Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины педагогическая психология

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. 
   Организация взаимодействия с обучающимися посредством электронной почты.
   
2. 
   Подготовка студентами мультимедийных презентаций, видео-материалов.
   
3. 
   Электронные и мультимедийные учебники и учебные пособия.
   
4. 
   Электронные ресурсы библиотеки.
   

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

1. 
   Лекционная аудитория, оборудования мультимедиа.
   
2. 
   Аудитория на 25 мест.
   

6. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ

Процент интерактивных занятий от объема аудиторных занятий: 61

№ п/п	Тема	кол-во часов	Виды учебной работы	Образовательные технологии
	Методологические основы педагогической психологии		Лекция	Проблемная лекция
	Теория обучения		Лекция	Проблемная лекция, лекция-беседа
	Теория воспитания		Практическое занятие	беседа
	Психологический анализ технологий		Практическое занятие	выполнение творческого задания
	Учебная деятельность. Учебная мотивация	2	Практическое занятие	Дискуссия

1. Темы рефератов

1.Основные проблемы современной педагогической психологии.

2.Соотношение учения и психического развития учащихся.

3.Требования, предъявляемые к учебной деятельности.

3.Особенности обучения детей в младенческом и раннем возрасте.

4.Средства развития восприятия у дошкольников.

5.Приемы развития мышления у детей дошкольного возраста.

6.Психологические требования к методике организации урока в начальных классах школы.

7.Развивающие игры младших школьников.

1.История психолого-педагогических учений и исследований.

2.Л.С.Выготский и его школа.

3.Научная деятельность Д.Б.Эльконина.

4.Научная деятельность В.В.Давыдова.

5.Психологические условия оптимизации учебной деятельности учителя (обучение).

6.Психологические условия оптимизации учебной деятельности ученика (учение).

7.Способы совершенствования речи и мышления ребенка раннего возраста.

8.Развитие произвольного и опосредованного запоминания у детей дошкольного возраста (в системе заданий и специальных упражнений).

9.Психологичсекий анализ неуспеваемости детей (младших школьников, подростков, старших школьников).

10.Психолого-педагогические средства ускоренного интеллектуального развития детей (подростки, старшие школьники).

11.Развитие теоретического мышления школьников.

12.Исследование особенностей познавательных процессов студентов (особенности восприятия, памяти, внимания, воображения).

13.Исследование сформированности теоретического мышления школьников.

14.Развитие теоретического мышления школьников.

15.Формирование мотивации учения школьников.

16.Сравнительный анализ достоинств и недостатков различных средств воспитательного психологического воздействия.

17.Пути оптимизации общения детей с целью совершенствования его воспитательного значения.

18.Социально-психологические рекомендации по улучшению внутрисемейной атмосферы.

19.Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки детей.

20.Психолого-педагогические приемы ускоренного развития самостоятельности и потребности в достижении успехов у детей в раннем возрасте.

21.Активизация морально-воспитательных воздействий в старших классах школы через неформальные возрастные объединения детей.

22.Подготовка и проведение психодиагностического эксперимента для изучения личности ребенка.

23.Организация и процедура психодиагностического изучения зоны потенциального (ближайшего) развития ребенка.

24.Психологические средства улучшения коммуникативных способностей педагога.

25.Психокоррекционная работа в деятельности учителя.

26.Оптимизация развития личности ребенка в коллективе.

27.Эффективные способы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов в педагогическом коллективе.
Психологические основы обучения и воспитания детей в разные возрастные периоды

План.

1.Научение и воспитание в младенческом и раннем возрасте.

2.Психологические основы обучения и воспитания в дошкольном возрасте.

3.Психологические особенности обучения и воспитания в младшем школьном возрасте.

4.Обучение и воспитание подростков и юношей: психологические аспекты.
Задание: составить таблицу (см. табл.).Таблица 4
Психологические особенности обучения и воспитания детей в разные возрастные периоды

Возраст ная катего рия детей	Особен ности физи ческого развития	Развитие познавательных процессов					Деятель ность педагога	Осо- бен- ности воспи тания	Примеры воспита тельных приемов
		Воспри ятие	Внима ние	Па мять	Вообра жение	Мышле ние

Тест
Педагогическая психология раскрывает:

1. развитие психических процессов;

2.развитие психических процессов в условиях обучения;

3. развитие психических процессов в условиях обучения и воспитания;

4. Правильный ответ не указан.
Педагогическая психология рассматривает:

1. личность ученика в учебном процессе;

2. личность ученика в воспитательном процессе;

3. индивидуальные особенности ученика в процессе обучения и воспитания;

4. индивидуальные психологические особенности ученика в процессе обучения и воспитания.
Предметом педагогической психологии является:

1.механизмы освоения человеком социокультурного опыта;

2.закономерности освоения человеком социокультурного опыта;

3.механизмы, закономерности освоения человеком социокультурного опыта и вызываемые этим процессом изменения в психике человека;

4. механизмы, закономерности освоения человеком социокультурного опыта и вызываемые этим процессом изменения в психике человека как субъекта учебной деятельности, организуемой преподавателем в разных условиях образовательного процесса.
Общая методология — это:

1. 
   философский подход к анализу явлений действительности;
   
2. 
   конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;
   
3. 
   совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогических исследованиях.
   
4. 
   Правильный ответ не указан
   

Создателем Вальфдорской педагогики является:

1. 
   А. Дистервег
   
2. 
   М. Монтессори
   
3. 
   Р.Штайнер
   
4. 
   Правильный ответ не указан
   

Основателем педагогической психологии считают:

1. 
   К.Д. Ушинского
   
2. 
   В.В. Вахтерова
   
3. 
   П.Ф. Капререва
   
4. 
   Правильный ответ не указан
   

Кто является создателем теории поэтапного формирования умственных действий:

1.Л. Занков

2.П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина

3.Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов

3.И.И. Ильясов
Частная методология — это:

1. 
   философский подход к анализу явлений действительности;
   

1. 
   конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;
   
2. 
   совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогических исследованиях.
   

Психологическая коррекция — это:

1. 
   оказание помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;
   
2. 
   оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;
   
3. 
   педагогическое воздействие психолога на заинтересованное лицо;
   
4. 
   непосредственное педагогическое воздействие психолога на заинтересованное лицо.
   

Назовите основные проблемы педагогической психологии:

1)проблемы сензитивных кризисных периодов в жизни ребенка, социальной адаптации и реабилитации детей;

2)проблемы готовности детей к обучению в школе и детской одаренности;

3)проблемы педагогической запущенности и замедленного психического развития детей, индивидуализации и дифференциации обучения;

4)проблемы связи созревания и обучения, задатков и способностей; средовой и гипотетической обусловленности психологических характеристик и поведения детей.
Задачами педагогической психологии являются:

1.изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств

2.изучение физиологических механизмов психических явлений

3.раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого

4.качественное изучение психических явлений
Центральной проблемой педагогической психологии является проблема

1.психического развития

2.периодизации психического развития

3.единства психики и деятельности

4.соотношения обучения и развития
Кто из отечественных психологов внес большой вклад в становление и развитие педагогической психологии?

1) К. Д. Ушинский, А. П. Нечаев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн;

2) К. /I. Ушинский, Д. П. Нечаев, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубииштейн;

3)В. Петровский, В. А. Крутецкий, Р. С. Немов;

4) Б. М. Теплов, Б. Ф. Ломов.

Что является специальными методами исследования в педагогической психологии:

1.психолого-педагогический эксперимент

2.психологическое консультирование и коррекция

3 психологическое консультирование и коррекция, психолого-педагогический эксперимент, специальное психолого-педагогическое тестирование

4. специальное психолого-педагогическое тестирование


Главными требованиями к личности педагога являются:

1.любовь к детям, к педагогической деятельности, широкая эрудиция;

2.педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры;

3.хороший вкус, артистизм;

4. Правильный ответ не указан

Педагогические способности – это:

1.способности к обучению;

2.качества личности, способствующие успеху в учении;

3.определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей;

4. Правильный ответ не указан
Какие педагогические способности вы знаете?

1.Дидактические, экспрессивные, перцептивные.

2.Организаторские, авторитарные.

3.Коммуникативные, аффективные, дидактические, перцептивные.

4.Правильный ответ не указан,

Выделяют следующие стили педагогического руководства:

1.авторитарный, либеральный, демократический;

2.авторитарный, демократический, автократический;

3. игнорирующий, непоследовательный;

4.правильный ответ не указан

Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности проявляются:

1.в темпераменте, характере реакций на педагогические ситуации, выборе методов обучения;

2.в подборе средств воспитания, в стиле педагогического общения, реагировании на поступки детей;

3.в манере поведения, предпочтении определенных видов поощрений и наказаний, применения средств психологического воздействия на детей;

4. правильный ответ не указан.

Конструктивный компонент педагогической деятельности включает в себя:

1.конструирование урока, внеклассного мероприятия, подбор учебного материала в соответствии со школьными программами;

3.подбор учебного материала в соответствии с учебниками;

4.переработку материала для изложения учащимся на уроке.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
РПД ______________________________________________________________

утверждена «___»________20___г.

Внесены изменения:

№	Содержание изменения	Дата и № протокола заседания кафедры
1	В список литературы внесены изменения из ЭБС
2	Актуализировано содержание лекций
3	Актуализировано содержание практических занятий
4	Обновлены и добавлены задания для самостоятельной работы
5	Дополнен фонд оценочных средств
6	Обновлены вопросы и задания к экзаменам
7	И т. д.