций 0,7.
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап допуск к экзамену
Студент допущен к экзамену если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Типовые задания для допуска к экзамену:
Назовите основные этапы развития психологии.
Как изменялись представления о предмете психологии?
С чем связано изменение представлений о предмете и методах психологии?
В чем причина методологического кризиса в психологии?
Как изменялась взаимосвязь психологии с другими науками в процессе ее развития?
Какие условия и факторы влияют на развитие психологии?
Назовите основные этапы развития античной психологии?
Что общего и в чем различия в понимании души в учениях Платона и Аристотеля?
Какие новые проблемы появились в психологии Средневековья?
Какие этапы в развитии психологии можно выделить в эпоху Средневековья?
Как развивались отношения науки и церкви в эпоху Средневековья?
В чем сущность экспериментов, проведенных Ибн Синой?
Каковы особенности развития психологии в эпоху Возрождения?
Почему изменились представления о предмете психологии в Новое время?
В чем суть учения Ф. Бэкона?
В чем состоит разница между позициями рационализма и сенсуализма?
В чем состоит роль рефлекса в учении Декарта?
Какие проблемы доминировали во французской психологии?
Какова роль теории Д. Гартли в развитии психологии?
Каковы предпосылки становления психологии как самостоятельной науки?
В чем проявилось влияние теории эволюции на психологию?
В чем заключается историческая роль В. Вундта в развитии психологии?
Как понимал Вундт эксперимент в психологии?
Что нового было привнесено в экспериментальную психологию Эббингаузом? Фехнером?
Какие психологические проблемы были исследованы Рибо?
Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?
Что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания?
Какова роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии?
Какие эксперименты проводились Уотсоном?
Что такое психоанализ?
Каковы методы исследования бессознательного в психоанализе?
Как развивались представления о бессознательном в аналитической психологии К.Г. Юнга? Индивидуальной психологии А. Адлера? В неофрейдизме?
В чем заключаются основные принципы гуманистической психологии?
Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии?
Какие периоды в развитии российской психологии можно выделить?
Какие изменения произошли в отечественной психологии в 20-е годы ХХ века?
Какие тенденции в развитии отечественной психологии наметились в конце ХХ века?
Второй этап – экзамен во втором семестре.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Понятие психики. Свойства психики.
2. Предмет и задачи, принципы и категории психологии.
3. Понятие сознания и бессознательного.
4. Методы психологии.
5. Локализация психических функций в мозге (А.Р. Лурия).
6. Развитие психики в филогенезе. Отличие человеческого сознания от психики животных.
7. Понятие внимания, его виды, формы и свойства.
8. Ощущения. Виды и свойства ощущений.
9. Понятие восприятия. Виды и свойства восприятия.
10. Понятие памяти. Виды и процессы памяти.
11. Понятие, характеристика, виды мышления.
12. Воображение, его виды и механизмы.
13. Понятие, функции и виды речи.
14. Эмоции и чувства, их виды, функции и характеристики.
15. Воля. Специфика волевого действия. Волевые качества и их формирование.
16. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность, субъект.
17. Структура личности. Потребности и мотивы.
18. Самосознание личности, самооценка, уровень притязаний.
19. Понятие деятельности и ее структура. Виды деятельности.
20. Структура и отличительные признаки темперамента.
21. Учение И.П.Павлова о свойствах нервной системы как основе темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
22. Понятие характера и его структура. Типы характера.
23. Понятие и отличительные признаки способностей Способности и задатки. Виды способностей.
24. Основные этапы развития психологии.
25. Бихевиоризм как американская психологическая школа.
26. Психоаналитические теории (З. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг).
27. Немецкая школа гештальтпсихологии.
28. Новые направления в психологии: гуманистическая, экзистенциальная, когнитивная психология.
29. Отечественная психология на рубеже ХIХ-ХХ века (И.М. Сеченов, Г.И. Челпанов, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов А.Ф.Лазурский).
30. Российская психология в ХХ веке (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.). Современное состояние психологии в нашей стране.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)
Таблица 7.
5
«отлично»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
4
«хорошо»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
3
«удовлетворительно» (зачтено)
|
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
2
«неудовлетворительно»
|
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Пример указаний по видам учебных занятий приведен в виде таблицы (данная информация присутствует в РПД)
Таблица 8.
Вид учебных занятий
|
Организация деятельности студента
|
Лекция
|
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (перечисление понятий) и др.
|
Практические занятия
|
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.
|
Контрольная работа/индивидуальные задания
|
Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
|
Реферат/курсовая работа
|
Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.
Курсовая работа: изучение научной, учебной, нормативной и другой литературы. Отбор необходимого материала; формирование выводов и разработка конкретных рекомендаций по решению поставленной цели и задачи; проведение практических исследований по данной теме. Инструкция по выполнению требований к оформлению курсовой работы находится в методических материалах по дисциплине.
|
Практикум / лабораторная работа
|
Методические указания по выполнению лабораторных работ (можно указать название брошюры и где находится) и др.
|
Коллоквиум
|
Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
|
и др.
|
|
|
|
Подготовка к экзамену (зачету)
|
При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.
|
|
